関連記事
この記事に関連する記事の検索結果
  • 特集　絶対評価−ＡＢＣ判定基準例の単元一覧
  • 絶対評価の研究開発＝実践上の疑問に答える
  • 絶対評価なのになぜＡとＣだけでなくＢがあるのか
書誌
楽しい理科授業 2003年7月号
著者
角屋　重樹
ジャンル
理科
全100件(1〜20件)
条件を変えて再検索
※選択した記事は、このページ内のみが操作対象です。他ページでの選択は含みません。
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　絶対評価−ＡＢＣ判定基準例の単元一覧
  • 絶対評価の研究開発＝実践上の疑問に答える
  • 絶対評価なのになぜプロセス評価があるのか
書誌
楽しい理科授業 2003年7月号
著者
長洲　南海男・畑中　敏伸・菊池　良平
ジャンル
理科
本文抜粋
今回の指導要録の改訂において，それまでの正規分布に基づいた相対評価から転換して，目標の実現状況に対する絶対評価が強調されている．この「目標の実現状況」には，目標達成基準に対し達成しているか否かを判断す…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全1ページ (10ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　絶対評価−ＡＢＣ判定基準例の単元一覧
  • 絶対評価の研究開発＝実践上の疑問に答える
  • 絶対評価なのになぜ評価規準を各学校が設定するのか
書誌
楽しい理科授業 2003年7月号
著者
戸北　凱惟
ジャンル
理科
本文抜粋
我が国が，今，目指している絶対評価というのは，ある得点をクリアーしなければ中等教育修了とは認めないという，フランスのバカロレア試験のようなものではない．たとえば，60点という達成されるべき規準を全国一…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全1ページ (10ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　絶対評価−ＡＢＣ判定基準例の単元一覧
  • 絶対評価の研究開発＝実践上の疑問に答える
  • 絶対評価における“わが子のレベル”を知る手立てとは
書誌
楽しい理科授業 2003年7月号
著者
加藤　圭司
ジャンル
理科
本文抜粋
新指導要領の完全実施と共に導入された絶対評価も，はや２年目を迎えた．各学校では評価規準や観点毎の指標（≒ルーブリック）等もおよそ整備されて，実質的に運用されている段階に入っていると思われる…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全1ページ (10ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　絶対評価−ＡＢＣ判定基準例の単元一覧
  • 学習活動における具体の評価規準−研究ポイントはここだ
  • 指導計画と評価計画を指導案に盛りこむ
書誌
楽しい理科授業 2003年7月号
著者
伴　季子
ジャンル
理科
本文抜粋
新しく評価の考え方が示され，目標に準拠した評価を日々の授業で行っていると，教員の中で最も問題となったのは，どのような子どもの状況をＡＢＣと判断するかであった…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全1ページ (10ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　絶対評価−ＡＢＣ判定基準例の単元一覧
  • 学習活動における具体の評価規準−研究ポイントはここだ
  • 評価方法の開発
書誌
楽しい理科授業 2003年7月号
著者
清水　誠
ジャンル
理科
本文抜粋
はじめに　何を目的として評価があるかを考えてみよう．評価とは，そもそも子どもの学びを育むためのものである．教師にとっては，次への指導をするために一人ひとりの子どもの学びの状況を正確に診断し，指導に生か…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全1ページ (10ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　絶対評価−ＡＢＣ判定基準例の単元一覧
  • 学習活動における具体の評価規準−研究ポイントはここだ
  • Ｃ状況の子への個別指導
書誌
楽しい理科授業 2003年7月号
著者
堀　哲夫
ジャンル
理科
本文抜粋
理科は，絶対評価において，算数・数学と異なり，Ａ，Ｂ，Ｃの判定基準を設定することにきわめて難しい側面がある．それは，理科の内容が，前に学習した内容を次に積み上げていくという形に必ずしもなっていないこと…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全1ページ (10ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　絶対評価−ＡＢＣ判定基準例の単元一覧
  • 観点別評価規準の基準化−研究ポイントはここだ
  • 「関心・意欲・態度」評価規準の基準化
書誌
楽しい理科授業 2003年7月号
著者
福岡　敏行
ジャンル
理科
本文抜粋
１．評価規準への経緯　国立教育政策研究所は，平成13年５月に，教育課程研究指定校を20校指定し，児童生徒の学習状況の評価の工夫改善に関する研究を委嘱した．その研究開発に当たっての留意点は以下のものであ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　絶対評価−ＡＢＣ判定基準例の単元一覧
  • 観点別評価規準の基準化−研究ポイントはここだ
  • 「思考」評価規準の基準化
書誌
楽しい理科授業 2003年7月号
著者
吉田　淳
ジャンル
理科
本文抜粋
１．「科学的な思考」の評価規準の設定　科学的な思考の評価観点は，理科の学習における問題解決の活動を基盤として，その中における子どもの具体的な活動から評価することを求めている．小学校では発達段階を考慮し…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　“子どもの思考”リアルＵＰする授業スキル
  • 理科ビギナーズからの“授業づくりへの疑問点”
  • 学習問題―教師のお膳立てでいいの？
書誌
楽しい理科授業 2010年2月号
著者
角屋　重樹
ジャンル
理科
本文抜粋
