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書誌
国語教育 2018年9月号
著者
大西　小百合
ジャンル
国語
全100件(21～40件)
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  • 主体的・対話的で深い学びを実現する学習課題＆発問モデル (第11回)
  • 中学３年／登場人物同士の関係に注目して読む
  • ２月／読むこと，書く事　【教材】「坊っちゃん」（三省堂）
書誌
国語教育 2021年2月号
著者
大西　小百合
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　この単元のねらい　夏目漱石の「坊っちゃん」の冒頭部分である。主人公の坊ちゃんは破天荒な人物として描かれ，近代文学であっても中学生にとって親しみやすい内容である。言葉や文化が現在と異なるため難解な側…
対象
中学3年
種別
連載・常設
仕様
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  • 主体的・対話的で深い学びを実現する学習課題＆発問モデル (第10回)
  • 中学３年／反例を考えることで，文章を批判的に読む
  • １月／読むこと　【教材】「何のために「働く」のか」（東京書籍）
書誌
国語教育 2021年1月号
著者
大西　小百合
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　この単元のねらい　「働くこと」の意味についての筆者の考えを述べた評論文である。抽象的な事柄について，説得力を持たせながら論を進めていく方法を学ぶことのできる題材である。その構成や具体例の選び方，反…
対象
中学3年
種別
連載・常設
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  • 主体的・対話的で深い学びを実現する学習課題＆発問モデル (第9回)
  • 中学３年／構成や表現の差異による印象や解釈の違いに注目して読む
  • 12月／読むこと　【教材】「初恋」（光村図書）
書誌
国語教育 2020年12月号
著者
大西　小百合
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　この単元のねらい　「初恋」は文語定型詩である。文語詩というだけで生徒たちは，難しい，堅苦しいと感じがちである。しかし，七五調のリズムは心地よく，「初恋」というテーマも生徒にとって身近なものである…
対象
中学3年
種別
連載・常設
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  • 主体的・対話的で深い学びを実現する学習課題＆発問モデル (第8回)
  • 中学３年／キーワードを見極め，筆者の主張を読む
  • 11月／読むこと　【教材】「情報社会を生きる―メディア・リテラシー」（三省堂）
書誌
国語教育 2020年11月号
著者
大西　小百合
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　この単元のねらい　生徒たちは，公的なものだけでなく，ＳＮＳなど個人が発信するものも含め，膨大な量の情報の中を生きている。しかし，自分の意見とは異なるものや興味がないものに全く触れずに生きていくこと…
対象
中学3年
種別
連載・常設
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  • 主体的・対話的で深い学びを実現する学習課題＆発問モデル (第7回)
  • 中学３年／「対比」に注目して読む
  • 10月／読むこと　【教材】「おくのほそ道」（光村図書他）
書誌
国語教育 2020年10月号
著者
大西　小百合
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　この単元のねらい　「おくのほそ道」は虚構を交えた紀行文である。その表現には，芭蕉の意図がある。その意味を考えさせることで，「おくのほそ道」を「昔のもの」ではなく，時代を超えた文学として味わわせたい…
対象
中学3年
種別
連載・常設
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  • 主体的・対話的で深い学びを実現する学習課題＆発問モデル (第6回)
  • 中学３年／話者や視点に注意して読む
  • ９月／読むこと　【教材】「故郷」（光村図書ほか）
書誌
国語教育 2020年9月号
著者
大西　小百合
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　この単元のねらい　「故郷」は一人称視点で描かれている。それ故に，話者以外の人物の心情は，話者のフィルターを通して語られているということに気づかない場合もある。反対に，「私」の心情は読めばわかると過…
対象
中学3年
種別
連載・常設
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  • 主体的・対話的で深い学びを実現する学習課題＆発問モデル (第5回)
  • 中学３年／動作が表す意味にこだわって読む
  • ８月／読むこと　【教材】「黄金の扇風機」「サハラ砂漠の茶会」（東京書籍）
書誌
国語教育 2020年8月号
著者
大西　小百合
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　この単元のねらい　「黄金の扇風機」「サハラ砂漠の茶会」は，筆者のアフリカでの体験をもとに，「美」という同じ話題について書かれた文章である。どちらが説得力のある文章かを検討する中で，事実と意見，具体…
対象
中学3年
種別
連載・常設
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  • 主体的・対話的で深い学びを実現する学習課題＆発問モデル (第4回)
  • 中学３年／「語り手」に注目して読む
  • ７月／読むこと　【教材】「高瀬舟」（光村図書）
書誌
国語教育 2020年7月号
著者
大西　小百合
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　この単元のねらい　「高瀬舟」は，庄兵衛の視点から物語が描かれているが，物語の核となる事件については，喜助の視点で語られるという視点の転換がある。語りが視点人物の主観的なものであるということに気づき…
対象
中学3年
種別
連載・常設
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  • 主体的・対話的で深い学びを実現する学習課題＆発問モデル (第3回)
  • 中学３年／動作が表す意味にこだわって読む
  • ６月／読むこと　【教材】「百科事典少女」（東京書籍）
書誌
国語教育 2020年6月号
著者
大西　小百合
