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  • 特集　発達障害児がいる学級の“授業の入り方”―成功例と失敗例
  • 友達とトラブル，こだわりでパニック　その後の授業の入り方
  • 中学年
  • 「読み聞かせ」を教育の現場に導入しよう。パニックの子の対応は，「先」が必要
書誌
特別支援教育教え方教室 2009年8月号
著者
甲本　卓司
ジャンル
特別支援教育
全100件(21～40件)
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  • 特集　発達障害児がいる学級の“授業の入り方”―成功例と失敗例
  • 友達とトラブル，こだわりでパニック　その後の授業の入り方
  • 中学年
  • 〈社会科〉まず全体へ網をかける
書誌
特別支援教育教え方教室 2009年8月号
著者
塩谷　直大
ジャンル
特別支援教育／社会
本文抜粋
まず全体へ網をかける。それから個別へ対応する。この原則を使いこなせないばかりに，私はこれまで何度も失敗してきた…
対象
中学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　“夢と希望”で構築！特別支援の教育システム
  • １．特別支援教育～システムの歴史
  • 教育現場にもの申す！～これは許せない教育システム <2>
書誌
特別支援教育教え方教室 2015年3月号
著者
甲本　卓司
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
◆教師は，よかれと思ってやっている　学級は，システムで動いている。　その中で，許せないシステムを作用させている教師がいる…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　“支援か指導か”迷う場面＝ＱＡ相談28例
  • ３　『教科・教材に関係したＱ』
  • Ｑ９　サッカーやドッジボールといったチームでの活動場面でのトラブルが絶えません。
  • Ａ：負けを認める指導と、ルールの工夫～我慢できたらほめること～
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年8月号
著者
甲本　卓司
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
◆意地悪ではない　ゲームをする際，こういったことはよくあります。　その時，意地悪でパスを出さないとか，シュートをさせないとかいう場合には，チームに指導ができます…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　授業が上手くいく！脳科学のスキルＡ～Ｄ
  • スキルA　ドーパミン５を授業にどう取り入れるか
  • 授業の中に「運動」をどう取り入れるか
  • 「起立」という運動を授業の中に取り入れる。ドーパミンと緊張感がよい授業をつくる
書誌
特別支援教育教え方教室 2013年11月号
著者
甲本　卓司
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
ドーパミン５　ドーパミン５は，平山諭氏が，提唱した支援スキルである。　１運動・作業を取り入れる
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　発達障がい児のコミュニケーション力をUP　成功事例25
  • 発達障がい児のコミュニケーション力をUPする
  • ④一方的に自分のことだけを話す子
  • 学習ルールを徹底させる。楽しい中で指導する。いずれも「教えてほめる」ことが原点にある
書誌
特別支援教育教え方教室 2013年5月号
著者
甲本　卓司
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
２人で授業しているのではない　一方的に自分のことだけを話す子がいる。　その子は，いくらしゃべっても満足をしない。相手がどう思っているか一向に気にしないのだ…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　“小１プロブレム”“中１ギャップ”対応の決定打28
  • 中１ギャップ
  • 小学校から見た，中学校教師に必要なこと
  • 圧倒的な勉強不足。専門家へ任せるな。あなたが教育の専門家である
書誌
特別支援教育教え方教室 2011年12月号
著者
甲本　卓司
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１個をもっともっと見て　個性の尊重，個人を大切にするというスローガンを山ほど聞く。　小学校と中学校の大きな違いがここにあると思う。ある保護者が私に愚痴のような話をしてくれた…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「発達障がい児本人の訴え～龍馬くんの６年間～」から学ぶ
  • 特集２　発達障がい児の訴え　教師のＮＧ指導をこう変える
  • 〔教師の注意・指導〕通俗からの脱却を今求められている。無知が多くの不幸をつくってきた。チェンジの年に！
書誌
特別支援教育教え方教室 2011年4月号
著者
甲本　卓司
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
教師の発言「うるさい」は，ＮＧ　授業中にしゃべっている子がいると「うるさい」と言ってしまう。だれでも一度や二度は経験があると思われる…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「一人の例外もなく」の原則を貫く授業実践
  • 「一人の例外もなく」の原則を貫くとなぜ発達障害児が変わるのか
  • 「一人の例外もなく」は，教師の執念が必要である。あきらめた瞬間に子どもの可能性はなくなるのだ
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年5月号
著者
甲本　卓司
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
発達障害専門家　今から10年ほど前，発達障害の専門家と，ジョイントイベントを組んだことがある。　その人は，当初，ＴＯＳＳによいイメージはもっていなかったという…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　新指導要領と特別支援：授業づくりの改変点
  • 活用，発展型の授業で子どもが追究をした事例
  • 理科、音楽
  • 秘訣は，スモールステップで，個別評定することである
書誌
特別支援教育教え方教室 2009年4月号
著者
甲本　卓司
ジャンル
特別支援教育／理科／音楽
本文抜粋
１　教師への信頼　教師を信頼していることが前提になる。というか，信頼しているように錯覚させることも必要である…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　発達障害児とみんなが友達になった学級物語
  • 係活動や行事を通して仲のいい学級ができた
