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  • 特集　和算・そろばんの数学教育への利用
  • 和算を数学教育に
  • 答えが同じ問題
書誌
数学教育 2004年11月号
著者
直井　功
ジャンル
算数・数学
全100件(1〜20件)
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  • 特集　和算・そろばんの数学教育への利用
  • 和算を数学教育に
  • 団扇の問題
書誌
数学教育 2004年11月号
著者
直井　功
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
和算には扇子や団扇のなかに図形を描いた問題がある。扇子の面に数学の問題を書いて友人などに贈るようなことをしていたようである。このような綺麗な彩色された扇子や団扇を作ってみることも決して無駄ではない。こ…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　和算・そろばんの数学教育への利用
  • 和算を数学教育に
  • 遊戯の問題
書誌
数学教育 2004年11月号
著者
直井　功
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１．目付字　目付字とは自分の相手が目をつけた字を当てる遊びである。いろいろな目付字のなかから２つのものを紹介する…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　和算・そろばんの数学教育への利用
  • 数学教育に和算の復権を
書誌
数学教育 2004年11月号
著者
岡部　恒治
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
今回の学習指導要領については，算数・数学の授業時間数の大幅な削減が盛り込まれていたので，厳しい評価をせざるを得ませんでした。これは大多数の数学者や数学教育者の一致した意見だと思います…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　和算・そろばんの数学教育への利用
  • 和算を数学教育に
  • 和算の図形遊び
書誌
数学教育 2004年11月号
著者
深川　英俊
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　塵劫記＊の問題（＊1627年が初版だが多くの異版が出版された）　図形遊びではないが，次の問題が「塵劫記」に紹介されている…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　和算・そろばんの数学教育への利用
  • 和算を数学教育に
  • 算額の話
書誌
数学教育 2004年11月号
著者
深川　英俊
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
算額とは，通常は問題と結果のみが記されていて見学者への練習問題提出となっている。見学者は問題を見て計算し，それが算額に載っている結果に一致するかを検証するのである。すなわち，算額とは問題集を見学すると…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　和算・そろばんの数学教育への利用
  • 和算を数学教育に
  • 全国の算額
書誌
数学教育 2004年11月号
著者
深川　英俊
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　素朴な質問　Ｑ：算額って何ですか？　Ａ：数学の問題を板に書いて神社仏閣に奉納した絵馬です。　Ｑ：いつ頃から始まったのですか…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　和算・そろばんの数学教育への利用
  • 和算を数学教育に
  • 関孝和の解いた問題
書誌
数学教育 2004年11月号
著者
小川　束
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
●関孝和　関孝和は17世紀後半に活躍した数学者です。関の生まれた年はわかりませんが，甲府藩主徳川綱重（３代将軍家光の子で４代将軍家綱の弟，５代将軍綱吉の兄）と，その子綱豊（後の６代将軍家宣）に仕えてい…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　和算・そろばんの数学教育への利用
  • 和算を数学教育に
  • 建部賢弘の思考法
書誌
数学教育 2004年11月号
著者
小川　束
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
●建部賢弘　建部賢弘は1664年（寛文４年）に徳川家光の右筆建部直恒の三男として生まれ，1739年（元文年）76歳で亡くなった江戸時代の数学者です。建部は関孝和の第一の高弟で，師の関孝和に勝るとも劣ら…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　和算・そろばんの数学教育への利用
  • 和算を数学教育に
  • 女性と数学…東西を比較して
書誌
数学教育 2004年11月号
著者
三浦　伸夫
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
数学者には女性が少ないといわれるが，本当にそうなのであろうか。歴史を少し紐解くと，そうとも言い切れないことがわかってくる。以下では，18世紀の日英の数学を比較しながらそのことを検証してゆこう…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　和算・そろばんの数学教育への利用
  • 算数・数学とそろばん
  • 教具としてのそろばんの有効性
書誌
数学教育 2004年11月号
著者
西村　和雄
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
●はじめに　小学校の算数にそろばん，中学校の数学に計算尺というのが昔の教科書の扱いであった。新指導要領になって，小学校の教科書に電卓が導入され，そろばんは姿を消した。従来の扱いでは，一定の学年の教科書…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　和算・そろばんの数学教育への利用
  • 算数・数学とそろばん
  • 小学校・総合で「そろばん」をやってみると…
書誌
数学教育 2004年11月号
著者
有田　八州穂
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
●なぜ，小学校・総合で「そろばん」なのか　小学校で「そろばん」という言葉があまり聞かれなくなって久しい。もう「忘れ去られた計算道具」と言うと語弊があるだろうか…
