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  • 新国語科・移行期の重要課題を解く―新学習指導要領の具体化
  • 新学習指導要領／移行期における課題の解明
  • ｢伝え合う力｣を育成する国語科授業と移行期の実践課題―小学校の場合―
書誌
実践国語研究　別冊 2001年5月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
全100件(41〜60件)
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  • 心を伝え合う書く学習―総合的な学習を支える言語活動例の展開―
  • 国語科の説明責任・結果責任
  • 評価の具体的な進め方とは、何を・どうすることか？
書誌
実践国語研究　別冊 2002年7月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
一　評価の基本的な進め方――「各学校」が作成する　　「小学校児童要録」（平成13年４月27日）を確認すると、新しい評価の基本的な考え方は、次のようである…
対象
小学校／中学校
種別
記事
仕様
全5ページ (50ポイント)
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  • 適切に「伝え合う力」を高める―新しい国語授業の研究―
  • 提言　二十一世紀の国語教育
  • 「各学校」が教育内容･方法を企画･開発･評価する―国語科授業の説明責任･結果責任―
書誌
実践国語研究　別冊 2002年1月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
一　21世紀は、「各学校」の時代　〇例えば、「総合的な学習の時間」が創設され、21世紀の「各学校」は、自前で（独自に）教育内容・方法を企画・開発・評価するとともに、国語科授業は、その内容・方法・評価等…
対象
小学校／中学校
種別
記事
仕様
全9ページ (90ポイント)
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  • 言語活動例の授業展開　子どもの生きた言葉が響く国語教室
  • 提言・言語活動が拓く音声言語の授業
  • 子供の生きた言葉が響く国語教室
書誌
実践国語研究　別冊 2001年9月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
一　子供たち（＝学習者）の学習状況から　なぜ、新学習指導要領・国語に、「言語活動」が例示されたのか。その背景に、我が国の子供たちの学習状況がある。例えば、教育課程審議会の（中間まとめ）では、次のような…
対象
小学校／中学校
種別
記事
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 新学習指導要領に立つ国語科の改革―学力観・学習観・授業観の転換
  • 第１日目：講演及び質疑応答
  • 講演
  • 小学校「改訂学習指導要領・国語科」の方向
書誌
実践国語研究　別冊 2000年9月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
国語科改訂の前提　　まず初めに、教育課程審議会の答申、これは必ず読んでいただきたいと思っています…
対象
小学校／中学校
種別
記事
仕様
全43ページ (430ポイント)
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  • 新学習指導要領に立つ国語科の改革―学力観・学習観・授業観の転換
  • 第２日目：座談会及び質疑応答
  • 大会のまとめと展望
  • 初等部会の報告／中等部会の報告／一　学力観／二　学習観／三　授業観
書誌
実践国語研究　別冊 2000年9月号
著者
小森　茂・河野　庸介・田中　孝一・相澤　秀夫
ジャンル
国語
本文抜粋
小森　茂　●文部省初等中等教育局小学校課教科調査官　●一斉指導の諸問題を克服し、児童の側に立った学習指導を切り開く…
対象
小学校／中学校
種別
記事
仕様
全50ページ (500ポイント)
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  • 「伝え合う力」を高める国語科学習の展開
  • 国語科と「総合的な学習の時間」との連携を図る
書誌
実践国語研究　別冊 2000年7月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語／総合的な学習
本文抜粋
一　子供のための「学校週五日制」　　なぜ、「学校週五日制」に移行するのか。なぜ、国語科は「総合的な学習の時間」との連携を図るのか。なぜ、「伝え合う力」を高める国語科授業を構想し展開するのか。その拠り所…
対象
小学校／中学校
種別
記事
仕様
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  • 「発問研究」「教材研究」から授業づくり (第1回)
  • なぜ「スイミー」だけが逃げられたのか
  • 情報の取り出しと解釈
書誌
実践国語研究 2015年5月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
一　育成すべき資質・能力　この平成二七年一月一一日、お茶の水女子大学で『実践国語研究』の第三回セミナーが開催された（註１）。参加者は約一六〇名であった。テーマは、「確かな国語の力をつける言語活動の充実…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
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  • 先進実践研究校訪問！突撃授業レポート (第6回)
  • 小中一貫教育の地域の学校・御所南小学校
  • 「読解科」の創設
書誌
実践国語研究 2015年3月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
一　「地域の子どもは地域で育てる」　小森　第四五回の博報賞受賞、誠におめでとうございます。御所南小学校の大きな特色は、平成一六年にスタートした「学校運営協議会」（御所南コミュニティ）との連携ですね。（…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 思考力・判断力・表現力等は「発問研究」「教材研究」から (第12回)
  • 『スイミー』と『ごんぎつね』
  • その情報と解釈は
書誌
実践国語研究 2015年3月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
一　「連続型と非連続型テキスト」　この度の平成二六年度「全国学力・学習状況調査」でも、国語Ａの平均正答率が73・１％に対して、国語Ｂの平均正答率は、55・６％である…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 思考力・判断力・表現力等は「発問研究」「教材研究」から (第11回)
