特集　「解剖の授業」と理科で育てる生命観

• 理科で育てる生命観と「解剖の授業」―減少傾向をどう考えるか

  • 解剖の授業のすすめ･･････浅見　邦彦
  • 私がカエルを解剖する理由･･････岩佐　久雄
  • 罪の意識が共生の意識に変わる･･････内山　裕之
  • 命を実感できる解剖の授業を･･････大前　宣徳
  • 「解剖の授業」の可能性･･････角田　陸男
  • もっと「解剖の授業」の研修会を！･･････窪田　雅文
  • 生徒に一度限りの貴重な体験を･･････小森　栄治
  • 日常の学校生活の中に生と死を想う･･････神門　誠司
  • 解剖と生命を結び付けるのは教師の生命観･･････菅井　啓之
  • 生と死のナレッジマネージメントがキーワード･･････杉山　清志
  • 解剖を知らない教師たち･･････薄　伸也
  • 本物だから感じる自分の内臓を考える機会に･･････鈴木　勝浩
  • 「菜食主義？」「経験？」･･････田崎　彰
  • 嫌悪感を科学的思想で克服･･････中村　敏弘
  • 個々の子どもの反応から見えてくること･･････西川　純
  • 見方や考え方を養う「解剖の授業」･･････日置　光久
  • 解剖授業と自然体験とは別のものでは･･････降旗　信一
  • 解剖は伝達可能な授業のエッセンス･･････本間　明信
  • 教師も体験！実物観察が理科授業の原点･･････三好　美覚
  • 大学で「解剖ならぬ鶏を殺して食べる」授業･･････村井　淳志
  • 実物に触れる機会の減少を防ぎたい･･････村瀬　登志夫
  • 解剖によって生命の実感と大切さを･･････森　一夫
  • 牛の眼から見た教員の多忙化･･････森　健一郎
  • 基本的な動物概念形成として解剖実習は必要･･････森本　信也

• ＱＡ＝「解剖の授業」をめぐる疑問に答える

  • 「生物の愛護・生命の尊重」どう対応するか･･････戸井　和彦
  • 「人間の食文化」どう関連付け指導するか･･････関口　芳弘
  • 「体験とバーチャル」どう区分け指導するか･･････岡田　篤
  • 「いやがる子」どう対応するか･･････鈴木　智光
  • 「面白がっていたずらする子」どう対応するか･･････金子　智

• レポート＝子どもはどう受け止めたか―「解剖の授業」を通して育った“生命観”

  • イカはいったい如何なもの？･･････辰見　武宏
  • 廃鶏を利用した体のつくりの学習･･････成富　利英
  • まずはサンマから始めよう･･････宮内　主斗

• 「解剖の授業」どんな素材でどう進めるか

  • 小学校／コイやフナ・カエルの解剖のポイント･･････横須賀　篤
  • 小学校／サンマをかみそりで三枚におろし蒲焼に･･････松本　隆行
  • 小学校／サバの中にアニサキス発見･･････山脇　健司
  • 中学校／古くて新しい素材はカエル？･･････小田　泰史
  • 中学校／身近で手軽，食材に見る解剖ネタいろいろ･･････坂元　新

• 子どもに伝えたい「解剖の話」

  • 写真や教科書からは得られない本物を使った授業の効果･･････新井　直志
  • 解剖は科学史上でも理科の授業でも「目的意識」と「必然性」がカギ･･････富山　雅之
  • 知的好奇心から生まれた解剖学･･････佐々木　基

ここにこんなものが！ユニーク博物館情報

• 秋吉台科学博物館

わが理科室と理科準備室・ここが工夫点

• とにかく“身近に！”･･････村地　信彦

百人一首に登場する動植物 (第10回)

• ササ･･････小森　栄治

なぜ理科が大事か：21世紀の学力から考える (第10回)

• ポスト経験主義科学観と構成主義学習論から見る理科授業･･････遠西　昭寿

ポートフォリオ：子どものやる気を変える使い方 (第10回)

• ポートフォリオアセスメント事始め（その10）･･････熊野　善介

子どもを引き付ける楽しい実験アラカルト (第10回)

• 身近な自然観察〜カモから始めよう〜･･････河野　晃

小学校・移行期の理科指導のポイント (第22回)

• 基礎・基本の獲得を目指した第６学年Ｂ(2)「空気と燃焼」の展開･･････角屋　重樹

ご存知“この動物の24時間” (第10回)

• 人の目をみつめ，心を通わす小鳥たち･･････中川　美穂子