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　この単元のねらい　描かれている人物像や行動描写から，その心情や行動に自分なりの意味づけをしていく。紳士おじさんの行動について，Ｒちゃんの人物描写や情景描写を基に様々な解釈が交流される中で自分だけの…
対象
中学3年
種別
連載・常設
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  • 主体的・対話的で深い学びを実現する学習課題＆発問モデル (第2回)
  • 中学３年／動作が表す意味にこだわって読む
  • ５月／読むこと　【教材】「握手」（三省堂・光村図書）
書誌
国語教育 2020年5月号
著者
大西　小百合
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　この単元のねらい　描かれている時間に注意して読み，小説の構造について理解するとともに，「手」にまつわる描写等からルロイ修道士の人物像や「私」の心情を読み取ったり想像したりする。また，最後の指ことば…
対象
中学3年
種別
連載・常設
仕様
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  • 主体的・対話的で深い学びを実現する学習課題＆発問モデル (第1回)
  • 中学３年／事例のあり方を吟味して読む
  • ４月／読むこと　【教材】「間の文化」（三省堂）
書誌
国語教育 2020年4月号
著者
大西　小百合
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　この単元のねらい　「空間的な間」「時間的な間」「心理的な間」という三つの事柄から，日本文化が「間の文化」であるということを説明する論理展開になっていることを理解する。また，その「間の文化」が「和…
対象
中学3年
種別
連載・常設
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  • 特集　１号まるごと　国語授業の「見取り」大全
  • 授業のエキスパートが「見取る」ときに考えていること
  • 子どもの実態に合った授業をつくるために
書誌
国語教育 2026年1月号
著者
土居　正博
ジャンル
国語
本文抜粋
子どもを「見取る前」に考えていること　①素材研究から子どもの考えを想定する　まず、素材研究から子どもから出されるであろう考えを想定する。これが最も重要であり、出発地点でありゴールでもあるかもしれない…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　１号まるごと　国語授業の「見取り」大全
  • 授業のエキスパートが「見取る」ときに考えていること
  • 「見取り」の本質―小さな物語を聴きひらく―
書誌
国語教育 2026年1月号
著者
山田　秀人
ジャンル
国語
本文抜粋
子どもを「見取る前」に考えていること　①そもそも子どもを見取るとはどういうことか　よい授業がしたい。そう思って教材研究を入念に行い、どんなに用意周到に準備しても授業で「スベる」ことがある。指示がうまく…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　１号まるごと　国語授業の「見取り」大全
  • 場面別　見取りのキーポイント
  • 学級（日常）からの見取り　中学校
書誌
国語教育 2026年1月号
著者
前川　智美
ジャンル
国語
本文抜粋
言葉の選び方を見る　国語科では、相手や目的に応じて「相手に届く言葉を考える力」を育てている。普段の授業において、作文やスピーチなどによって自分の考えを表現する際には、「誰に」「何のために」伝えるのかと…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　１号まるごと　国語授業の「見取り」大全
  • 場面別　見取りのキーポイント
  • 授業開始時の見取り
書誌
国語教育 2026年1月号
著者
仙野　佑太
ジャンル
国語
本文抜粋
子供の不安感を見取り、心を前向きにする　私自身の経験上、国語の授業を苦手とする子供たちは多い。何を考えていいか分かりづらい、答えが明確ではない、といった漠然とした国語への認識があることで、国語への苦手…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　１号まるごと　国語授業の「見取り」大全
  • 場面別　見取りのキーポイント
  • 音読からの見取り
書誌
国語教育 2026年1月号
著者
宮野　大輔
ジャンル
国語
本文抜粋
（全体に関わる）全員が安心できる場で「授業への参加」を見取る　思考・判断が表出する活動から「授業への参加」ができているか見取っていく。参加できていなければ、活動内容の修正が必要…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　１号まるごと　国語授業の「見取り」大全
  • 場面別　見取りのキーポイント
  • ペア学習場面の見取り
書誌
国語教育 2026年1月号
著者
岡田　憲典
ジャンル
国語
本文抜粋
仲間の話を「聴き合う関係性」をたがやす　ペア学習は、相手の言葉に耳を傾け、考えを尊重するような、聴き合う関係性があってこそ、学びが成立する…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　１号まるごと　国語授業の「見取り」大全
  • 場面別　見取りのキーポイント
  • グループ学習場面の見取り
書誌
国語教育 2026年1月号
著者
藤原　隆博
ジャンル
国語
本文抜粋
教材研究の時点でグループ学習の意図を明確化する　そもそも、グループ学習は学習形態の一つであり、それ自体が目的ではない。意図を明確化する必要がある…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　１号まるごと　国語授業の「見取り」大全
  • 場面別　見取りのキーポイント
  • 全体学習場面の見取り
書誌
国語教育 2026年1月号
著者
佐藤　綾花
ジャンル
国語
本文抜粋
本時にすべきことを理解しているかを見取る　毎時間の導入では、本時の課題や取り組み方について理解しているか、一人一人の児童の表情から見取る…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　１号まるごと　国語授業の「見取り」大全
  • 場面別　見取りのキーポイント
  • 学習の転移の見取り
書誌
国語教育 2026年1月号
著者
中村　健志
ジャンル
国語
本文抜粋
初発の感想を分類する　初発の感想を内容面と形式面に分類し、形式面に着目している子供の様相を捉える…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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