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この記事に関連する記事の検索結果
  • 社会科でこそディベート―魅力の秘密はココ (第9回)
  • 社会科におけるディベートの活用
書誌
社会科教育 2013年12月号
著者
二杉　孝司
ジャンル
社会
全100件(1～20件)
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  • 社会科でこそディベート―魅力の秘密はココ (第12回)
  • ディベートの要素を社会科授業に活かす
書誌
社会科教育 2014年3月号
著者
二杉　孝司
ジャンル
社会
本文抜粋
一　シナリオ・ディベートの発展　ディベートの導入は、シナリオ・ディベートによる二時間の授業で行おう。これが、前回の提案である…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 社会科でこそディベート―魅力の秘密はココ (第11回)
  • ディベートに関する知識を教える授業
書誌
社会科教育 2014年2月号
著者
二杉　孝司
ジャンル
社会
本文抜粋
一　シナリオ・ディベート　ディベートを教える授業の時間が取りにくい。このような状況を踏まえて、実践が容易で導入に時間のかからない、ディベートの導入方法を提案したい。シナリオを使ったディベートの導入（シ…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 社会科でこそディベート―魅力の秘密はココ (第10回)
  • ディベート授業へのアプローチ
書誌
社会科教育 2014年1月号
著者
二杉　孝司
ジャンル
社会
本文抜粋
一　授業導入のハードル　この連載をディベート甲子園の決勝戦の分析から始めた理由を、私は、「ディベートが、すでに陳腐化しているからである」と述べた（連載第三回…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 社会科でこそディベート―魅力の秘密はココ (第8回)
  • 肯定側と否定側を、なぜジャンケンで決めるのか
書誌
社会科教育 2013年11月号
著者
二杉　孝司
ジャンル
社会
本文抜粋
一　「自分の意見」に反して議論する　ディベートの試合では、肯定側と否定側を、普通は、試合の直前に両チームがジャンケンをして決める。こう言っても、ジャンケンで勝ったチームが肯定側か否定側かを選べるわけで…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 社会科でこそディベート―魅力の秘密はココ (第7回)
  • 読んで書いて、聞いて話す
書誌
社会科教育 2013年10月号
著者
二杉　孝司
ジャンル
社会
本文抜粋
一　ディベートと言語活動　ディベートには、読む・書く・聞く・話す活動が詰まっている。今回は、言語活動という観点から、ディベートの特徴を説明することにしたい…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 社会科でこそディベート―魅力の秘密はココ (第6回)
  • 「鳥の目」と「虫の目」に基づく思考
書誌
社会科教育 2013年9月号
著者
二杉　孝司
ジャンル
社会
本文抜粋
一　フローシート　フローシートとは、ディベートの議論を、整理しながら記録する独特のメモのことを言う。今回は、その仕組みを説明することから始めたい…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 社会科でこそディベート―魅力の秘密はココ (第5回)
  • ディベートが育む思考の特徴
書誌
社会科教育 2013年8月号
著者
二杉　孝司
ジャンル
社会
本文抜粋
一　「反論」「時間」「鳥の目と虫の目」　前回、中学生や高校生が「ディベート甲子園」に熱中する理由を、ディベートというゲームの特徴に基づき明らかにした。もちろん、ディベートに熱中すればそれでよいわけでは…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 社会科でこそディベート―魅力の秘密はココ (第4回)
  • ゲームとしてのディベート
書誌
社会科教育 2013年7月号
著者
二杉　孝司
ジャンル
社会
本文抜粋
一　ことばのスポーツ　ディベートは、ことばのゲームとしての完成度が高い。このゲームとしての魅力が、中学生や高校生をディベートに熱中させる…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 社会科でこそディベート―魅力の秘密はココ (第3回)
  • 日本は救急車の利用を有料化するべきである。是か非か（その３）
書誌
社会科教育 2013年6月号
著者
二杉　孝司
ジャンル
社会
本文抜粋
一　試合で明らかになった論点　立論・質疑・反駁を通して、決勝戦で明らかになったことを論点ごとに整理してみよう…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 社会科でこそディベート―魅力の秘密はココ (第2回)
  • 日本は救急車の利用を有料化すべきである。是か非か（その２）
書誌
社会科教育 2013年5月号
著者
二杉　孝司
ジャンル
社会
本文抜粋
一　否定側立論　　肯定側の関西創価中学の主張するメリットは「重症者の優先利用」であった。これに対する否定側の、東海中学の立論を紹介しよう…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 社会科でこそディベート―魅力の秘密はココ (第1回)
  • 日本は救急車の利用を有料化すべきである。是か非か（その１）
書誌
社会科教育 2013年4月号
