「頭のなかでりんごを思い浮かべてください」
このように言われたとき，みなさんは頭のなかでりんごが見えますか？　目の前には実際に存在しないけれど，頭のなかで見える視覚的な像のことを心理学では「視覚イメージ」と呼んでいます。
視覚イメージを見ない人も...

『LD,ADHD&ASD』2023年4月号の特集テーマは、子どもの特性に応じた「個別の指導計画」づくりです。
本雑誌を編集くださっている特別支援教育士[S.E.N.S]は、LD・ADHD等のアセスメントおよび個別の指導計画の立案が実施できる、心理と教育の専門資格です。
プロ中...

『特別支援教育の実践情報』2023年２・３月号の特集テーマは、すごい！「個別の指導計画」作成法＆活用法です。
個別の指導計画は、障害のある子供一人一人の教育的ニーズに応じて、そのもてる力を高め、生活や学習上の困難を改善又は克服するための最も重要な計...

『LD,ADHD&ASD』2023年1月号の特集テーマは、「算数障害の理解と支援―認知能力のアンバランスに起因する「計算する」、「推論する」ことの困難さとその支援―です。
算数障害に関する研究をされている熊谷恵子先生（筑波大学教授）に責任編集いただき、より認知...

今回は是枝喜代治先生に、新刊『国語、算数・数学　発達段階に合わせて学べる学習課題100』について伺いました。
是枝　喜代治（これえだ　きよじ）
東洋大学ライフデザイン学部生活支援学科教授
―本書では国語、算数・数学の学習課題を100紹介くださいました！...

[図1]
なぜ、保護者への寄り添い、関係性が必要なのか
通級指導教室（以下、通級）という短時間の指導の中で、なぜ保護者との関係性が重要になるのか、私も正直実際に担当するまではわかりませんでした。私が通級を担当したのは、３年前。相談できる先生もいない手...

今回は��津梓先生に、新刊『叱らずほめて伸ばす　ポジティブな特別支援教育』について伺いました。
��津　梓（たかつ　あづさ）
上越教育大学大学院学校教育研究科修士課程を修了後、福祉事業所での成人の生活支援や子どもの発達支援に携わる。その後、公立特別支...

1　「生きる力を育てる」ことと「生きていける学級」づくり
見通しをもつことに苦手のある子どもたち
見通しがもてなかったり、何かができなかったり、簡単なことがわからなかったり、家庭の準備力が不十分で提出物を出せなかったり。
そうした子どもの背景には、...

今回は有川宏幸先生に、新刊『あなたの隣で困ってはいないか？　教室の中の自閉スペクトラム症』について伺いました。
有川　宏幸（ありかわ　ひろゆき）
新潟大学教育学部教授
1969年、千葉県生まれ。筑波大学大学院教育研究科障害児教育専攻修了。1995年、岸和...

今回は中尾繁樹先生に新刊『中学校特別支援教育　指導スキル大全』について伺いました。
中尾　繁樹（なかお　しげき）
関西国際大学教育学部教育福祉学科教授・同大学大学院人間学行動科臨床教育学専攻教授
同志社女子大学非常勤講師　神戸親和女子大学非常勤講...