はじめに　本稿は，子どもに学習問題を提示するときに，「教師のお膳立てでいいのか？」という疑問に答えることが目的である．学習問題は子どもの問題解決過程に位置づけることができる．そこで，まず，問題解決過程…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　活用型学力が育つ“楽しい授業レシピ”26
  • “活用型学力”ってどんな学力？―と聞かれたら
  • 活用型学力は思考力と表現力
書誌
楽しい理科授業 2009年12月号
著者
角屋　重樹
ジャンル
理科
本文抜粋
はじめに　活用型学力を考える場合，「何」を活用するのかを明確にすることが必要になる．「何」は，理科では自然事象に関する性質や規則性，科学的な概念，観察・実験器具の名称やその扱い方などの基礎的・基本的な…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　楽しい授業が続く“年間計画”のアイデア
  • 来年度の年間計画・どこが最重点？―と聞かれたら
  • 教材の学年間の関連を重点に作成すること
書誌
楽しい理科授業 2009年11月号
著者
角屋　重樹
ジャンル
理科
本文抜粋
年間指導計画は，季節などから教材の配置を考えることが多いようである．しかし，今回の学習指導要領の特徴の一つは，教材系統である…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　若手発“授業の悩み”＝プロ教師の解答38
  • 基礎理論編　一番大事なことは何か
  • 新指導要領で一番大事なところは何か
書誌
楽しい理科授業 2009年8月号
著者
角屋　重樹
ジャンル
理科
本文抜粋
○はじめに　新指導要領で一番大事なところは，覚えさせることと考え表現させることを明確にし，実感を伴う理解に至るようにすることである．具体的には，理科の改訂の基本方針で明確にされているように，（１）覚え…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全1ページ (10ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　新理科の難用語：わかる教え方シート
  • 難用語の教え方：どんなところにネックがあるか
  • 科学言語の言い換えは科学概念が負荷する現象の理解を伴うようにする
書誌
楽しい理科授業 2009年6月号
著者
角屋　重樹
ジャンル
理科
本文抜粋
１．粒子の教材系統と科学言語　粒子の考え方に関する小学校・中学校の教材の系統は，小学校の第３学年の「物質の重量保存」から「粒子」，「原子・分子」に至るものである…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　理科改定の方向と08年度の研究課題
  • 「指導要領改訂の基本的枠組み」から探る研究ポイント
書誌
楽しい理科授業 2008年2月号
著者
角屋　重樹
ジャンル
理科
本文抜粋
「『指導要領改訂の基本的枠組み』から探る研究のポイント」というテーマは，指導要領改訂の基本的枠組みから実践上の研究のポイントを明らかにすることが目的と考える．このため，まず，新学習指導要領改訂の基本的…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　子供の“自然観・科学観”ゆさぶる仕掛け30
  • しっかり定着させたい“科学の法則”とは―と聞かれたら
  • 科学的手続きとその結果から成立する法則
書誌
楽しい理科授業 2008年1月号
著者
角屋　重樹
ジャンル
理科
本文抜粋
本稿の特集は，エセ科学にだまされないための，自然観・科学観を育てるためにはどのようなことに留意すればよいかを明らかにするために企画された．そして，エセ科学にだまされないため，義務教育の中で抑えるべき点…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　夏休み：理科の面白レッスン問題36選
  • ＰＩＳＡ的問題に強くなる・理科の面白レッスン問題
  • ＰＩＳＡ型読解力を問題解決過程に対応づけた問題づくりを
書誌
楽しい理科授業 2007年8月号
著者
角屋　重樹
ジャンル
理科
本文抜粋
○はじめに　「PISA的問題に強くなる・理科の面白レッスン問題」というテーマの意図は，まず，PISA的問題の特徴を説明し，次にその特徴を充足する問題例を列挙することである．ここでいう「PISA的問題…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　テスト問題づくり＝腕を上げるヒント
  • 教師の実力＝テスト問題づくりの能力！ってホント？
  • 「何のために」という問題作成の目的の明確化を
書誌
楽しい理科授業 2007年1月号
著者
角屋　重樹
ジャンル
理科
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　基礎基本の補充学習＆定着プリント集
  • 中教審「個に応じた指導」路線をどう読むか―「審議のまとめ」とこれからの授業像
  • ねらいや学習内容によって個に応じた指導と一斉授業の組み合わせを
書誌
楽しい理科授業 2004年2月号
著者
角屋　重樹
ジャンル
理科
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　学力がついてない授業―問題点の大研究
  • 永遠の論点？　学力ってなんだ―私の定義はこうだ
  • 学力は他者とかかわりながら知を創り獲得していく力である
書誌
楽しい理科授業 2003年12月号
著者
角屋　重樹
ジャンル
理科
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　すぐ役立つ理科研究のデータベース３５
  • 理科教育史上の有名論争のデータベース
  • 教科観―どこが争点だったか
書誌
楽しい理科授業 2003年9月号
著者
角屋　重樹
ジャンル
理科
本文抜粋
○　はじめに　争点は戦後の我が国の学習指導要領理科の目標に表出している．このため，特に，戦後の特徴的な小学校学習指導要領の教科目標を取り上げ，それらから理科教育の特徴を抽出する．この特徴と対置する考え…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全1ページ (10ポイント)
※選択した記事は、このページ内のみが操作対象です。他ページでの選択は含みません。
詳細検索
ページトップへ