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  • 小学校／お話のお山作りで三段階の家庭学習が充実する
書誌
国語教育 2013年11月号
著者
田島　亮一
ジャンル
国語
全100件(61～80件)
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  • 論理的に「考える国語」の授業づくり (第10回)
  • 小学４年／三つに分けて文章構成を考えよう
  • ［教材］説明文／「数え方を生み出そう」（東京書籍）
書誌
国語教育 2021年1月号
著者
田島　亮一
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
『図（省略）』　　1　この教材の特性と構造図　本教材の特性は，二つある。　まず，具体と抽象が明確な説明文である。特に，抽象部分が先に述べられ，その具体を後から述べるという頭括型の意味段落を構成している…
対象
小学4年
種別
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  • 論理的に「考える国語」の授業づくり (第9回)
  • 小学４年／題名から中心人物の変容を考える
  • ［教材］文学／「世界一美しいぼくの村」（東京書籍）
書誌
国語教育 2020年12月号
著者
田島　亮一
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　この教材の特性と構造図　本教材の特性は，二つある。　まず，中心人物の変容が明確な物語である。物語前半のパグマンの村の素晴らしさは，語り手が村の様子やその中で楽しく暮らしているヤモの様子を説明してい…
対象
小学4年
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  • 論理的に「考える国語」の授業づくり (第8回)
  • 小学４年／変わったものと変わらないものを考える
  • ［教材］文学／「プラタナスの木」（光村図書）
書誌
国語教育 2020年11月号
著者
田島　亮一
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　この教材の特性と構造図　冒頭の設定は，登場人物，場所，対人物の説明になっていることである。中心人物の説明がほぼない。中心人物については，「それにしても，木の根が…初めて聞く話だ」という心内語がある…
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小学4年
種別
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  • 論理的に「考える国語」の授業づくり (第7回)
  • 小学４年／表を使って和と洋を比べて読む
  • ［教材］説明文／「くらしの中の和と洋」（東京書籍）
書誌
国語教育 2020年10月号
著者
田島　亮一
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　この教材の特性と構造図　本教材の特性は，比較の説明文である。「和」と「洋」を比較している。その比較の仕方に特徴がある。それは，比較の観点が明確であるということである。最初に，「衣食住」の中の「住…
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小学4年
種別
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  • 論理的に「考える国語」の授業づくり (第6回)
  • 小学４年／こだわりから主題を読み取る
  • ［教材］文学／「ごんぎつね」（光村図書）
書誌
国語教育 2020年9月号
著者
田島　亮一
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　この教材の特性と構造図　本教材の特性は，三つある。　一つ目は，登場人物の行動の因果関係がつかみやすい。「ごん」と「兵士」の言動に着目して読んでいけば，なぜそうなったのか，因果関係がつかみやすい。特…
対象
小学4年
種別
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  • 論理的に「考える国語」の授業づくり (第5回)
  • 小学４年／強調したい筆者の考えや思いを読み取る
  • ［教材］説明文／「世界にほこる和紙」（光村図書）
書誌
国語教育 2020年8月号
著者
田島　亮一
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　この教材の特性と構造図　本教材の特性は，三つある。　一つ目は，双括型の説明文である。「より多くの人に和紙のよさを知ってもらい，使ってほしい。」という結論(1)から，「みなさんも，世界にほこる和紙を…
対象
小学4年
種別
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  • 論理的に「考える国語」の授業づくり (第4回)
  • 小学４年／語り手の視点を考える
  • ［教材］文学／「走れ」（東京書籍）
書誌
国語教育 2020年7月号
著者
田島　亮一
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　この教材の特性と構造図　本教材の特性は，二つある。一つ目は，設定が伏線になっていることである。始めの部分が人物設定と状況設定になっている。「ゆううつな日だ」という状況設定が，二つの伏線になっている…
対象
小学4年
種別
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  • 論理的に「考える国語」の授業づくり (第3回)
  • 小学４年／図や表を使って相手の立場を考える
  • ［教材］説明文／「思いやりのデザイン」
書誌
国語教育 2020年6月号
著者
田島　亮一
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
結論（要旨）　本論（２つの事例答え）　序論（話題提示）　伝えたいことを，……インフォグラフィックスといいます。……デザインの一つです…
対象
小学4年
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  • 論理的に「考える国語」の授業づくり (第2回)
  • 小学４年／一文で説明文を要約する
  • ［教材］説明文／「ヤドカリとイソギンチャク」（東京書籍）
書誌
国語教育 2020年5月号
著者
田島　亮一
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　この教材の特性と構造図　本教材は，実験観察型の説明文である。この説明文は，実験観察を通して問いが次の問いを生み出す展開が特徴となり，三つの問いが実験と観察によって繋がっている。ただ，「ありの行列…
