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  • 特集　学習上，行動上の困難さを持つ子　障害か否かの見極めポイント10
  • 学習上の問題―努力不足か障害か，見極めポイント
  • 教室の中の障害児に対する指導法と向山型指導法のあまりの一致に驚いた！
書誌
教室の障害児 2002年11月号
著者
椿原　正和
ジャンル
特別支援教育
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  • 特集　学習上，行動上の困難さを持つ子　障害か否かの見極めポイント10
  • その子の起こすトラブルをクラスの中でどう扱うか
  • 授業を大切にする・たくさんほめる・きちんとしつける
書誌
教室の障害児 2002年11月号
著者
河田　孝文
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　すぐにキレル子　もう10年以上前のことである。そのころ勤めた学校に，トラブルが絶えない子がいた…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　学習上，行動上の困難さを持つ子　障害か否かの見極めポイント10
  • その子の起こすトラブルをクラスの中でどう扱うか
  • 障害の正しい理解と原則にのっとった指導法が大切
書誌
教室の障害児 2002年11月号
著者
大森　修
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
平成14年６月29日（土）仙台市国際センターで「日本小児神経学会（会長　飯沼一宇）」による公開シンポジウム「ＡＤＨＤわかれば見える子のこころ　わかれば変わる自分と社会」が開催された…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　学習上，行動上の困難さを持つ子　障害か否かの見極めポイント10
  • 障害を持つ子を医療にどうつなげたか
  • 教師は保護者と一緒に必ず病院に付き添うこと
書誌
教室の障害児 2002年11月号
著者
高橋　佳子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
■診断するのはあくまでも医師の仕事です　小児神経科学会で，自分自身がＡＤＨＤで，服薬もしているというお医者様に会いました。『ＡＤＨＤは，障害ではありません。暴れたり，問題を起こす子をすべてＡＤＨＤや広…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　学習上，行動上の困難さを持つ子　障害か否かの見極めポイント10
  • 障害を持つ子を医療にどうつなげたか
  • 保護者との信頼関係構築が解決の第一歩
書誌
教室の障害児 2002年11月号
著者
大畑　典恵
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　どうすればいいか分からない　「先生，Ｂ君が消しゴムとった」　「先生，Ｂ君が私の鉛筆を外に投げた…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　学習上，行動上の困難さを持つ子　障害か否かの見極めポイント10
  • 学習上の問題―努力不足か障害か，見極めポイント
  • 見極めに必要な二つの前提条件
書誌
教室の障害児 2002年11月号
著者
小松　裕明
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
学習上の問題で，努力不足か障害かを見極めるのには，次の二つが前提条件となる。　　１　授業が，楽しく力のつくものか…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　学習上，行動上の困難さを持つ子　障害か否かの見極めポイント10
  • 行動上の問題―しつけ不足か障害か，見極めポイント
  • 高機能自閉症もしくはアスペルガー症候群のＡ君とかかわって見えてきたこと
書誌
教室の障害児 2002年11月号
著者
矢嶋　秀行
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
以前，私が３・４年生で担任したＡ君は「高機能自閉症もしくはアスペルガー症候群」と４年生の時に診断された。以下，その時の実践を振り返って書く。また，その実践はその時に私の学校に通われていたカウンセラーの…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　学習上，行動上の困難さを持つ子　障害か否かの見極めポイント10
  • 行動上の問題―しつけ不足か障害か，見極めポイント
  • 逸脱行動を見つけ指導する
書誌
教室の障害児 2002年11月号
著者
川口　達実
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　障害と思いこみ振り回された１学期　特殊学級（４年男児３名，うち双子２名）を担任した。その中に，Ｍ君がいた。就学指導委員会の記録には次のように書かれていた…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　学習上，行動上の困難さを持つ子　障害か否かの見極めポイント10
  • 行動上の問題―しつけ不足か障害か，見極めポイント
  • 行動記録を根拠に相談して，望ましい行動が起きやすい状況を設定してあげよう
書誌
教室の障害児 2002年11月号
著者
新里　誠
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　行動記録を根拠に相談する　問題となる行動が，しつけ不足なのか，障害なのか，この判断は非常に難しい…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　学習上，行動上の困難さを持つ子　障害か否かの見極めポイント10
  • 行動上の問題―しつけ不足か障害か，見極めポイント
  • 障害児教育の情報を通常学級へ提供しよう！障担は専門家として研修しよう！
書誌
教室の障害児 2002年11月号
著者
高木　寿子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　通常学級で起きやすい行動を知る　授業中，一番先に質問しないと気が済まない，気が散りやすい，友達とトラブルを起こしやすい，日課の予定が変更されると混乱する，一つのことにこだわる，ちょっと不器用だが学…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　“支援か指導か”迷う場面＝ＱＡ相談28例
  • ３　『教科・教材に関係したＱ』
  • Ｑ10　ほぼ毎日百人一首をしています。しかしどうしても負けを受け入れない児童がいます。
  • Ａ：まずは、30日続ける。100日続ければ必ず効果が現れる。それまで万策を尽くせ。
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年8月号
