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著者名:
西川　純
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  • 特集　総力大特集　理論×実践で追究する国語の「個別最適な学び・協働的な学び」
  • 「個別最適な学び・協働的な学び」を読み解く
  • 「『学び合い』」と個別最適な学び・協働的な学び
  • 真の個別最適な学び・協働的な学びとは何か？
書誌
国語教育 2022年1月号
著者
西川　純
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　主語は？　個別最適な学びの主語は誰だろうか？　「子ども」と安易に言いたくなります。残念ながら個別最適に関わる言説の殆どは「子ども」です。しかし，「子ども」という「子ども」は誰もいません。国語に関す…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　「開脚跳び＆逆上がり」ができた！かかわり合い，学び合う授業づくり
  • 提言
  • 何故，跳び箱を跳べないのか？　まず，それを考えましょう。
書誌
楽しい体育の授業 2017年10月号
著者
西川　純
ジャンル
保健・体育
本文抜粋
何故，跳び箱を跳べない子どもがいるのでしょうか？　それは怖いからです。怖いから跳び箱の直前になると止まってしまいます。鉄棒も同じです。だから勢いよく蹴り上げられない。水泳は水に顔をつけるのが怖いのです…
対象
小学校
種別
特集
仕様
全1ページ (10ポイント)
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  • 特集　７つのポイント×５つのステップで必ず成功！　究極の『学び合い』ガイド
  • 巻頭論文
  • 何故、『学び合い』を実践するのか？　『学び合い』へのお誘い
書誌
授業力＆学級経営力 2017年10月号
著者
西川　純
ジャンル
学級経営
本文抜粋
１ なんで？　本特集では『学び合い』（二重カッコの学び合い）の実践に関して、様々な方が自らの実践を紹介しています…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全6ページ (60ポイント)
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  • 特集　特別支援教育とアクティブ・ラーニング
  • 「アクティブ・ラーニング」基礎基本
  • Ｑ２　「アクティブ・ラーニング」とは？
書誌
特別支援教育の実践情報 2016年9月号
著者
西川　純
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　「アクティブ・ラーニング」とは何？　我々が知りたいのは学校教育におけるアクティブ・ラーニングですよね…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 小特集　やってみよう！　国語科で『学び合い』
  • 提案
  • 『学び合い』とは―教科教育が果たす役割―
書誌
国語教育 2015年12月号
著者
西川　純
ジャンル
国語
本文抜粋
一　『学び合い』に至る原体験　私は大学院を卒業し高校の物理教師として採用されました。頭の中には山ほどの教材と心理学理論があります…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　ゼロから学べる『学び合い』テクニック
  • 巻頭論文
  • 一人も見捨てない教育を目指した『学び合い』へのお誘い
書誌
授業力＆学級経営力 2015年9月号
著者
西川　純
ジャンル
学級経営
本文抜粋
１ 原体験　　私は理学部で学び、教育の大学院に進学しました。そして高校の物理教師として採用されました。私の頭の中には、山ほどの教材と、指導法がたたき込まれています…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全6ページ (60ポイント)
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  • 特集　「理科は感動だ！」に導く演出術
  • 新しい内容区分に対応した理科授業
  • 習得型と探究型の総合的育成
書誌
授業研究21 2009年6月号
著者
西川　純
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
一　習得型の単元・授業、探究型の単元・授業は無い　理科の授業には様々な場面がある。例えば、化学記号を確実に覚える場面もあるだろう。一方、実験机の上にある５つの薬品は何であるかを、自ら方法を考えて明らか…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全3ページ (30ポイント)
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  • 理科でする―習得型・活用型・探究型学力づくり (第12回)
  • プライドある教師人生
書誌
楽しい理科授業 2009年3月号
著者
西川　純
ジャンル
理科
本文抜粋
１．何で教師になろうとしたのですか？　筆者は理学部に入学したとき，科学者を目指した．そして，理科の教師は，科学者より一段も，二段も低い職業に感じていた．まあ，科学者になれない人がなる職業だと思っていた…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 理科でする―習得型・活用型・探究型学力づくり (第11回)
  • 夢
書誌
楽しい理科授業 2009年2月号
著者
西川　純
ジャンル
理科
本文抜粋
筆者の夢　教育課程部会（38回）資料２－１の「審議経過報告（案）　２　教育内容等の改善の方向①基本的考え方　イ　確かな学力　（学力に関する考え方）」には，『基礎的・基本的な知識・技能の育成（いわゆる習…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 理科でする―習得型・活用型・探究型学力づくり (第10回)
  • 計画
書誌
楽しい理科授業 2009年1月号
著者
西川　純
ジャンル
理科
本文抜粋
