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  • 授業が盛り上がる今月の“教材の急所”【国語教材の事例】 (第11回)
  • 小学１年／徐々に人数を増やした話し合いで考えをまとめていく
  • これは、なんでしょう（光村）
書誌
国語教育 2016年2月号
著者
平田　園
ジャンル
国語
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  • 授業が盛り上がる今月の“教材の急所”【国語教材の事例】 (第12回)
  • 小学１年／一年生最後の単元、心に残る活動を
  • おもい出して　かこう（光村）
書誌
国語教育 2016年3月号
著者
平田　園
ジャンル
国語
本文抜粋
経験した直後の文章は、記憶が鮮明で、頑張ったことや楽しかったことを書く原動力がある。　一方、一年生の終わりに、過去の経験を思い出し、「改めて書く」ことに対して、抵抗を感じる児童も少なくない。すなわち…
対象
小学1年
種別
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  • 授業が盛り上がる今月の“教材の急所”【国語教材の事例】 (第10回)
  • 小学１年／昔話に親しませることを意識した物語づくり
  • おはなしを　つくろう（東書）
書誌
国語教育 2016年1月号
著者
平田　園
ジャンル
国語
本文抜粋
一　単元化する際の留意点　本教材は、昔話『桃太郎』を参考に、「自分で考えた登場人物」が、「大きくなったら何をするのか」を想像して書いた物語が提示されている…
対象
小学1年
種別
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  • 授業が盛り上がる今月の“教材の急所”【国語教材の事例】 (第9回)
  • 小学１年／本への愛着を高め、読書の輪を広げる
  • わたしの　よんだ　本（三省堂）
書誌
国語教育 2015年12月号
著者
平田　園
ジャンル
国語
本文抜粋
一　読書紹介で心がけたいこと　読書単元の多くは、「本の名前」、「書いた人」、「面白かったところや気に入ったところ」を本紹介カードに書かせる活動をする。その際、「書き上げたカードを展示するだけ」、あるい…
対象
小学1年
種別
連載・常設
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  • 授業が盛り上がる今月の“教材の急所”【国語教材の事例】 (第8回)
  • 小学１年／「書くために読む」を意識させて
  • のりものの　ことを　しらせよう（教出）
書誌
国語教育 2015年11月号
著者
平田　園
ジャンル
国語
本文抜粋
一　教材の特徴　本教材は、知らせたい乗り物について、観点を明確にして説明文を書く活動が設定されている…
対象
小学1年
種別
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  • 授業が盛り上がる今月の“教材の急所”【国語教材の事例】 (第7回)
  • 小学１年／聞き手を参加させた詩の音読を
  • しを　よもう（教出）
書誌
国語教育 2015年10月号
著者
平田　園
ジャンル
国語
本文抜粋
一　音読発表会における聞き手　詩の音読は、響きやリズムを味わうには効果的である。そのため詩を教材とした言語活動では、音読発表会が設定されることが多い…
対象
小学1年
種別
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  • 授業が盛り上がる今月の“教材の急所”【国語教材の事例】 (第6回)
  • 小学１年／導入の一工夫で、読む必要性を高める
  • だれが、たべたのでしょう（教出）
書誌
国語教育 2015年9月号
著者
平田　園
ジャンル
国語
本文抜粋
一　本教材を授業化する際の特徴　本教材は、「問い」「答え」「補足説明」の形式で書かれている。また、他の生きものへと興味を持たせるような文章で終わっている…
対象
小学1年
種別
連載・常設
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  • 授業が盛り上がる今月の“教材の急所”【国語教材の事例】 (第5回)
  • 小学１年／聞き手の質問が引き出す夏休みのスピーチ
  • はなしたいな　ききたいな（東書）
書誌
国語教育 2015年8月号
著者
平田　園
ジャンル
国語
本文抜粋
一　スピーチ活動に求めること　夏休み明けの授業、互いの思い出を共有することを通して、明るくスタートしたいものである…
対象
小学1年
種別
連載・常設
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  • 授業が盛り上がる今月の“教材の急所”【国語教材の事例】 (第4回)
  • 小学１年／演じる活動を取り入れた授業を見直す
  • おおきなかぶ（学図）
書誌
国語教育 2015年7月号
著者
平田　園
ジャンル
国語
本文抜粋
一　学習のゴールを劇にする意義　『おおきなかぶ』は、リズム感ある繰り返し表現があり、児童が楽しく音読できる教材といえる。そのため、劇で発表させることを学習のゴールにして授業が行われることが少なくない…
対象
小学1年
種別
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  • 授業が盛り上がる今月の“教材の急所”【国語教材の事例】 (第3回)
  • 小学１年／文章づくりのワークで文章を書く経験数を確保
  • こんなことしたよ（東書）
書誌
国語教育 2015年6月号
著者
平田　園
ジャンル
国語
本文抜粋
経験したことを文章に書かせる際、「出来事を想起させること」、「助詞を正しく使えるようにすること」、まずはこの二つを押さえたい。また、何のために書くのかということも児童の書く意欲に大きく左右する…
対象
小学1年
種別
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  • 授業が盛り上がる今月の“教材の急所”【国語教材の事例】 (第2回)
  • 小学１年／初めての単元学習、押さえておきたい二つのポイント
  • あいうえおの　うた（教出）
書誌
国語教育 2015年5月号
著者
平田　園
ジャンル
国語
本文抜粋
一　五月の一年生に必要なこと　毎日ひらがなの練習をし、言葉集めを積み重ねている一年生。書き方練習と並行して単元を仕組むことで、ひらがなを楽しく覚えつつ、集めた言葉が作品となる喜びを味わわせる。こうする…