著者
二杉　孝司
ジャンル
社会
本文抜粋
一　ディベートの魅力はわかりにくい　ディベートは、知的刺激に満ちた魅力的なゲームである。しかし、その魅力を伝えるのは難しい…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 特集　“日本の争点”白熱授業のディベート教材52
  • ディベートって何だ―思考スタイルと授業への提言
書誌
社会科教育 2013年1月号
著者
二杉　孝司
ジャンル
社会
本文抜粋
１　社会科とディベート　ディベートは、ある論題について、参加者が肯定側と否定側に分かれて議論を行い、その優劣を争うゲームである。立論・質疑・反駁というステージを通して、相互に議論を応酬し、審判が議論の…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 子どもの情報活用能力を育成する地図指導 (第18回)
  • 地球温暖化の影響を地図にまとめ，その状況の是非を議論させる！
書誌
社会科教育 2025年9月号
著者
植田　真夕子
ジャンル
社会
本文抜粋
1　２０９０年代の北海道の夏　今年五月、北海道立総合研究機構が「２０９０年代の北海道の夏の天気予報」（資料１）を公開した。これは、２０２２年に２０９０年代の北海道の冬を想定した動画に続く第２弾で、気候…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
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  • 「個」の学びを豊かにする！社会科「個別最適な学び」への挑戦 (第42回)
  • 「三方よし」で見つける社会のつながり
書誌
社会科教育 2025年9月号
著者
宗實　直樹
ジャンル
社会
本文抜粋
１　win-win-winの関係　五年生「水産業がさかんな地域」の学習では、兵庫県姫路市の坊勢（ぼうぜ）で行われている水産業に注目しました。坊勢では、稚魚を育ててから海に放流する「育てる漁業」が行われ…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • 最新情報でしっかり解説！歴史教育はどう変わるか (第72回)
  • 歴史学習における「技能」について考える（６）
  • 資料を活用する目的の明確化①
書誌
社会科教育 2025年9月号
著者
藤野　敦
ジャンル
社会
本文抜粋
四月号より「社会的事象等について調べまとめる技能」を確認しています。本稿では、歴史の学習における資料の活用の目的、効果、留意点を考えてみたいと思います…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • リアルな世界と日本がわかる！地理授業デザイン (第30回)
  • 地域課題のリアルと地理授業デザイン
書誌
社会科教育 2025年9月号
著者
吉水　裕也
ジャンル
社会
本文抜粋
1　少子化、高齢化に立ち向かう？　ある研修会で「勤務校区の地域課題は何ですか？」と尋ねたら、口を揃えて「少子化と高齢化」との返答。これはどの地域でも起こる「脅威」です。一方、地域特有の強みや弱み、世の…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • 社会参加から考える公民授業づくり (第18回)
  • 「選択・判断」にあたり「財政」に注目させるとは
書誌
社会科教育 2025年9月号
著者
唐木　清志
ジャンル
社会
本文抜粋
1　選択・判断と財政の関係　本稿では、前稿（８月号）に引き続き「選択・判断」に着目する。そして、児童生徒に選択・判断を求める公民授業において、児童生徒に「財政」を念頭に置かせて選択・判断させることが重…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • 見方を変えると世界が変わる！「考えたくなる」社会科授業 (第30回)
  • 理性と情意が交錯する社会科授業の可能性①
書誌
社会科教育 2025年9月号
著者
粕谷　昌良
ジャンル
社会
本文抜粋
1　社会科教材と児童の情動　社会科では、児童の気持ちの動き、「情意」を大切にしてきた実践が少なくない。思い浮かぶだけでも、社会科見学などの校外学習やゲストティーチャーなど実際の大人との触れ合いが有効な…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
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  • 持続可能な社会の創り手を育成する社会科教育 (第18回)
  • 社会科ESDのフィールドワーク
  • 仙台市の四ツ谷用水⑤
書誌
社会科教育 2025年9月号
著者
吉田　剛
ジャンル
社会
本文抜粋
1　社会科ＥＳＤの具体を考える　本号は、社会科ＥＳＤ授業としてのフィールドワークの具体について、仙台市環境共生課の資料「杜の都を潤した水の道　四ツ谷用水をたどろう（一般市民向けフィールドワーク資料…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • 〈全国社会科教育学会の広場〉理論と実践の関係を問い直す (第6回)
  • 「専門家の知」による支配が起きないようにするために
書誌
社会科教育 2025年9月号
著者
藤本　将人・鬼塚　拓
ジャンル
社会
本文抜粋
1　ベテラン教員、大学教員の知に対する違和感の表明　右のリード文に書いた一言。「専門家からのアドバイスは、時に『命令』になる」。教員になって三年目の小学校教員が私たちにこぼしたこの言葉…
対象
小学校／中学校／高等学校
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