１．職員室に置き換えると　筆者は本誌において，以下の小文を載せた（西川　2006）．　ある日の職員会議における校長の会議進行メモが次のようなものであった…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 理科でする―習得型・活用型・探究型学力づくり (第9回)
  • 総合的な習得・活用・探究（その２）
書誌
楽しい理科授業 2008年12月号
著者
西川　純
ジャンル
理科
本文抜粋
１．統合された学習のあり方　先月の連載に述べたように，われわれは「基礎的・基本的な知識・技能」，「活用する力」，「探究」は本来，渾然一体であると考え，「基礎的・基本的な知識・技能→活用する力→探究」の…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
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  • 理科でする―習得型・活用型・探究型学力づくり (第8回)
  • 総合的な習得・活用・探究（その１）
書誌
楽しい理科授業 2008年11月号
著者
西川　純
ジャンル
理科
本文抜粋
１．危惧すること　本連載の最初に，筆者の危惧していることを述べた．本連載で対象としている，「基礎的・基本的な知識・技能」，「活用する力」，「探究」は決して新しい考え方ではない．1970年代，いや60年…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 理科でする―習得型・活用型・探究型学力づくり (第7回)
  • 基礎的・基本的知識・技能を規範にするには
書誌
楽しい理科授業 2008年10月号
著者
西川　純
ジャンル
理科
本文抜粋
１．何のための知識・技能　連載のごく初期に紹介したように，一般の保護者は理科で学ぶ知識・技能は社会生活・家庭生活にあまり役に立たないと考えている．そして，それは他ならない教師すらもそう考えている．理科…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 理科でする―習得型・活用型・探究型学力づくり (第6回)
  • みんなが技能を習得するにはどうしたらいいか
書誌
楽しい理科授業 2008年9月号
著者
西川　純
ジャンル
理科
本文抜粋
１．ジェンダー　理科で学ぶべき基礎的・基本的技能に実験に関する技能がある．しかし，現状の理科ではそれが成立していない．我々が理科実験を観察すると，以下のような事例が多数見られた（湯本，西川　2004…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 理科でする―習得型・活用型・探究型学力づくり (第5回)
  • 対等の関係における習得は
書誌
楽しい理科授業 2008年8月号
著者
西川　純
ジャンル
理科
本文抜粋
１．入門者用の説明　『学び合い』に興味を持って，遠方から私のとこに話にこられる奇特な先生は少なくない．その様な先生の中には，「たしかに学び合いは，成績中位，下位の子どもにとって概念獲得にとって有効だと…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
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  • 理科でする―習得型・活用型・探究型学力づくり (第4回)
  • 教師のすべきこと
書誌
楽しい理科授業 2008年7月号
著者
西川　純
ジャンル
理科
本文抜粋
１．スケッチの授業　理科の観察ではスケッチを行う．その様子を思い出して欲しい．そこでは，教師と子どもとの会話，子ども同士の会話がある．それらを以下で分類したら，どのような結果になるであろう？（西川　2…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 理科でする―習得型・活用型・探究型学力づくり (第3回)
  • どうやって習得するのか
書誌
楽しい理科授業 2008年6月号
著者
西川　純
ジャンル
理科
本文抜粋
１．『学び合い』の授業　本書連載の５月号に紹介したように「生きる力」とは，他者と関わり合う能力であり，それこそが教育基本法で規定する「人格の完成」である．また，理科で学ぶべき基礎的・基本的な知識・技能…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 理科でする―習得型・活用型・探究型学力づくり (第2回)
  • 理科特有の基礎的・基本的知識・技能
書誌
楽しい理科授業 2008年5月号
著者
西川　純
ジャンル
理科
本文抜粋
１．生きる力　現在の指導要領は，「生きる力」を軸にしている．それは，「ゆとり教育」の時代も，また，今回の改訂においても一貫している．まず，「生きる力」を考えてみたい．これが定まらないと，「ゆとり教育…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
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  • 理科でする―習得型・活用型・探究型学力づくり (第1回)
  • 本連載を始めるにあたり
書誌
楽しい理科授業 2008年4月号
著者
西川　純
ジャンル
理科
本文抜粋
１．習得型・活用型・探究型の関係　本連載では「習得型・活用型・探究型学力」と銘打っている．身近な教員に質問したが，必ずしも一般的な言葉とは言い難い．そこで，本連載の意図を述べたい…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
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  • 特集　08年度：理科授業マネジメントの重点
  • 指導要領改定への動きと理科マネジメントの方向
  • 誰が？　誰を？
書誌
楽しい理科授業 2007年12月号
著者
西川　純
ジャンル
理科
本文抜粋
理科授業をマネジメントするという場合，「誰が？」と問えば教師と応えがくるだろう．さて，「誰の？」理科授業なのだろうか？無論，子ども達の理科授業である．しかし，子ども達とおおざっぱに括ってよいだろうか…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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