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  • 特集　新学年スタートの原則　教えてほめよ
  • 低学年のスタート
  • 勉強が苦手な子に何を教え、何をほめたか
  • 「ひとつひとつ」を丁寧に教えてほめる，この繰り返しである
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年2月号
著者
赤木　雅美
ジャンル
特別支援教育
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  • 特集　新学年スタートの原則　教えてほめよ
  • 低学年のスタート
  • 勉強が苦手な子に何を教え、何をほめたか
  • 明確な基本型を，効果的に学習する
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年2月号
著者
手塚　美和
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　とことん，ほめる　昨年秋，小学校１年生の算数の授業を参観した。４月当初，勉強が苦手で３以上の数を数えることができなかったＡ君が，スラスラ数えることができるようになっていた。しかし，その日の学習は…
対象
低学年
種別
特集
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  • 特集　新学年スタートの原則　教えてほめよ
  • 低学年のスタート
  • 勉強が苦手な子に何を教え、何をほめたか
  • スモールステップでほめる
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年2月号
著者
楢原　八恵美
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　百玉そろばんで数を教えたらほめる　「百玉そろばん，順唱」　「１，２，３，４，５，６，７，８，９，10…
対象
低学年
種別
特集
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  • 特集　新学年スタートの原則　教えてほめよ
  • 低学年のスタート
  • 友達とのトラブルの多い子に何を教え、何をほめたか
  • ほめサイクルに移行する～怒るのではなく，正しい行為を教える。できたらほめる
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年2月号
著者
桑原　和彦
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
４月，担任した２年生。騒がしい，出歩き，おしゃべりなどが，一場面毎に繰り返される。　「教科書を出しなさい」　ざわざわ→指導…
対象
低学年
種別
特集
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  • 特集　新学年スタートの原則　教えてほめよ
  • 低学年のスタート
  • 勉強が苦手な子に何を教え、何をほめたか
  • かかわり方に必要な言葉のいいまわしを教えてほめる
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年2月号
著者
大場　寿子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　子どもの行動の解釈　友だちとのトラブルの多い子は，トラブルをおこしたいとは思っていない。逆に，友だちに近づきたい，近づきたいと思って近づいていく。ところが，結果として相手が怒ってしまった。相手が泣…
対象
低学年
種別
特集
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  • 特集　新学年スタートの原則　教えてほめよ
  • 低学年のスタート
  • 勉強が苦手な子に何を教え、何をほめたか
  • その子を応援し，励まし続ける
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年2月号
著者
山下　理恵
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
「トラブルの多い子」は，発達障害をもつことが多い。明確な診断名がなくとも，以下のような傾向を示す子は，どのクラスにもいるものである…
対象
低学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　新学年スタートの原則　教えてほめよ
  • 低学年のスタート
  • 反抗的な子に何を教え、何をほめたか
  • 心がけている５つのこと。叱らない・認める・説明する・ほめる・（代わりに）謝る
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年2月号
著者
伴　佳代
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　入学式　Ａ君への対応　大規模校で，１年生担任となった。当時は１学級定員が40名。160名で４クラスのスタートだった…
対象
低学年
種別
特集
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  • 特集　新学年スタートの原則　教えてほめよ
  • 低学年のスタート
  • 反抗的な子に何を教え、何をほめたか
  • 行動パターンをつかんで，トラブルを未然に防ぐ・トラブルが起きたら，教師が一緒に謝る
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年2月号
著者
森川　敦子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　行動パターンをつかむ　職員室にいたところ，次のような連絡が入った。　「外で写真をとろうと，学級の子どもたち全員で外に出たが，１人だけ列を離れてどこかへ行ってしまった…
対象
低学年
種別
特集
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  • 特集　新学年スタートの原則　教えてほめよ
  • 低学年のスタート
  • 反抗的な子に何を教え、何をほめたか
  • 全体指導をしっかりし，その後に個人対応
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年2月号
著者
石川　裕美
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　精いっぱいの抵抗　入学式では，ケンタ（仮名）はちょっとだけ落ち着かない子だという程度に思った。知り合いの子と，追いかけっこして，ぐるぐるとあたりを走り回っていたのが，印象的な子だった。笑顔がとって…
対象
低学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　“夢と希望”で構築！特別支援の教育システム
  • ６．これが究極～対応の技法
  • 活動を入れて動かす
書誌
特別支援教育教え方教室 2015年3月号
著者
赤木　雅美
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
◆身体を動かすことで座れるようになる　一年生を担任している。45分間，座りっぱなしの授業形態では，集中力が持続しない児童が大勢いる…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　発達障がい児が激変！ここでこう対応50例
  • 日常場面