著者
椿原　正和
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１全国26学会も成果を出せなかった課題　発達障がいをもつ子どもたちがゲーム等の場面で負けを受け入れない事例が続発していた。そこで，全国の26学会の研究紀要を調べた。結論は，衝撃的だった…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　発達障がい児を巻込む「いじめの構造」
  • 「いじめ対策」明文化運動
  • すべては，学校長への直談判から始まる
書誌
特別支援教育教え方教室 2013年2月号
著者
椿原　正和
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１失敗を２度繰り返すな！　2006年第20回日本教育技術学会熊本大会において，緊急のシンポジウムが開催された。予定されたテーマを変更しての開催だった。テーマは，「いじめ問題への対応」だった…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　特別支援教育の実践用語辞典＝保存版
  • Ａ　全ての教師が学ぶべき重要事項・重要課題
  • (１)教えてほめる
書誌
特別支援教育教え方教室 2012年8月号
著者
椿原　正和
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
教えずに子ども考えさせる算数の問題解決学習等に対して指導の原理として向山洋一氏が提案した用語
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　「一人の例外もなく」の原則を貫く授業実践
  • 「一人の例外もなく」の原則を貫くとなぜ発達障害児が変わるのか
  • 「たった一人の例外もなく」と言える境地に立つことがプロの証だ！
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年5月号
著者
椿原　正和
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　衝撃の一言　翔和学園の伊藤寛晃氏を講師に招いてセミナーを開催した。　翔和学園の実践は，教育界の奇蹟だ（向山氏）と言われている…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　発達障害児のワーキングメモリーに配慮し鍛える授業
  • 国語におけるワーキングメモリー
  • 向山型暗唱指導でワーキングメモリーを鍛えるポイント
書誌
特別支援教育教え方教室 2009年11月号
著者
椿原　正和
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
１　飛び込み授業の自己紹介　２年生への飛び込み授業を行った。そのときに自己紹介をした。　普通なら，黒板に「つばきはらまさかず」と書くだろう…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　発達障害児がいる学級の“授業の入り方”―成功例と失敗例
  • エラーレス・ラーニングで決める学級の授業の入り方
  • 典型は「向山氏のそろばん指導にあり」！　日々の実践を変える具体的３つの心得を提案する
書誌
特別支援教育教え方教室 2009年8月号
著者
椿原　正和
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　向山氏の「そろばん指導」がお手本　特集テーマを見た瞬間に思い出したのが向山氏の「そろばん指導」だった…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　新指導要領と特別支援：授業づくりの改変点
  • 基礎的知識や技能を習得させた事例
  • 国語・学期末漢字総復習テスト
  • 学期末漢字総まとめテスト平均95点！　そして，次の課題が
書誌
特別支援教育教え方教室 2009年4月号
著者
椿原　正和
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
１　学期末漢字書き総復習平均95点　学期末に漢字の書き総復習テストを実施した。２年生の３クラス（104名）で取り組むことになった。私が担当だ…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　発達障害児とみんなが友達になった学級物語
  • 遊びやイベントを通して仲のいい学級ができた
  • 五色百人一首で「負けを受け入れるようになった」事例100募集
書誌
特別支援教育教え方教室 2008年12月号
著者
椿原　正和
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　五色百人一首の新たな教育的効果　五色百人一首の効果には以下がある。　　①　五色百人一首を楽しく暗唱する…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　コーディネーターのための“発達障害児の行動解釈”に立つ対処法
  • かんちがい・思いこみによる行動にはこう対応する
  • 社会科見学を雨に濡れたことで「楽しくなかった」と泣いた子どもへの作文指導
書誌
特別支援教育教え方教室 2008年8月号
著者
椿原　正和
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　にらみつけるようにして泣く　授業中に自分がうまくやれないことがあると周りの子どもをにらみつけるようにして涙ぐむ…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　発達障害児のいる学級：３日間の準備ノート
  • ３日間でどのようなメッセージを伝えるか
  • 呼ばれたら必ずほめられる
書誌
特別支援教育教え方教室 2008年4月号
著者
椿原　正和
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　泣きじゃくった太郎くんとの出会い　卒業式で自分の席に着いていることができなかった太郎くん（仮称…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　遅れ発見→対応スキルのシステムをどう構築するか
  • 対応スキルの研修・検討システムをどのように構築するか
  • 「授業の始まりをほめてスタートするにはどうすればよいか」を検討する
書誌
特別支援教育教え方教室 2007年9月号
著者
椿原　正和
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　「試行錯誤」のシステム化　特別支援教育を要する子どもを担任した教師は，試行錯誤の中で自らの実践を総点検せざるを得ない状況に立つ…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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