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  • 特集　移行期／「書くこと」の学習の計画と展開
  • 実践・中学校
  • １年／説明する文章の年間計画と展開
  • 自主単元＝「説明する文章」
書誌
実践国語研究 2000年9月号
著者
菊池　明
ジャンル
国語
全100件(1～20件)
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  • 特集　国語教室を開く
  • 実践・中学校
  • １年／「新しい出会い―自分を広告しよう」の試みから
  • 単元＝「新しい出会い―自分を広告しよう」
書誌
実践国語研究 2002年5月号
著者
斎藤　美智代
ジャンル
国語
本文抜粋
一　国語教室開きにあたって　１　めざす国語教室　四月、新入生を迎え、新しい出会いに心をときめかす。教室での子どもたちのひとみを、学ぶ喜びでいつもきらきらと輝かせていたい、そして、生き生きとことばが飛び…
対象
中学1年
種別
特集
仕様
全5ページ (50ポイント)
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  • 特集　一人一人が的確に「読むこと」の学習課題の工夫
  • 実践・中学校
  • １年／情報を集めるために「読む」
  • 教材＝「渡り鳥のなぞ」「宿がえの名人『ヤドカリ』」
書誌
実践国語研究 2001年11月号
著者
鈴木　佐紀子
ジャンル
国語
本文抜粋
◎はじめに　説明文を的確に「読むこと」は具体的には、文字言語から必要な情報を得ることや書き手の主張を理解すること、自分の考えを広げたり深めたりすることなどが挙げられる。これらのことを生徒の力として定着…
対象
中学1年
種別
特集
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  • 特集　日常の生活に生きて働く「書くこと」の学習
  • 実践・中学校
  • １年／日常の生活に生きて働く、書くことの能力を育てる学習
  • 教材＝「のはらうた」
書誌
実践国語研究 2001年9月号
著者
北村　康子
ジャンル
国語
本文抜粋
◎はじめに　詩を教材として扱う場合、言葉のリズムや言葉の使い方という言葉の豊かさと表現される個々のものの捉え方のおもしろさから、考え方を豊かにしていく学習指導が可能になる。言葉のひびきの心地よさやおも…
対象
中学1年
種別
特集
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  • 特集　身近な経験を生かす「話すこと・聞くこと」の学習展開
  • 実践・中学校
  • １年／インタビューをしよう
  • 自主単元＝「インタビューをしよう」
書誌
実践国語研究 2001年7月号
著者
澤田　英治
ジャンル
国語
本文抜粋
◎はじめに　本校の一年生は今まで国語科や「総合的な学習の時間」の中でジグソーグループ学習などの話合い活動を意図的に取り入れてきたため、小集団での話合いを好む傾向にある。しかし、「話合いは自信がある」と…
対象
中学1年
種別
特集
仕様
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  • 特集　「総合的な学習の時間」と国語科の基礎・基本
  • 実践・中学校
  • 話すこと・聞くこと／１･３年
  • 班から始める　話すこと・聞くこと：自主単元＝「ベスト　インタビューアーへの道」他
書誌
実践国語研究 2001年5月号
著者
熊谷　恵子
ジャンル
国語
本文抜粋
◎はじめに　電車に乗ると、携帯を握りしめている若者たちが目に入る。友達が隣にいようといまいとおかまいなく、メールの検索を始める彼ら。彼らの間では、自分の好きな時に、自分の思いを一方的に伝えることが日常…
対象
中学1，3年
種別
特集
仕様
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  • 特集　「総合的な学習の時間」と国語科の基礎・基本
  • 実践・中学校
  • 書くこと／１年
  • 〈伝え合う〉力と態度を育てる：教材＝「ちょっと立ち止まって」
書誌
実践国語研究 2001年5月号
著者
富永　保
ジャンル
国語
本文抜粋
◎情報や考えを〈伝え合う〉力と態度を身につける機会を国語科学習の中に用意する　「総合的な学習の時間」においては、情報の受け手であり、表現者である学習者自身が、情報を使える形に直す力、つまり、情報を活用…
対象
中学1年
種別
特集