  • イベントは，ほめることがたくさんある。ほめる目を鍛えることが大切である
書誌
特別支援教育教え方教室 2008年12月号
著者
甲本　卓司
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　なんでも発表会　私が勤務する学校では縦割り班活動を行っている。毎日の掃除はもとより，集会等の行事も，ほぼこの縦割り班で活動をする…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　遅れ発見→対応スキルのシステムをどう構築するか
  • 対応スキルの研修・検討システムをどのように構築するか
  • 模擬授業で対応スキルを共有する
書誌
特別支援教育教え方教室 2007年9月号
著者
甲本　卓司
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
守・破・離　「守・破・離」は，芸道の世界での上達論である。この言葉は，茶道の世界から生まれた。その後，武道の世界にも広がった…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　特別支援教育のシステム―我が校はこうつくった
  • 教育意識改革進行中
書誌
教室の障害児 2005年1月号
著者
甲本　卓司
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　教師の意識改革　「特別支援教育」と聞いてピンと来る先生が，普通の小学校にどれだけいるだろうか…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　保護者・家庭へのアプローチの基礎基本
  • 学習不振児の保護者・家庭へのアプローチ
  • ＡＤＨＤの子は，２箇所以上で症状が出る。家庭で困っていることを聞きだせ！
書誌
教室の障害児 2004年10月号
著者
甲本　卓司
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　家庭への連絡が一番難しい　「お宅のお子さんは，どうも普通ではないので，病院で診断を受けたらどうですか」といきなり保護者に言えばどうなるだろうか。学校の電話は，鳴りっぱなしになるだろう。「人権侵害も…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　ＡＤＨＤ／ＬＤ役のいる模擬授業で授業の腕をあげる
  • 授業の解説および代案
  • 視線，声，そして平常心
書誌
教室の障害児 2004年7月号
著者
甲本　卓司
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
視線　授業では，隙を作ってはいけない。　特にＡＤＨＤの子や落ち着きのない子，やんちゃな子がいる場合ぜったいに隙を作ってはならない…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　ＬＤ，ＡＤＨＤ対応の“黄金の三日間”
  • 学習不振の子どもとの出会いと対応策
  • パニックに視線を向けながら無視する
書誌
教室の障害児 2004年3月号
著者
甲本　卓司
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　学級開きは，要注意　学級開きは，何度経験しても緊張する。　どんな子ども達なのか，うまく学級が運営できるか…そんな心配をする。そのために出会いの演出を工夫する…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　ＬＤ，ＡＤＨＤの子のトラブル―この場面でこの指導
  • 学習不振児のトラブル―この場面でこの指導
  • 友だちが嫌がることを平気で言ったりしたりする子
書誌
教室の障害児 2003年12月号
著者
甲本　卓司
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
意表を突く指導　休み時間に子どもたちが，訴えに来ることがある。Ａちゃんが，悪口を言ってくるというものだ。日常どのクラスでも起こる…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　ＬＤ，ＡＤＨＤの子に効果のあった指導と悪い指導
  • ＬＤ，ＡＤＨＤの子に効果のあった指導と悪い指導　ポイント５
  • 遊びや給食の時間に効果のあった指導と悪い指導
書誌
教室の障害児 2003年5月号
著者
甲本　卓司
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　怒鳴っても怒ってもダメなのだ　以前勤めていた学校でのエピソードである。　男の教頭先生と，専科の男の先生が，腕を組んで１年生のＡ君をにらみつけていた。１年生のＡ君は，運動場の端にしゃがみウジウジして…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 巻頭言
  • 特別支援学級で役に立つ教材は，ＴＯＳＳの教材しかなかった
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年5月号
著者
甲本　卓司
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
初めての担任　特別支援学級を担任したことがある。　担任して，初めて見えたことがたくさんある。　次のようなクラスだ…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • ミニ特集　集団活動＝行事・儀式でトラブらない秘訣
  • 卒業式（卒業生）
  • 本人の特性を知り、教師が覚悟すること
書誌
特別支援教育教え方教室 2013年2月号
著者
甲本　卓司
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
人生で最初の大きな式　特別支援の子を卒業させる。いや，卒業式に出させる。それは，大切なことだ。　人生の中での最大のイベントの１つだ。それくらいの覚悟を教師はもたなければならない。その子にとって，人生で…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
仕様
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  • 巻頭言
  • 絶対にしてはいけない方法，絶対にしないといけない方法，教師が学ばないと絶対に変わらない
書誌
特別支援教育教え方教室 2012年6月号
著者
甲本　卓司
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１特別支援の理解　私の勤務する地域では，特別支援学級の増設が進んでいる。　それは，小学校に入る前からドクターの診断をお願いする幼稚園，保育所が増えてきたからだろう。入学説明会には，何人かの保護者の相談…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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