  • 自分の考えの形成及び交流
  • その根拠・理由は
書誌
実践国語研究 2015年1月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
一　「ごんぎつね」の性格とは　自分の考えの形成及び交流には、「登場人物の性格や気持ちの変化、情景などについて、叙述を基に想像して読むこと」（ウ　文学的な文章の解釈）が基本である…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
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  • 思考力・判断力・表現力等は「発問研究」「教材研究」から (第10回)
  • どこを・どのように音読するのか
  • その理由は
書誌
実践国語研究 2014年11月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
一　「既習の学び」を活用する　毎日の国語科授業において、確かに「通読」するためには、しっかり「音読力」を育成する必要がある…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
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  • 特集　もっと伝えたい！　対話を生かした授業づくり
  • 提言　もっと伝えたい！　対話を生かした授業づくり
  • なぜ対話力を育成するのか―思考力・判断力・表現力等の育成―
書誌
実践国語研究 2014年9月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
一　対話力の“基盤整備”は大丈夫か　１つは、「対話」も対話のための対話ではない。散見される「言語活動ありき」でもない。目的ではなく「対話」は思考力・判断力・表現力等を育成する手立て・手段・方法という“…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 思考力・判断力・表現力等は「発問研究」「教材研究」から (第9回)
  • 『冬景色』の「読み方」と「教材研究」
書誌
実践国語研究 2014年9月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
一　「通読」の“内容”とは　芦田恵之助翁の『読み方教授』における「通読」を検討する目的（ねらい）は、現在の国語科授業でも、「通読」は必要不可欠な学習である…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 思考力・判断力・表現力等は「発問研究」「教材研究」から (第8回)
  • 『冬景色』の「読み方」と「教材研究」
書誌
実践国語研究 2014年7月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
一　「教材研究」の必要性とは　前号で紹介したように、『読み方教授』には、自ら指導した「冬景色」（尋常小学読本、第十巻第九課）について、ある女子の学習作文が収録されている。その内容は、芦田恵之助翁が自分…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 先進実践研究校訪問！突撃授業レポート (第1回)
  • 人間力としての言語能力の実践開発
  • 京都・山田荘小学校の新教科「人間力活動科」の創設
書誌
実践国語研究 2014年5月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
一　京都・山田荘小学校と家庭・地域との豊かな連携・絆　小森　この度の博報賞、誠におめでとうございます…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 思考力・判断力・表現力等は「発問研究」「教材研究」から (第7回)
  • 学習成果から「発問研究」「教材研究」を考える
書誌
実践国語研究 2014年5月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
一　本講座の目的　筆者の願いであり、ねらいは、講座名で示した。　加えて、学習指導要領の“本丸”である、思考力・判断力・表現力等の育成には、「小学校学習指導要領解説国語編」（文部科学省）で強調されている…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 思考力・判断力・表現力等は「発問」「教材研究」から (第6回)
  • 「文脈」から思考力・判断力・表現力等を育成する
書誌
実践国語研究 2014年3月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
一　「ごん」は“いたずら”好き？　―主観的な印象読みを克服する―　例えば、今でも「本時の学習指導案」等に、「いたずら好きの『ごんぎつね』」という記述が散見される。“いたずら”好きとは、どこにも記述され…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 特集　こう考えた！確かな説明力を伸ばす授業づくり
  • 提言　こう考えた！確かな説明力を伸ばす授業づくり
  • 確かな説明力を育成する授業づくり―その要諦とは―
書誌
実践国語研究 2014年1月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
一　説明力―その“本体”とは　確かな説明力とは、どのような資質・能力で構成されているのか。説明力の“本体”を確認する必要がある。それは、目標として、国語科授業づくりの大前提を確認することである…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 思考力・判断力・表現力等は「発問」「教材研究」から (第5回)
  • 「要約」で思考力・判断力・表現力等を育成する（その２）
書誌
実践国語研究 2014年1月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
一　この段落を「要約」すると（一）　前号に続き、「ヤドカリとイソギンチャク」（東京書籍　四年・上）を取り上げる。その第四段落は、次のようである…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 思考力・判断力・表現力等は「発問」「教材研究」から (第4回)
  • 「要約」で思考力・判断力・表現力等を育成する
書誌
実践国語研究 2013年11月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
一　普段の授業を見直す　普段の授業で、従来以上に思考力・判断力・表現力等を育成するには、どのような創意工夫が必要か…
対象
小学校／中学校
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連載・常設
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