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  • 特集　「総合的な学習の時間」と国語科の基礎・基本
  • 実践・中学校
  • 読むこと／１年
  • 総合的な学習を支える読みの工夫：単元＝「自然と共に生きる」
書誌
実践国語研究 2001年5月号
著者
奥山　茂樹
ジャンル
国語
本文抜粋
◎はじめに　二十一世紀は、高度情報通信社会に突入した。自分のホームページを持つ生徒や携帯電話でメールやインターネットをする生徒も増えている。巷には、様々な情報があふれており、それらに踊らされることなく…
対象
中学1年
種別
特集
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  • 特集　新領域「話すこと・聞くこと」―移行期の教材開発
  • 実践・中学校
  • １年／一人ひとりの音声表現力を大切に
  • 教材＝「大人になれなかった弟たちに……」
書誌
実践国語研究 2001年3月号
著者
松井　祥一
ジャンル
国語
本文抜粋
◎はじめに　昨今、「話す」「聞く」指導の重要性が叫ばれつつあるが、学校現場では音声表現力向上のための指導が十分なされているとは言い難い。その理由は、評価法が確立しにくいということである。定期試験で一人…
対象
中学1年
種別
特集
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  • 特集　学校図書館から国語の授業を創る
  • 実践・中学校
  • 話すこと・聞くこと／１年
  • 読書リレーをしよう：単元＝「読書意欲を喚起する読書紹介」
書誌
実践国語研究 2001年1月号
著者
石島　弓子
ジャンル
国語
本文抜粋
◎はじめに　「本を読む」という活動は、国語の授業の基本である。読書は子どもたちの言語感覚を養い、考える力や表現する力を育てるのに欠かせないものである。また、思いやりの心やたくましく生きる力などの豊かな…
対象
中学1年
種別
特集
仕様
全6ページ (60ポイント)
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  • 特集　学校図書館から国語の授業を創る
  • 実践・中学校
  • 書くこと／１・３年
  • 多様な学習材を活用する学びの場を：単元＝「地球環境を考える」
書誌
実践国語研究 2001年1月号
著者
植田　恭子
ジャンル
国語
本文抜粋
◎はじめに　溢れる情報のなかから、自分にとって価値ある情報を収集、選択、活用し発信していく力―これは、これからの時代、そして今を生きていくうえで重要であることはいうまでもない。しかしながら、学習者の実…
対象
中学1，3年
種別
特集
仕様
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  • 特集　移行期／「読むこと」の学習の計画と展開
  • 実践・中学校
  • １年／相互交流と論理的な読みの力
  • 教材＝「少年の日の思い出」
書誌
実践国語研究 2000年11月号
著者
渋谷　正宏
ジャンル
国語
本文抜粋
はじめに　従来の「文学的な文章の詳細な読解に偏りがちであった」いわゆる主題追究型の指導から脱却し、これからの国語科指導の一つの在り方を提案することが本実践の目的である。すなわち、それは、一人一人の生徒…
対象
中学1年
種別
特集
仕様
全6ページ (60ポイント)
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  • 特集　移行期／「書くこと」の学習の計画と展開
  • 特集への提案
  • ｢伝え合う力」と「書くこと」との関係
書誌
実践国語研究 2000年9月号
著者
余郷　裕次
ジャンル
国語
本文抜粋
一　移行期の課題　「伝え合う力を高める」ことは、誰も反対のしようのないよいことである。文字言語による情報活用能力や情報発信・交流能力の育成はもちろん大切である。しかし、言語の道具的な側面ばかりにスポッ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　移行期／「書くこと」の学習の計画と展開
  • 特集への提案
  • 世界に通用する表現力の育成
書誌
実践国語研究 2000年9月号
著者
入部　明子
ジャンル
国語
本文抜粋
新教育課程への移行措置が始まったが、小・中・高等学校のいずれの新学習指導要領においても、その国語科の目標に「伝え合う力」の育成がうたわれている。読みやすく、分かりやすい文章を書くのは、人に「伝える」た…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　移行期／「書くこと」の学習の計画と展開
