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  • 小特集　活用型？新理科教科書＝私の期待と要望
  • 「活用型教科書」だれが活用するのか？
書誌
楽しい理科授業 2008年12月号
著者
遠西　昭寿
ジャンル
理科
全100件(21〜40件)
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  • ＜往復書簡＞科学概念の基本をどう教えるか (第5回)
  • 復信　思考の枠組みの変換は関わり合いの中に生じます
書誌
楽しい理科授業 2005年8月号
著者
遠西　昭寿
ジャンル
理科
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • ＜往復書簡＞科学概念の基本をどう教えるか (第4回)
  • 復信　理論は事実によって打ち倒されない
書誌
楽しい理科授業 2005年7月号
著者
遠西　昭寿
ジャンル
理科
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • ＜往復書簡＞科学概念の基本をどう教えるか (第3回)
  • 復信　発見的な学びは本当に成立しているか
書誌
楽しい理科授業 2005年6月号
著者
遠西　昭寿
ジャンル
理科
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • ＜往復書簡＞科学概念の基本をどう教えるか (第2回)
  • 復信　｢事実」について考える
書誌
楽しい理科授業 2005年5月号
著者
遠西　昭寿
ジャンル
理科
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • ＜往復書簡＞科学概念の基本をどう教えるか (第1回)
  • 復信　まずは「科学」について考えてみましょう
書誌
楽しい理科授業 2005年4月号
著者
遠西　昭寿
ジャンル
理科
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 特集　辞書を引く―授業のどこにどう入れるか
  • シンポジウム“辞書を引く”は子どもの学びを妨げるか
  • 意見
  • 「日常のことば」と「科学のことば」の区別と使い分けが大切
書誌
楽しい理科授業 2004年12月号
著者
遠西　昭寿
ジャンル
理科
本文抜粋
１．「ことば」と科学　知識は「ことば」である．「ことば」はその意味と，そのラベルである記号からなる．人はこの記号を操作しながら思考する．「ことば」は思考の道具である．いかに適切な道具を使うかが，いかに…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　新教科書の発展教材と先取りヒント
  • 消えた教科書教材―私のラブコール
  • 水蒸気は見えるか…
書誌
楽しい理科授業 2004年9月号
著者
遠西　昭寿
ジャンル
理科
本文抜粋
「水蒸気を見たことがあるか」という質問にたいていの大人も子どもも「ある」と答える．湯気を誤認しているのである．沸騰しなければ水は水蒸気にならないという誤概念も存在する．沸騰と蒸発，水蒸気と湯気が混同し…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　“大切な理科用語”わかる教え方ヒント
  • こんな理科用語例：どう指導するか
  • 日常語と違う理科用語例
書誌
楽しい理科授業 2002年10月号
著者
遠西　昭寿
ジャンル
理科
本文抜粋
１．「ことば」は知識である　人はことばを使うことで知性を得た．思考は自らに語りかける行為であり，「ことば」の数と意味に依存している．「ことば」には経験や価値や信念といった多くの記憶要素が圧縮されて詰ま…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 今月の本棚 　わたしのお勧め本
  • 『科学革命の構造』 トーマス・クーン著
書誌
楽しい理科授業 2002年9月号
著者
遠西　昭寿
ジャンル
理科
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 特集　使える評価規準の開発：単元別ヒント23
  • 国立教育政策研の評価規準をどう思うか―と聞かれたら
  • 素朴な疑問
書誌
楽しい理科授業 2002年3月号
著者
遠西　昭寿
ジャンル
理科
本文抜粋
国立教育政策研究所のホームページに発表された「評価規準」の「具体例」を拝見した．観点別にその述語部分の典型例をあげて意見を述べる…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　理科の学力と評価―単元別規準の開発
  • 理科の学力と評価：一番大事なものは？と聞かれたら
  • 「科学的」とはどういうことか
書誌
楽しい理科授業 2001年6月号
著者
遠西　昭寿
ジャンル
理科
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • なぜ理科が大事か：21世紀の学力から考える (第12回)
  • 意図的・計画的な制度としての学校教育における理科学習はどうあるべきか
