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  • 特集　こう考えた！確かな説明力を伸ばす授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年／問いを意識させて―「じどう車くらべ」（光村一下）の実践から―
書誌
実践国語研究 2014年1月号
著者
清水　まゆみ
ジャンル
国語
全100件(41〜60件)
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  • 特集　目標に向かって！単元を貫く言語活動の授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年／児童がやりたいと思う「説明的文章」の授業作り
書誌
実践国語研究 2014年7月号
著者
筧　理沙子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　「説明的文章」の学習は、児童があまりやりたがらないという話を耳にすることがある。段落、要旨、構成など指導事項を教えようとすると、児童にとって魅力的でなく、楽しくない授業となってしまうから…
対象
低学年
種別
特集
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  • 特集　ことばはおもしろい！子どもを引きつける授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年／言語活動を通して確かな力を育む― 一年「あいうえおの　うたー」実践
書誌
実践国語研究 2014年5月号
著者
和田　玲子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　単元について　（１）単元名　「あいうえおの　うた」を作ろう　〜言葉の響きやリズムを楽しむ〜　（２）学習材名…
対象
低学年
種別
特集
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  • 特集　ことばはおもしろい！子どもを引きつける授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年／ことばを探す・ことばについて考える
書誌
実践国語研究 2014年5月号
著者
阿部　藤子
ジャンル
国語
本文抜粋
一年生の子どもたちにとって、「ことばはおもしろい」と思える学習とはどのようなものだろうか。文字を書くことの習得が進んだ子どもたちの様子を見ていると、ひらがな、片仮名、漢字と少しずつ書けて使えるようにな…
対象
低学年
種別
特集
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  • 特集　ことばはおもしろい！子どもを引きつける授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年／国語の学習との出会いを大切に「国語大好き」の子を育てる（光村一年上）
書誌
実践国語研究 2014年5月号
著者
加藤　智子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　一年生に入学した頃の子どもたちは、「先生、いつ勉強始めるの？」「早く字を教えて。」と学習意欲旺盛である。学校での学習に期待でいっぱいなのである。この意欲を持続させることができたら、国語好…
対象
低学年
種別
特集
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  • 特集　なにができた？子どもが実感できる授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年／単元を貫く言語活動を位置付けた授業づくり―二年「スイミー」他レオ＝レオニ作品―
書誌
実践国語研究 2014年3月号
著者
久保中　順子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　校内の研究主題「自分の考えをもち、すすんで表現する子供を目指して」を受けてこれまでの教材文から正解を読み取るだけではない授業をしたい、そのためには、もっと子供たちが楽しんだり、目的をもっ…
対象
低学年
種別
特集
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  • 特集　なにができた？子どもが実感できる授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年／お互いの表現を知り合い、よりよい表現をみつけようとする意欲を高める交流活動の工夫
書誌
実践国語研究 2014年3月号
著者
橋村　昌江
ジャンル
国語
本文抜粋
一　書いたものを振り返る交流活動　書くことの学習において、自分と友達の作品を読み合い、お互いのよさを取り入れながら書き進めていくことで、児童は、より豊かな表現をする楽しさを実感していく。書いたものを常…
対象
低学年
種別
特集
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  • 特集　なにができた？子どもが実感できる授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年／一年実践「すごい。」「びっくり。」を説明文で教え合おう
書誌
実践国語研究 2014年3月号
著者
甲斐　美佐江
ジャンル
国語
本文抜粋
一　入門期の説明文では　一年生では、どの教科書会社も身近な生きものや道具などを教材文で取り上げ、説明文単元を構成している。教材文の中で、モノとモノとの関係性が述べられ、子どもたちに驚きや実体験が引き出…
対象
低学年
種別
特集
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  • 特集　こう考えた！確かな説明力を伸ばす授業づくり
  • 提言　こう考えた！確かな説明力を伸ばす授業づくり
  • 「知りたい」「知らせたい」という真実の思いが説明力を伸ばす
書誌
実践国語研究 2014年1月号
著者
小久保　美子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　説明力の根幹にあるもの　冒頭から私事の話で恐縮だが、先般、ある用務先に向かった際、近くまで行ってから、先方に電話で行き方を尋ねたことがあった。「○○がありますので、真っ直ぐ来てください。」「真っ直…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　こう考えた！確かな説明力を伸ばす授業づくり
  • 提言　こう考えた！確かな説明力を伸ばす授業づくり
  • 「送り手」の立場に―熱意ともどかしさ―
書誌
実践国語研究 2014年1月号
著者
河野　智文
ジャンル
国語
本文抜粋
一　再構成による確かな理解　説明の定義を、相手にわかりやすく説き明かすことであるとすれば、説明者は説明内容について熟知しており、かつ、それがわかりやすく相手に理解されるように伝えることのできる表現者で…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　こう考えた！確かな説明力を伸ばす授業づくり
  • 提言　こう考えた！確かな説明力を伸ばす授業づくり
  • 理解と表現を関連づけて説明力をつける
書誌
実践国語研究 2014年1月号
著者
山本　早苗
ジャンル
国語
本文抜粋