  • 特集への提案
  • 書くことの学習を考えるために
書誌
実践国語研究 2000年9月号
著者
米田　猛
ジャンル
国語
本文抜粋
一　問題の所在　従来から「書くこと」の学習について、その必要性や重要性が指摘されているのは周知のとおりである。今回の学習指導要領の改訂でその立場は変わっていないはずなのに、「書くこと」の指導については…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　移行期／「書くこと」の学習の計画と展開
  • 特集への提案
  • ｢総合的な学習の時間」に見える｢書くこと」の重要性
書誌
実践国語研究 2000年9月号
著者
釼持　勉
ジャンル
国語
本文抜粋
平成十二年度、新しい教育課程の編成の移行期になり、四ヵ月が経ったが国語科に対しての年間指導計画の作成については、各校の温度差の激しい状況にある…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　移行期／「書くこと」の学習の計画と展開
  • 実践のポイント・中学校
  • 移行期／「書くこと」の学習の計画と展開
書誌
実践国語研究 2000年9月号
著者
河野　庸介
ジャンル
国語
本文抜粋
移行期間における「Ｂ書くこと」の指導は、〔生きる力〕としての言葉で「伝え合う力」の育成を目指し、自分の考えをもって「目的や場面などに応じて適切に表現する能力」を高めることが大切である。その指導上の主な…
対象
中学校
種別
特集
仕様
全1ページ (10ポイント)
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  • 特集　移行期／「話すこと・聞くこと」の学習のポイント
  • 実践・中学校
  • １年／自分たちの手で劇を作ろう
  • 教材「少年の日の思い出」
書誌
実践国語研究 2000年7月号
著者
松尾　和明
ジャンル
国語
本文抜粋
◎　はじめに　　「少年の日の思い出」の授業の一時間目に、黒板に目標として、「班で協力して成功させる」と大きく板書した。生徒はあっけに取られたようであったが、「何を成功させるのですか。」とすぐに生徒の声…
対象
中学1年
種別
特集
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  • 特集　移行期／国語科学習指導の重点化を図る
  • 実践・中学校
  • 話すこと･聞くこと
  • １年／学習対象となる言語活動を明確に：教材｢自己紹介カードを作ろう」／他＝東書
書誌
実践国語研究 2000年5月号
著者
武市　綾香
ジャンル
国語
本文抜粋
◎　「話すこと・聞くこと」の指導計画改善のポイント　①　学習対象となる言語活動と、学習を展開する過程に行われる言語活動との区別を明確にする…
対象
中学1年
種別
特集
仕様
全6ページ (60ポイント)
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  • 特集　どの子も「書ける題材」Best Selection
  • 子どもの「書きたい！」「書ける！」のつくりかた
  • 「書く体力」で子どもを変える
書誌
実践国語研究 2026年1月号
著者
俵原　正仁
ジャンル
国語
本文抜粋
「書く」ための基礎体力をつける　クラスにはさまざまな子どもがいます。書くことが得意でどんどん筆が進む子もいれば、なかなか書き出せずに戸惑ってしまう子もいます。しかし、書くことが苦手に見える子どもも、決…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (2026/7/6まで無料提供)
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  • 特集　どの子も「書ける題材」Best Selection
  • 子どもの「書きたい！」「書ける！」のつくりかた
  • 書く意欲を生む学びのポイント
書誌
実践国語研究 2026年1月号
著者
鈴木　真樹
ジャンル
国語
本文抜粋
「書きたい！」を引き出す題材を選ぶ　「書くこと」は大きな認知的負荷を伴う学習であり、強い動機がなければ「書きたい！」とは思えません。したがって、教科書の題材をそのまま活用するだけでは、書く意義を見いだ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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