対象
中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　和算・そろばんの数学教育への利用
  • 算数・数学とそろばん
  • 珠算の教育的意義と実状
書誌
数学教育 2004年11月号
著者
田村　一夫
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
そろばんは，その機能や実用性からみて，現代社会に「もはや通用しない不要のものと化した」との印象をもたれるようになって久しい…
対象
中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　和算・そろばんの数学教育への利用
  • 算数・数学とそろばん
  • 算木の数学教育での利用
書誌
数学教育 2004年11月号
著者
西森　敏之
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
●はじめに　算木とは，物としては赤と黒の小さい木の棒であり，平面の上に並べてある規則に従って操作することによって計算を行うものである…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　どうなる、どうする「主体的に学習に取り組む態度」の評価
  • １　「主体的に学習に取り組む態度」の評価の課題とこれから
書誌
数学教育 2026年2月号
著者
清水　宏幸
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　「主体的に学習に取り組む態度」の評価　「主体的に学習に取り組む態度」は、学習指導要領で示されている、育成するべき資質・能力の三つの柱のうちの一つである「学びに向かう力、人間性等」に対応した学習評価…
対象
中学校／高等学校
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　どうなる、どうする「主体的に学習に取り組む態度」の評価
  • ２　授業で見取る「主体的に学習に取り組む態度」の評価と工夫
  • １年／正負の数
  • 平均を工夫して求めてみよう！
書誌
数学教育 2026年2月号
著者
柳沢　哲士
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
０　本時の概要　本時は、単元「正の数・負の数」（全19時間）の第18時に当たります。第17時までに、正の数、負の数の四則計算の仕方、四則の混じった計算の仕方について学習しています…
対象
中学1年
種別
特集
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  • 特集　どうなる、どうする「主体的に学習に取り組む態度」の評価
  • ２　授業で見取る「主体的に学習に取り組む態度」の評価と工夫
  • １年／方程式
  • 調理実習に必要な食材の発注量を求めよう！
書誌
数学教育 2026年2月号
著者
和田　勇樹
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
０　本時の概要　本時は、本単元における最後の授業（２時間扱いの題材）を想定しています。前時までに生徒は方程式や比例式の利用について学習を進めています。本時は、生徒が苦手意識をもつことが多い割合の題材を…
対象
中学1年
種別
特集
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  • 特集　どうなる、どうする「主体的に学習に取り組む態度」の評価
  • ２　授業で見取る「主体的に学習に取り組む態度」の評価と工夫
  • １年／比例と反比例
  • グラフを利用した問題をもとに、条件を変えて問題をつくろう！
書誌
数学教育 2026年2月号
著者
岩井　洋平
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
０　本時の概要　本時は、小単元「比例・反比例の利用」（全４時間）の第４時にあたります。これまで生徒は比例と反比例の関係を理解し、表・式・グラフのつながりを基に内容を整理してきました。本時では、具体的な…
対象
中学1年
種別
特集
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  • 特集　どうなる、どうする「主体的に学習に取り組む態度」の評価
  • ２　授業で見取る「主体的に学習に取り組む態度」の評価と工夫
  • １年／平面図形
  • ボロノイ図を活用して、通学区域を見直そう！
書誌
数学教育 2026年2月号
著者
矢野　修人
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
０　本時の概要　通学区域が決められている公立中学校での実践事例です。本時は、小単元「作図の利用」（全５時間）の第４時〜第５時にあたります。この小単元では、これまで学習してきた基本の作図を利用して、様々…
対象
中学1年
種別
特集
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  • 特集　どうなる、どうする「主体的に学習に取り組む態度」の評価
  • ２　授業で見取る「主体的に学習に取り組む態度」の評価と工夫
  • １年／データの分析と活用
  • データの収集方法を検討しながら事象の起こりやすさを考えよう！
書誌
数学教育 2026年2月号
著者
宇都宮　元稀
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
０　本時の概要　本時は、単元「データの分析と活用」（全12時間）の第10時に当たります。第９時までに度数分布表や度数折れ線、累積相対度数などを活用してデータのまとめ方や分析方法について学習しています…
対象
中学1年
種別
特集
仕様
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  • 特集　どうなる、どうする「主体的に学習に取り組む態度」の評価
  • ２　授業で見取る「主体的に学習に取り組む態度」の評価と工夫
  • ２年／連立方程式
  • 数を当てるための条件を考えよう！
書誌
数学教育 2026年2月号
著者
泉　一也
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
０　本時の概要　本時は、小単元「連立方程式とその解き方」（全７時間）の第１時であり、単元の導入に当たります。１年では、一元一次方程式について、方程式に含まれている文字や解の意味を理解し、その解き方を考…
対象
中学2年
種別
特集
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