一　実生活における「説明力」　実生活において「説明力」が求められる場面は多くある。「何かについて説明する」ことや「説明を聞いてから行動をとる」ことは必要不可欠なことである。しかし実際、説明する側が要領…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　こう考えた！確かな説明力を伸ばす授業づくり
  • 提言　こう考えた！確かな説明力を伸ばす授業づくり
  • 現代社会に不可欠な説明力の基盤をつくる
書誌
実践国語研究 2014年1月号
著者
平井　佳江
ジャンル
国語
本文抜粋
一　社会で最も必要とされる力〜説明力〜　「言いたいことがきちんと伝わる」「分かりやすく話す」「論理的に話す」こんな見出しが躍る本や講座の広告を頻繁に目にするようになったのは、いつ頃からだったのだろうか…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　こう考えた！確かな説明力を伸ばす授業づくり
  • 提言　こう考えた！確かな説明力を伸ばす授業づくり
  • 双方向で「説明力」を伸ばす―説明する側　説明される側―
書誌
実践国語研究 2014年1月号
著者
紀　修
ジャンル
国語
本文抜粋
【授業改善と説明力】　学習指導要領が改訂され、国語科においては、「単元を貫く言語活動」「単元を貫く課題解決的な活動」をキーワードとした授業改善が図られている。これらの授業改善は、「児童生徒が自ら身に付…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　こう考えた！確かな説明力を伸ばす授業づくり
  • 提言　こう考えた！確かな説明力を伸ばす授業づくり
  • 確かな説明力を育成する授業づくり―その要諦とは―
書誌
実践国語研究 2014年1月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
一　説明力―その“本体”とは　確かな説明力とは、どのような資質・能力で構成されているのか。説明力の“本体”を確認する必要がある。それは、目標として、国語科授業づくりの大前提を確認することである…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　こう考えた！確かな説明力を伸ばす授業づくり
  • 提言　こう考えた！確かな説明力を伸ばす授業づくり
  • 付けたい力を見極めた説明力の育成
書誌
実践国語研究 2014年1月号
著者
水戸部　修治
ジャンル
国語
本文抜粋
一　学習指導要領における「説明」の　位置付け　今回の学習指導要領の改訂において、「言語活動の充実」は、各教科等を貫く改善の視点として位置付けられている。「説明」はこうした言語活動の代表的なものである…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　こう考えた！確かな説明力を伸ばす授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年／自動車に関する図書資料で調べ、自動車カードをつくろう
書誌
実践国語研究 2014年1月号
著者
鵜飼　洋子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　単元を貫く言語活動とその特徴　本単元を貫く言語活動として、「自動車の仕事やつくりを比べて読み、自動車カードをつくって説明する」ことを位置づけた。私たちの日常では、人に何かを説明して伝える際、正確な…
対象
低学年
種別
特集
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  • 特集　こう考えた！確かな説明力を伸ばす授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年／ものがたりシアターをひらこう！―お気に入りの本で音読劇をしよう―
書誌
実践国語研究 2014年1月号
著者
鈴木　奈美
ジャンル
国語
本文抜粋
一　単元を貫く言語活動　単元を貫く言語活動として「自分の好きな物語の好きな場面の音読劇をする」ことを位置づけた。ここでいう音読劇は、役割分担をして、本を持ちながら物語を音読するスタイルの劇である。役割…
対象
低学年
種別
特集
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  • 特集　ことばっておもしろい！国語の豊かさを実感する授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年／昔話で心豊かな子どもに〜きいてよんで　むかしばなしを　たのしもう〜
書誌
実践国語研究 2013年11月号
著者
三浦　弘子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　長い年月独特の口調や言い回しで語り継がれてきた昔話には、古くから伝えられてきた日本人のものの見方や考え方、日本人独特の感情が込められている。一年生の児童が、昔話にたっぷりと親しむことは…
対象
低学年
種別
特集
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  • 特集　ことばっておもしろい！国語の豊かさを実感する授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年／子どもが自ら見つける、昔話のおもしろさ
書誌
実践国語研究 2013年11月号
著者
篠原　智子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　私たちの国の言葉を大切にし、先人から受け継がれてきた言語文化を愛し、さらにそれを未来へ引き継いでいく使命がこれからの子どもたちにはある。伝統的な言語文化との出合いの時期である低学年では…
対象
低学年
種別
特集
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  • 特集　ことばっておもしろい！国語の豊かさを実感する授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年／ことばに親しみ、ことばを楽しむ授業
書誌
実践国語研究 2013年11月号
著者
秋山　誠
ジャンル
国語
本文抜粋
一　ことばの楽しさを体験する　ことばの学習を楽しいものにしていきたいと考えている。特に入門期の子どもたちには、たくさんのことばにふれさせ、ことばに親しみ、ことばを楽しむ学習を経験させていきたい。そのこ…
対象
低学年
種別
特集
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  • 特集　私はこう思う，あなたは？目的を明確にした交流の工夫
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年
  • 親和的対話能力を育てるために―〜考えたものを紹介する「こんなものがほしいなあ（二年）」〜の実践より―
書誌
実践国語研究 2013年9月号
著者
黒田　英津子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　ことばをつむぎ合う楽しさ　低学年の学習で大切にしたいことは、ことばをつむぎ合う楽しさを味わわせ、親和的対話能力を育てることである。このことについて、村松賢一氏は次のように述べている。「こどものこと…
対象
低学年
種別
特集
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