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  • 特集　ことばはおもしろい！子どもを引きつける授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年／ことばを探す・ことばについて考える
書誌
実践国語研究 2014年5月号
著者
阿部　藤子
ジャンル
国語
全100件(41〜60件)
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  • 特集　目標に向かって！単元を貫く言語活動の授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年／乗り物図鑑を読んで、「わくわく！のりものカルタ」をつくろう
書誌
実践国語研究 2014年7月号
著者
田中　信子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　単元を貫く言語活動とその特徴　単元を貫く言語活動として、「わくわく！のりものカルタ」をつくるということを位置づけた。自分が好きな乗り物の役目やつくりなどの情報を集めて、説明を読み札に書いたカルタを…
対象
低学年
種別
特集
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  • 特集　目標に向かって！単元を貫く言語活動の授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年／付けたい力に最適な言語活動の展開
書誌
実践国語研究 2014年7月号
著者
武澤　ひろみ
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　身に付けさせたい力を明確にし、単元を貫く言語活動の充実を図れば、活用力（思考力・判断力・表現力）が育まれるだろうと考えた、児童が見通しを持って学習を進めるために、付けたい力に最適な言語活…
対象
低学年
種別
特集
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  • 特集　目標に向かって！単元を貫く言語活動の授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年／児童がやりたいと思う「説明的文章」の授業作り
書誌
実践国語研究 2014年7月号
著者
筧　理沙子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　「説明的文章」の学習は、児童があまりやりたがらないという話を耳にすることがある。段落、要旨、構成など指導事項を教えようとすると、児童にとって魅力的でなく、楽しくない授業となってしまうから…
対象
低学年
種別
特集
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  • 特集　ことばはおもしろい！子どもを引きつける授業づくり
  • 提言　ことばはおもしろい！子どもを引きつける授業づくり
  • 読書生活の指導―見付けた！河童のお話―
書誌
実践国語研究 2014年5月号
著者
桑原　隆
ジャンル
国語
本文抜粋
一　親しむ―耳を豊かに　親しむということは、ことばの学習の結果というよりは、ことばの学習の出発点である。読書生活の原点である。きめ細かな読解指導によって、発展的に読書に親しむ態度や技能が高まっていくこ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　ことばはおもしろい！子どもを引きつける授業づくり
  • 提言　ことばはおもしろい！子どもを引きつける授業づくり
  • 実感あふれる国語授業の実践を
書誌
実践国語研究 2014年5月号
著者
山下　敦子
ジャンル
国語
本文抜粋
「授業で勝負する教師」とよく言われる。授業で子どもを生き生きとさせることができるかどうかが、私たちの使命である…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　ことばはおもしろい！子どもを引きつける授業づくり
  • 提言　ことばはおもしろい！子どもを引きつける授業づくり
  • 子どもの立場で言語活動を試みることの大切さ
書誌
実践国語研究 2014年5月号
著者
吉田　祐子
ジャンル
国語
本文抜粋
一「楽しかった」と感じる授業とは　「子どもたちの意欲があふれる授業を」と願いながらも、「国語科の学習が好きですか」という意識調査結果をみると、全国調査でも本市の調査でも、国語科は人気がない。子どもたち…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　ことばはおもしろい！子どもを引きつける授業づくり
  • 提言　ことばはおもしろい！子どもを引きつける授業づくり
  • 豊かな言葉の使い手〜番組制作者から見た授業〜
書誌
実践国語研究 2014年5月号
著者
桑山　裕明
ジャンル
国語
本文抜粋
ＮＨＫＥテレ月〜木18：55〜19：25放送の「Ｒの法則」でチーフ・プロデュサーをしています。二〇年近く教育番組の制作に携わり、多くの学校を訪ね、たくさんの授業を見せて頂きました。現在も、時間があれば…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　ことばはおもしろい！子どもを引きつける授業づくり
  • 提言　ことばはおもしろい！子どもを引きつける授業づくり
  • なぜ、どのように国語を学ぶのかの意識化を
書誌
実践国語研究 2014年5月号
著者
花田　修一
ジャンル
国語
本文抜粋
新年度が始まる。どの子も新鮮な気持ちで登校してくる。国語に限らず、どんな教科においても、最初の授業との出会いは大切である。いわゆる授業開きで、「ことばはおもしろい！子どもを引きつける授業づくり」をどう…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　ことばはおもしろい！子どもを引きつける授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年／言語活動を通して確かな力を育む― 一年「あいうえおの　うたー」実践
書誌
実践国語研究 2014年5月号
著者
和田　玲子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　単元について　（１）単元名　「あいうえおの　うた」を作ろう　〜言葉の響きやリズムを楽しむ〜　（２）学習材名…
対象
低学年
種別
特集
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  • 特集　ことばはおもしろい！子どもを引きつける授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年／国語の学習との出会いを大切に「国語大好き」の子を育てる（光村一年上）
書誌
実践国語研究 2014年5月号
著者
加藤　智子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　一年生に入学した頃の子どもたちは、「先生、いつ勉強始めるの？」「早く字を教えて。」と学習意欲旺盛である。学校での学習に期待でいっぱいなのである。この意欲を持続させることができたら、国語好…
対象
低学年
種別
特集
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  • 特集　なにができた？子どもが実感できる授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年／単元を貫く言語活動を位置付けた授業づくり―二年「スイミー」他レオ＝レオニ作品―