対象
小学4年
種別
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  • 論理的に「考える国語」の授業づくり (第1回)
  • 小学４年／中心人物を探して読む
  • ［教材］文学／こわれた千の楽器（東京書籍）
書誌
国語教育 2020年4月号
著者
田島　亮一
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　この教材の特性と構造図　この教材は，多くの部分が会話文で構成されている。特に，楽器たちの会話文が全体の多くの部分を占めている。登場人物は，月・こわれた楽器たち（チェロ・ハープ・ホルン・トランペット…
対象
小学4年
種別
連載・常設
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  • 論理的に思考する「考える」授業作り (第12回)
  • 【物語文の指導】サークルクロスで作品のおもしろさを読む
  • 『あらしの夜に』（学校図書３上）
書誌
国語教育 2013年3月号
著者
田島　亮一
ジャンル
国語
本文抜粋
一　文学のおもしろさとは？　文学作品のおもしろさとは、何だろうか？「文学の楽しさは、自由な想像のおもしろさである。」という今までの文学指導が根強く存在する。しかし、それだけで文学作品のおもしろさを語っ…
対象
小学3年
種別
連載・常設
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全3ページ (30ポイント)
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  • 言葉の深読みドリル (第5回)
  • 「お」から見える景色
書誌
国語教育 2012年8月号
著者
田島　亮一
ジャンル
国語
本文抜粋
そのお魚が、また上からもどってきました。今度はゆっくり落ち着いて、ひれも尾も動かさず、ただ水にだけ流されながら、お口を輪のように円くしてやって来ました…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 論理的に思考する「考える」授業作り (第3回)
  • 【説明文の指導】表で文章の論理を読む
  • 『手で食べる、はしで食べる』（学校図書４下）
書誌
国語教育 2012年6月号
著者
田島　亮一
ジャンル
国語
本文抜粋
「３段階の読み」とは、文字通り作品や文章を３つのステップで読み解くものである。本稿では、第２段階の読みである細部を読む段階を報告する…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 特集　１号まるごと　国語授業の「見取り」大全
  • 授業のエキスパートが「見取る」ときに考えていること
  • 子どもの実態に合った授業をつくるために
書誌
国語教育 2026年1月号
著者
土居　正博
ジャンル
国語
本文抜粋
子どもを「見取る前」に考えていること　①素材研究から子どもの考えを想定する　まず、素材研究から子どもから出されるであろう考えを想定する。これが最も重要であり、出発地点でありゴールでもあるかもしれない…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
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  • 特集　１号まるごと　国語授業の「見取り」大全
  • 授業のエキスパートが「見取る」ときに考えていること
  • 「見取り」の本質―小さな物語を聴きひらく―
書誌
国語教育 2026年1月号
著者
山田　秀人
ジャンル
国語
本文抜粋
子どもを「見取る前」に考えていること　①そもそも子どもを見取るとはどういうことか　よい授業がしたい。そう思って教材研究を入念に行い、どんなに用意周到に準備しても授業で「スベる」ことがある。指示がうまく…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　１号まるごと　国語授業の「見取り」大全
  • 場面別　見取りのキーポイント
  • 学級（日常）からの見取り　小学校
書誌
国語教育 2026年1月号
著者
白坂　洋一
ジャンル
国語
本文抜粋
つぶやきや会話から興味や読書傾向をとらえる　休み時間などの、子どもたちの何気ないつぶやきや会話には、授業づくりの多くのヒントが詰まっている。例えば、「昨日読んだ本、すごく面白かったよ」といった一言には…
対象
小学校
種別
特集
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  • 特集　１号まるごと　国語授業の「見取り」大全
  • 場面別　見取りのキーポイント
  • 授業開始時の見取り
書誌
国語教育 2026年1月号
著者
仙野　佑太
ジャンル
国語
本文抜粋
子供の不安感を見取り、心を前向きにする　私自身の経験上、国語の授業を苦手とする子供たちは多い。何を考えていいか分かりづらい、答えが明確ではない、といった漠然とした国語への認識があることで、国語への苦手…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　１号まるごと　国語授業の「見取り」大全
  • 場面別　見取りのキーポイント
  • 音読からの見取り
書誌
国語教育 2026年1月号
著者
宮野　大輔
ジャンル
国語
本文抜粋
（全体に関わる）全員が安心できる場で「授業への参加」を見取る　思考・判断が表出する活動から「授業への参加」ができているか見取っていく。参加できていなければ、活動内容の修正が必要…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　１号まるごと　国語授業の「見取り」大全
  • 場面別　見取りのキーポイント
  • ペア学習場面の見取り
書誌
国語教育 2026年1月号
著者
岡田　憲典
ジャンル
国語
本文抜粋
仲間の話を「聴き合う関係性」をたがやす　ペア学習は、相手の言葉に耳を傾け、考えを尊重するような、聴き合う関係性があってこそ、学びが成立する…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　１号まるごと　国語授業の「見取り」大全
  • 場面別　見取りのキーポイント
  • グループ学習場面の見取り
書誌
国語教育 2026年1月号
著者
藤原　隆博
ジャンル
国語
本文抜粋
教材研究の時点でグループ学習の意図を明確化する　そもそも、グループ学習は学習形態の一つであり、それ自体が目的ではない。意図を明確化する必要がある…
対象
小学校／中学校／高等学校
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特集
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