対象
小学1年
種別
連載・常設
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  • 授業が盛り上がる今月の“教材の急所”【国語教材の事例】 (第1回)
  • 小学１年／みんなで声を出し笑顔あふれるスタートを
  • なかよし（教出）
書誌
国語教育 2015年4月号
著者
平田　園
ジャンル
国語
本文抜粋
一　四月の児童には何が必要か　児童が安心して学校生活を過ごせるような学級…一年生担任は特に目指すものである。安心できる要素には、「声を出す楽しさやみんなと学ぶ喜び」を味わうことが不可欠である。その要素…
対象
小学1年
種別
連載・常設
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  • 特集　国語開き！盛上がる“言葉道場”テーマ100選
  • 初日→習慣づくりへのステップをどうつくるか
  • 聞く指導―おさえる基礎基本＆習慣づくりステップ
  • １・２年聞く指導―基礎基本＆習慣づくりステップ
書誌
国語教育 2013年4月号
著者
平田　園
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　「話す人の目を見て、うなずきながら聞きましょう。」「聞き終わったら拍手をして、質問をしましょう。」…このような確認が、活動の始めに行われることはないだろうか…
対象
低学年
種別
特集
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  • 特集　読みに“書く”を挿入―成功の秘訣61
  • 学習機能の違いを押さえた＝読みに“書く”挿入ポイント
  • 聴いて書く―聴写力がつくトレーニング法
書誌
国語教育 2012年10月号
著者
平田　園
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　聴写力は低学年から意識してつけたい力である。「聴いて書く」という聴写は、必ず聞こえる範囲に相手（発信者）が存在するため、発信者から情報を受け取る活動といえる。だからこそコミュニケーション…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 学びが活性化する！　今月の「言語活動＆話し合い」ガイド (第2回)
  • 理論／言語活動とは何か
書誌
国語教育 2024年5月号
著者
松本　修
ジャンル
国語
本文抜粋
言語活動の定義　「言語活動」という用語は，国語科の学習指導要領で用いられ始めた用語であるが，大きくクローズアップされたのは，平成二〇年一月の中央教育審議会答申で，「各教科等における言語活動の充実は，今…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • 学びが活性化する！　今月の「言語活動＆話し合い」ガイド (第2回)
  • 小１／お気に入りのつぼみを紹介しよう
  • 教材：つぼみ（光村図書)
書誌
国語教育 2024年5月号
著者
佐藤　麻野・西田　太郎
ジャンル
国語
本文抜粋
単元の概要と学習課題の検討　(1)学習課題の検討　この作品は，一年生が初めて出会う説明文である。「あさがお」「はす」「ききょう」の三つの異なる題材とその説明の仕方を通して，事柄のまとまりについて理解し…
対象
小学1年
種別
連載・常設
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  • 言語化する力を哲学する―「ことばにならない何か」から始まる国語教育 (第2回)
  • 「言語化する力」は能力なのか？
書誌
国語教育 2024年5月号
著者
佐藤　宗大
ジャンル
国語
本文抜粋
あらためて，「なぞ」の確認から　前回，私たちはＡさんとそのクラスメイトたちの姿から，国語が「得意」であるということの問題と出会いました。それは，国語が「得意」である，つまりはことばを正しく，正確に，精…
対象
小学校／中学校／高等学校
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  • だれも教えてくれなかった　ほんとうは楽しい語彙学習 (第2回)
  • 辞書を引く前に立ち止まって「推測」する
  • 語彙学習における「未知との遭遇」
書誌
国語教育 2024年5月号
著者
萩中　奈穂美
ジャンル
国語
本文抜粋
1　「未知（の語句）」と「遭遇」したとき　前回は，自分の言葉の「ハリネズミ」（語彙）を自分で育てるために，語彙に対して語句のまとまりのイメージをもつことについて述べました…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • 主体化する国語科授業デザイン (第2回)
  • 主体化を促す国語学習サイクル
書誌
国語教育 2024年5月号
著者
香月　正登
ジャンル
国語
本文抜粋
主体化とは，「学習者が自らの主体を学習の行為体へと向けていくこと」である。学習者の主体が学習に没入し，どのような変容を遂げていくかに着眼点がある。連載第１回では，主体化の核となる要件として，次の４点を…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
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  • 生成ＡＩを活用した授業づくり (第2回)
  • 生成ＡＩと競演する表現の授業
書誌
国語教育 2024年5月号
著者
渡辺　光輝
ジャンル
国語
本文抜粋
1　生成ＡＩを授業で活用するには　ChatGPTなどの生成ＡＩを授業に導入するのには，大別すると次の三つのパターンが考えられます…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • 国語教育の実践情報 (第98回)
  • 小学校／子供が日常的に使うICT端末StuDX Style（スタディーエックス　スタイル）より
書誌
国語教育 2024年5月号
著者
大塚　健太郎
ジャンル
国語
本文抜粋
学習指導要領の趣旨の実現に向けて全国各地で研究会等が行われており，ますます充実の様子を見せております。１人１台端末の活用も日常の様子となって参りました。文部科学省では，Webサイト「StuDX Sty…
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小学校
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