書誌
実践国語研究 2014年3月号
著者
久保中　順子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　校内の研究主題「自分の考えをもち、すすんで表現する子供を目指して」を受けてこれまでの教材文から正解を読み取るだけではない授業をしたい、そのためには、もっと子供たちが楽しんだり、目的をもっ…
対象
低学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　なにができた？子どもが実感できる授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年／お互いの表現を知り合い、よりよい表現をみつけようとする意欲を高める交流活動の工夫
書誌
実践国語研究 2014年3月号
著者
橋村　昌江
ジャンル
国語
本文抜粋
一　書いたものを振り返る交流活動　書くことの学習において、自分と友達の作品を読み合い、お互いのよさを取り入れながら書き進めていくことで、児童は、より豊かな表現をする楽しさを実感していく。書いたものを常…
対象
低学年
種別
特集
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  • 特集　なにができた？子どもが実感できる授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年／一年実践「すごい。」「びっくり。」を説明文で教え合おう
書誌
実践国語研究 2014年3月号
著者
甲斐　美佐江
ジャンル
国語
本文抜粋
一　入門期の説明文では　一年生では、どの教科書会社も身近な生きものや道具などを教材文で取り上げ、説明文単元を構成している。教材文の中で、モノとモノとの関係性が述べられ、子どもたちに驚きや実体験が引き出…
対象
低学年
種別
特集
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  • 特集　こう考えた！確かな説明力を伸ばす授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年／自動車に関する図書資料で調べ、自動車カードをつくろう
書誌
実践国語研究 2014年1月号
著者
鵜飼　洋子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　単元を貫く言語活動とその特徴　本単元を貫く言語活動として、「自動車の仕事やつくりを比べて読み、自動車カードをつくって説明する」ことを位置づけた。私たちの日常では、人に何かを説明して伝える際、正確な…
対象
低学年
種別
特集
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  • 特集　こう考えた！確かな説明力を伸ばす授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年／問いを意識させて―「じどう車くらべ」（光村一下）の実践から―
書誌
実践国語研究 2014年1月号
著者
清水　まゆみ
ジャンル
国語
本文抜粋
はじめに　低学年の説明文の指導において、子ども達に「問い」を意識させることで、主体的な学びをさせることができる。ここでは「じどう車くらべ」（光村一下）の実践を通して子ども達の学びを育てる過程を述べたい…
対象
低学年
種別
特集
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  • 特集　こう考えた！確かな説明力を伸ばす授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年／ものがたりシアターをひらこう！―お気に入りの本で音読劇をしよう―
書誌
実践国語研究 2014年1月号
著者
鈴木　奈美
ジャンル
国語
本文抜粋
一　単元を貫く言語活動　単元を貫く言語活動として「自分の好きな物語の好きな場面の音読劇をする」ことを位置づけた。ここでいう音読劇は、役割分担をして、本を持ちながら物語を音読するスタイルの劇である。役割…
対象
低学年
種別
特集
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  • 特集　ことばっておもしろい！国語の豊かさを実感する授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年／昔話で心豊かな子どもに〜きいてよんで　むかしばなしを　たのしもう〜
書誌
実践国語研究 2013年11月号
著者
三浦　弘子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　長い年月独特の口調や言い回しで語り継がれてきた昔話には、古くから伝えられてきた日本人のものの見方や考え方、日本人独特の感情が込められている。一年生の児童が、昔話にたっぷりと親しむことは…
対象
低学年
種別
特集
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  • 特集　ことばっておもしろい！国語の豊かさを実感する授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年／子どもが自ら見つける、昔話のおもしろさ
書誌
実践国語研究 2013年11月号
著者
篠原　智子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　私たちの国の言葉を大切にし、先人から受け継がれてきた言語文化を愛し、さらにそれを未来へ引き継いでいく使命がこれからの子どもたちにはある。伝統的な言語文化との出合いの時期である低学年では…
対象
低学年
種別
特集
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  • 特集　ことばっておもしろい！国語の豊かさを実感する授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年／ことばに親しみ、ことばを楽しむ授業
書誌
実践国語研究 2013年11月号
著者
秋山　誠
ジャンル
国語
本文抜粋
一　ことばの楽しさを体験する　ことばの学習を楽しいものにしていきたいと考えている。特に入門期の子どもたちには、たくさんのことばにふれさせ、ことばに親しみ、ことばを楽しむ学習を経験させていきたい。そのこ…
対象
低学年
種別
特集
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  • 特集　私はこう思う，あなたは？目的を明確にした交流の工夫
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年
  • 親和的対話能力を育てるために―〜考えたものを紹介する「こんなものがほしいなあ（二年）」〜の実践より―
書誌
実践国語研究 2013年9月号
著者
黒田　英津子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　ことばをつむぎ合う楽しさ　低学年の学習で大切にしたいことは、ことばをつむぎ合う楽しさを味わわせ、親和的対話能力を育てることである。このことについて、村松賢一氏は次のように述べている。「こどものこと…
対象
低学年
種別
特集
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