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著者名:
田村　学
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  • 特集　２大特集　次期学習指導要領10大キーワード＆新年度準備のすべて
  • 第１特集　徹底解説！　学習指導要領改訂で学校・授業はどう変わる？
  • 次期学習指導要領の基本的な考え方と方向性
書誌
授業力＆学級経営力 2026年3月号
著者
田村　学
ジャンル
学級経営／学習指導要領／教育課程
本文抜粋
1　審議経過と今後の予定　中央教育審議会教育課程企画特別部会では、２０２４年12月の文部科学大臣による諮問を受け、教育課程の枠組みや教科横断的な事項の審議を行ってきました。「論点整理」は13回にわたる…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　「論点整理」から読み解く2030年からの国語授業
  • キーワードでみる「論点整理」のポイント
  • 質の高い探究的な学びの実現
  • 探求的な学びを支える情報活用能力
書誌
国語教育 2026年2月号
著者
田村　学
ジャンル
国語
本文抜粋
1　「多様な子供の『深い学び』を確かなものに」　「論点整理」では、次期学習指導要領に向けた今後の検討の基盤となる基本的な考え方として、生涯にわたって主体的に学び続け、多様な他者と協働しながら、自らの人…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
全6ページ (60ポイント)
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  • 特集　学習指導要領改訂へ！「超解説」これからの道徳教育キーワード
  • ［解説］学習指導要領改訂へ　今、何が話し合われているのか
書誌
道徳教育 2026年1月号
著者
田村　学
ジャンル
道徳／学習指導要領／教育課程
本文抜粋
１　審議経過と今後の予定　中央教育審議会の教育課程企画特別部会では、昨年12月の文部科学大臣による諮問を受け、教育課程の枠組みや教科等横断的な事項の審議を行ってきた。「論点整理」は13回にわたる検討の…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　総力大特集　国語と「探究」の授業デザイン
  • ［提言］「探究」の授業デザインとは
  • 「探究」のポイント総整理
書誌
国語教育 2025年10月号
著者
田村　学
ジャンル
国語
本文抜粋
１　今、最も注目される「探究」　これからの教育は、いかに「探究モード」に変革していくかが重要である…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 学習指導要領改訂へ―これからの教育はどう変わるのか (第1回)
  • 諮問文を踏まえ注目したいこと
書誌
授業力＆学級経営力 2025年4月号
著者
田村　学
ジャンル
学級経営／学習指導要領／教育課程
本文抜粋
学習指導要領の改訂に向けて具体的な議論が始まった。令和6年12月25日，中央教育審議会に大臣からの諮問文が提出された。およそ10年に一度の教育課程の基準を見直すタイミングがやってきた…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
全3ページ (30ポイント)
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  • 特集　個別最適な学びから探究的な学びまで　カリキュラムデザイン大全
  • 主体的・対話的で深い学びを実現するカリキュラムデザイン
  • 「単元配列表」と「単元計画」作成のポイント
書誌
授業力＆学級経営力 2024年2月号
著者
田村　学
ジャンル
学級経営
本文抜粋
１　「カリキュラム・マネジメント」の充実　社会で活用できる資質・能力を育成していくためには，「アクティブ・ラーニング」の視点による授業改善と共に，「カリキュラム・マネジメント」の充実が重要である。なぜ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全6ページ (60ポイント)
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  • 特集　総力大特集　理論×実践で追究する国語の「個別最適な学び・協働的な学び」
  • 「個別最適な学び・協働的な学び」を読み解く
  • 「探究的な学び」と個別最適な学び・協働的な学び
  • 令和の日本型学校教育における「探究する学び」
書誌
国語教育 2022年1月号
著者
田村　学
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　答申はなぜ出されたのか　令和三年一月二六日，中央教育審議会は，「「令和の日本型学校教育」の構築を目指して〜全ての子供たちの可能性を引き出す，個別最適な学びと，協働的な学びの実現〜（答申）」を出した…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　Before&Afterでわかる！新３観点の学習評価プラン
  • 【提言】新しい３観点の学習評価
  • 新しい学習評価の考え方・捉え方
  • 評価規準の精緻な言語化にこそ要諦がある
書誌
国語教育 2021年7月号
著者
田村　学
ジャンル
国語／評価／指導要録
本文抜粋
1　育成を目指す資質・能力を評価する　今期の学習指導要領の改訂の核心は，育成を目指す資質・能力を「知識及び技能」「思考力，判断力，表現力等」「学びに向かう力，人間性等」に整理したことにある。そして，全…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　今，読むべき100冊
  • 教科指導から社会学，エンターテインメントまで　今，読むべき100冊
  • 総合・探究学習
  • 生活科から総合的な学習の時間，そして，探究へ
書誌
授業力＆学級経営力 2021年3月号
著者
田村　学
ジャンル
学級経営／教育学一般／総合的な学習的な学習
本文抜粋
『画像（省略）』　東洋館出版社　（1996）　　生活科のロマン　中野重人（著）　　平成の教育は，新教科生活科の誕生によって始まったと言っても過言ではないと思います。その生活科誕生の立役者は，当時の文部…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　総力大特集　令和時代の新教養！国語教師のための重要用語事典
  • 教育・授業のキーワード
  • 学力・学び
  • ８　深い学びと思考ツール
書誌
国語教育 2021年2月号
著者
田村　学
ジャンル
国語／教育学一般
本文抜粋