  • 手順を示し，やってみせ，できたことを認め励ます，その積み重ねで激変！　一つひとつの動作をしっかり見届けよう！
書誌
特別支援教育教え方教室 2013年8月号
著者
赤木　雅美
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
掃除　仕事の内容をひと目でつかむ工夫　掃除の時間，自分が何をすればよいのか分からなかったり，注意がそれてしまったりして，なかなか集中して取り組めない太郎君…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　発達障がい児のコミュニケーション力をUP　成功事例25
  • 発達障がい児のコミュニケーション力をUPする
  • ③他の子へあまり興味を示さない子
  • トラブルがおさまらないのは、特性を理解していない周囲の側に問題がある
書誌
特別支援教育教え方教室 2013年5月号
著者
赤木　雅美
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
人の気持ちを読み取るのが苦手　日本には，遠回しな言い方や，表情や態度にそれとなく感情を込めて伝える習慣がある…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　発達障がい児を巻込む「いじめの構造」
  • いじめの事例からの学び
  • 言葉によるいじめと対応事例①
書誌
特別支援教育教え方教室 2013年2月号
著者
赤木　雅美
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
10年以上前，担任した１年生Ａ君の成功事例を紹介する。　Ａ君の診断の結果は「アスペルガー症候群」だった。Ａ君の特徴として，次のことが挙げられる…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　特別支援教育の実践用語辞典＝保存版
  • Ａ　全ての教師が学ぶべき重要事項・重要課題
  • (７)セロトニン５
書誌
特別支援教育教え方教室 2012年8月号
著者
赤木　雅美
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
セロトニン５とは，脳科学者平山諭氏が提唱した脳を活性化させるための５つのスキルのこと。①見つめる，②微笑む，③話しかける，④触る，⑤ほめる，この５つのスキルを使いこなすことで，扁桃体を上手に育てること…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　“小１プロブレム”“中１ギャップ”対応の決定打28
  • 小１プロブレム
  • 出会いの日で統率する
  • 「やる気を起させる７箇条」を使いこなすことで、学級全体を統率する
書誌
特別支援教育教え方教室 2011年12月号
著者
赤木　雅美
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
やる気を起こさせる７箇条　脳科学教育研究所の所長，桑原清四郎氏は，自身のブログ「脳科学ブログ（教育への架橋）」の中で，「やる気を起こさせる７箇条」として以下の７つを紹介している…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　「発達障がい児本人の訴え～龍馬くんの６年間～」から学ぶ
  • 特集１　失敗は許されない！　発達障がい児のいる授業開き
  • 〔授業開き１年生〕授業を通して「学習のしつけ」をしていく！
書誌
特別支援教育教え方教室 2011年4月号
著者
赤木　雅美
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
龍馬くんの訴え　龍馬くんは，国語の授業を振り返り，次のように述べている。　国語の授業で，「どんな感じですか…
対象
小学1年
種別
特集
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  • 特集　ソーシャルスキルトレーニングの基礎基本
  • コミュニケーションスキル
  • コミュニケーションの態度を育てる
  • 着替えの際のルールとマナーを教えることで，自分を大切にし，友だちを思いやる，良好な人間関係を築く
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年8月号
著者
赤木　雅美
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　着替えの際のマナー指導は必要か？　低学年を担任していたときの出来事である。　６月，体育の授業で，プールに入ることになった…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　「一人の例外もなく」の原則を貫く授業実践
  • 「一人の例外もなく」の原則を貫く授業実践に向かって
  • 低学年
  • 教師だからこそできる「環境調整」を探る！
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年5月号
著者
赤木　雅美
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　ハンディキャップを減らす　低学年のＡＤＨＤ児の場合，ハンディキャップをいかに軽減するかがとても重要になってくる…
対象
低学年
種別
特集
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  • 特集　新指導要領と特別支援：授業づくりの改変点
  • 活用，発展型の授業で子どもが追究をした事例
  • 総合的な学習の時間
  • 五色百人一首・名文格言カルタ・俳句カルタをすべて制覇！　試合を通して「我慢」を覚え，切れる場面が激減した事実
書誌
特別支援教育教え方教室 2009年4月号
著者
赤木　雅美
ジャンル
特別支援教育／総合的な学習
本文抜粋
１　子どもの障害の状況　Ｋさんは，小学３年生。ＡＳの診断がおりたのは，１年生のときだった。　幼稚園時代から，とにかく切れやすく，友達とのトラブルが絶えなかったと聞いている…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　発達障害児とみんなが友達になった学級物語
  • 遊びやイベントを通して仲のいい学級ができた
  • 五色百人一首が生み出した教室のドラマ「クラスの人間関係に変化が生じた！」
書誌
特別支援教育教え方教室 2008年12月号
著者
赤木　雅美
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　五色百人一首に挑戦　１年生，１学期より，五色百人一首に取り組んだ。毎朝，試合を行う。（１年生には無理かも…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　発達障害児のいる学級：３日間の準備ノート
  • ３日間でどのようなメッセージを伝えるか
  • 教室は間違いをするところ・間違いを許すところ・間違いを直すところであることを伝える
書誌
特別支援教育教え方教室 2008年4月号
著者
赤木　雅美
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
４月，新しく受け持つことになった学級。当然のことながら，発達障害を抱えている子どもや個別の支援が必要な子どもなど，様々な子どもたちが在籍している…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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