書誌
楽しい理科授業 2001年3月号
著者
遠西　昭寿
ジャンル
理科
本文抜粋
１　科学知識の役割　科学知識の性格について述べてきた．経験の全体をより「きれいで」，「要領よく」，「簡潔」なものとして見ようとする科学的な見方や考え方は科学理論に依存している．それでは科学知識の役割に…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • なぜ理科が大事か：21世紀の学力から考える (第11回)
  • 「科学的」ということ
書誌
楽しい理科授業 2001年2月号
著者
遠西　昭寿
ジャンル
理科
本文抜粋
１　見方や考え方　子どもたちの自然についての見方や考え方は子どもたち独自の理論からの負荷的な見方や考え方であり，これに対して科学的な見方や考え方は科学理論からの負荷的な見方や考え方であることを述べてき…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • なぜ理科が大事か：21世紀の学力から考える (第10回)
  • ポスト経験主義科学観と構成主義学習論から見る理科授業
書誌
楽しい理科授業 2001年1月号
著者
遠西　昭寿
ジャンル
理科
本文抜粋
１　科学観　経験についての解釈の違いという大きく２つの立場から，科学についての考えを紹介してきた．すべては経験からはじまるとする経験主義といわれる立場では，経験はどのようなバイアスからも独立した「客観…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • なぜ理科が大事か：21世紀の学力から考える (第9回)
  • 科学観と教授法
書誌
楽しい理科授業 2000年12月号
著者
遠西　昭寿
ジャンル
理科
本文抜粋
１　経験主義科学　観から見る理科　授業　　　　　２　感覚与件と発 　見学習　　　　　　　　　３　真理追究過程　としての理科授　業…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • なぜ理科が大事か：21世紀の学力から考える (第8回)
  • 科学知識の正当性と理科学習の性格
書誌
楽しい理科授業 2000年11月号
著者
遠西　昭寿
ジャンル
理科
本文抜粋
１　科学観と科学知識　有限個の事実が科学知識のような一般命題を検証できないことが明らかになり，さらに事実は理論を反証することすらできそうもないということになってきた．科学についての古典的理解やポパーの…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • なぜ理科が大事か：21世紀の学力から考える (第7回)
  • 科学はどのようなものだろうか
書誌
楽しい理科授業 2000年10月号
著者
遠西　昭寿
ジャンル
理科
本文抜粋
１　科学とは何か　　　　　　　　　　　　２　理論は事実によって検証されるのか　　　　　　　　　　３　反証と確証の科学…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • なぜ理科が大事か：21世紀の学力から考える (第6回)
  • パラダイム論から見る理科授業
書誌
楽しい理科授業 2000年9月号
著者
遠西　昭寿
ジャンル
理科
本文抜粋
１　見方や考え方・知識　「見方や考え方」も「理解」も，理論や概念といった知識を「概念のゲシュタルト」１）だとしている．それ故，自然に対する「見方や考え方」も「自然の理解」も多様なものである．このことは…
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小学校／中学校
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連載・常設
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  • なぜ理科が大事か：21世紀の学力から考える (第5回)
  • 知識の役割とコミットメントとしての理解
書誌
楽しい理科授業 2000年8月号
著者
遠西　昭寿
ジャンル
理科
本文抜粋
１　理解とは何か　　「理解」は，「知識・理解」としばしば関連して用いられる１）．理解するということはどのようなことだろう．論理的に説明することができたり，因果関係を捉えることができることが「理解」であ…
対象
小学校／中学校
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連載・常設
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  • なぜ理科が大事か：21世紀の学力から考える (第4回)
  • 思考力と科学的思考
書誌
楽しい理科授業 2000年7月号
著者
遠西　昭寿
ジャンル
理科
本文抜粋
１　思考　前回は知識について言及した．では，「思考力」とか「判断力」は「知識」とどのように関係しているのだろうか．まず，「思考する」とはどのような行為かを思考してみよう…
対象
小学校／中学校
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