〇深い学びとは，知識がつながり高度化し，適正な態度や汎用的な能力となって駆動する（Driveする）状態に向かっていくことである…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　ＧＩＧＡスクール構想，ＡＩ教材，ＥＳＤ，オンライン学級経営…教師の新教養2020
  • 予測困難な時代を生き抜く力を育てるための教師の新教養2020
  • 学習形態
  • 探究学習
書誌
授業力＆学級経営力 2020年8月号
著者
田村　学
ジャンル
学級経営／教育学一般
本文抜粋
探究学習（探究的な学習）では，問題解決的な学習が発展的に繰り返されます。そして，物事の本質を探って見極めようとする一連の知的営みが行われます。そこでは，「(1)課題の設定→(2)情報収集→(3)整理…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　総力大特集　理論×実践で追究する国語の「深い学び」
  • 資質・能力を育む「深い学び」とは
  • 【「深い学び」と知識の構造化】知識・技能を高度化し，駆動させる
書誌
国語教育 2019年11月号
著者
田村　学
ジャンル
国語
本文抜粋
「深い学び」を知識中心に考える　「深い学び」を考えるために，知識・技能をどちらも知識と捉えてイメージしていく。知識には，「○○は○○である」とする宣言的な知識がある。例えば，「日本の首都は東京である…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 田村学監修　Ｑ＆Ａでわかる！　「主体的・対話的で深い学び」への授業改善 (第1回)
  • 「主体的・対話的で深い学び」の実現に向けて
書誌
授業力＆学級経営力 2019年4月号
著者
田村　学
ジャンル
学級経営
本文抜粋
１ 「主体的・対話的で深い学び」　を考える　「主体的・対話的で深い学び」とは、資質・能力の育成に向けて、授業中に実現したい子供の学びの姿のことである。その姿を実現するためには、子供が学習内容を人生や社…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
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  • 主体的・対話的で深い学びの授業デザイン (第12回)
  • 「深い学び」を考える
  • 知識が目的や価値，手応えとつながるタイプ
書誌
授業力＆学級経営力 2019年3月号
著者
田村　学
ジャンル
学級経営
本文抜粋
「深い学び」とは、「知識が構造化されたり、身体化されたりして高度化し、駆動する状態に向かうこと」と考えてきた…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
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  • 主体的・対話的で深い学びの授業デザイン (第11回)
  • 「深い学び」を考える
  • 知識が場面とつながるタイプ
書誌
授業力＆学級経営力 2019年2月号
著者
田村　学
ジャンル
学級経営
本文抜粋
「深い学び」とは，「知識が構造化されたり，身体化されたりして高度化し，駆動する状態に向かうこと」と考えてきた。そうした知識を「駆動する知識」と呼び，「駆動する（DRIVE）」状態に向かうことを「深い学…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 主体的・対話的で深い学びの授業デザイン (第10回)
  • 「深い学び」を考える
  • 手続き的な知識がつながるタイプ（パターン型）
書誌
授業力＆学級経営力 2019年1月号
著者
田村　学
ジャンル
学級経営
本文抜粋
「深い学び」とは，「知識が構造化されたり，身体化されたりして高度化し，駆動する状態に向かうこと」と考えてきた…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
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  • 主体的・対話的で深い学びの授業デザイン (第9回)
  • 「深い学び」を考える
  • 宣言的知識がつながるタイプ（ネットワーク型II）
書誌
授業力＆学級経営力 2018年12月号
著者
田村　学
ジャンル
学級経営
本文抜粋
「深い学び」とは，「知識が構造化されたり，身体化されたりして高度化し，駆動する状態に向かうこと」と考えてきた…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 主体的・対話的で深い学びの授業デザイン (第8回)
  • 「深い学び」を考える
  • 宣言的知識がつながるタイプ（ネットワーク型Ｉ）
書誌
授業力＆学級経営力 2018年11月号
著者
田村　学
ジャンル
学級経営
本文抜粋
ここまで「深い学び」について具体例を交えて考えてきた。そこでは，「深い学び」とは，「知識が構造化されたり，身体化されたりして高度化し，駆動する状態に向かうこと」と考えてきた。これまで知識は，個別的で…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
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  • 主体的・対話的で深い学びの授業デザイン (第7回)
  • 「深い学び」を考える
  • 「駆動する知識」と汎用的能力
書誌
授業力＆学級経営力 2018年10月号
著者
田村　学
ジャンル
学級経営
本文抜粋
先月の九月号で，「駆動する知識」の四つのタイプ（五つのイメージ）について，具体例を交えて解説してきた。今月号では，そうした「駆動する知識」と汎用的能力について考えていくこととする…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
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  • 主体的・対話的で深い学びの授業デザイン (第6回)
  • 「深い学び」を考える
  • 知識が場面とつながる・知識が目的や価値とつながる
書誌
授業力＆学級経営力 2018年9月号
著者
田村　学
ジャンル
学級経営
本文抜粋
七月号では、「深い学び」にはプロセスが大切であることを確認し、その上で、知識が構造化されていく「深い学び」について、知識中心に捉え直すことを試みた。そこでは、宣言的な知識が構造化される「深い学び」の具…
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小学校／中学校
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連載・常設
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