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  • 編集後記
書誌
特別支援教育の実践情報 2020年11月号
著者
是枝　喜代治・村山　孝
ジャンル
特別支援教育
全100件(21〜40件)
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  • 編集後記
書誌
特別支援教育の実践情報 2020年9月号
著者
是枝　喜代治・村野　一臣
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
近年，特別支援学校に在籍する重複障害者の割合は増加傾向にあり，例えば，他の障害に自閉症を併せ有する者や視覚と聴覚の障害を併せ有する者など，多様な障害の種類や状態等に応じた指導の充実が求められています…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
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  • 編集後記
書誌
特別支援教育の実践情報 2020年7月号
著者
是枝　喜代治・朝日　滋也
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
小学校や特別支援学校小学部においては，新学習指導要領による教育が全面実施となりました。中学校や特別支援学校中学部も来年度の全面実施に向けた移行措置期間最終年度を迎えています…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
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  • 編集後記
書誌
特別支援教育の実践情報 2020年5月号
著者
是枝　喜代治・山中　ともえ
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
特別な支援を要する子どもたちにとって，年度のはじめは非常に大切な時期です。学年が上がり教室環境や担任が替わる等の変化や，新入生の入学やクラス替えによる友達関係の変化があります。このような一年のさまざま…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
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  • 編集後記
書誌
特別支援教育の実践情報 2020年3月号
著者
是枝　喜代治・朝日　滋也
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
小学校と特別支援学校小学部は，新学習指導要領による教育がいよいよ全面実施になります。子供たちに身に付けさせたい資質・能力をどのように伸ばしていくか。それには，年度当初に立てた指導計画に基づき，指導方法…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
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  • 編集後記
書誌
特別支援教育の実践情報 2020年1月号
著者
是枝　喜代治・横倉　久
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
子どもの望ましい行動をほめ，望ましくない行動をしかる……先生方や保護者のだれもがやっていることですが，それらはいったいどれほど適切に行われているのでしょうか…
対象
小学校／中学校／高等学校
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  • 編集後記
書誌
特別支援教育の実践情報 2019年11月号
著者
是枝　喜代治・村野　一臣
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
平成31年２月，特別支援学校高等部の学習指導要領が告示され，これですべての校種の学習指導要領がそろいました。今回の新たな学習指導要領等の改訂は，様々な特別支援教育の進展の動きを受けて，インクルーシブ教…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
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  • 編集後記
書誌
特別支援教育の実践情報 2019年9月号
著者
是枝　喜代治・喜多　好一
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
特別支援教育における各教科等の指導については，これまで特別支援学校をはじめとして，様々な校種において教育実践が積み上げられてきています。特に特別支援学校や特別支援学級では，個々の児童生徒の障害の特性や…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
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  • 編集後記
書誌
特別支援教育の実践情報 2019年7月号
著者
是枝　喜代治・大井　靖
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
平成29年４月に，「特別支援学校小学部・中学部学習指導要領」が公示され，特別支援学校においては，望ましい社会参加を目指し，日常生活や社会生活に生きて働く知識及び技能，思考力，判断力，表現力等の育成と学…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
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  • 編集後記
書誌
特別支援教育の実践情報 2019年5月号
著者
是枝　喜代治・山中　ともえ
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
特別支援学級に在籍する児童生徒や通級による指導を受ける児童生徒は増加しています。特に，通級による指導の担当教員が，義務教育標準法の改正により定数化されたことにより，今後，各自治体では，通級による指導の…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
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  • アイデアいっぱい・誰にでもできる指導法
  • 生成AIで文の作り方を楽しく学ぼう！
書誌
特別支援教育の実践情報 2024年3月号
著者
関口　あさか
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
画像生成AIとは　OpenAIが2022年11月に人工知能チャットボット「ChatGPT」を公開し，急速に世界に広まりました。さらに，テキストを入力することで写真やイラストを生成できる画像生成AIも非…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
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  • 授業を面白くする手作りグッズ
  • 小集団指導で活用できる自立活動教材
書誌
特別支援教育の実践情報 2024年3月号
著者
滝澤　健（たっきー）
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
小集団指導の教材づくりのポイント　自立活動の時間における指導は個別指導を基本としますが，現実的には人員不足のために，一人一人とじっくりとかかわる時間の確保が難しく，小集団指導による授業が展開されている…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
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  • 子供イキイキ・学習活動
  • 【図工】絵の具フォンデュ
  • 特別支援学校×造形遊び
書誌
特別支援教育の実践情報 2024年3月号
著者
北野　ちゆき
ジャンル
特別支援教育／図工・美術
本文抜粋
★特別支援学校の図画工作科について　特別支援学校小学部において図画工作科（以下，図工とする）の授業を実践する中で，次のような課題を感じることがあります…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • 子供イキイキ・学習活動
  • 【運動】姿勢・バランスの改善を目指したサーキット運動の工夫
書誌
特別支援教育の実践情報 2024年3月号
著者
西浦　修平
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
★姿勢・バランスに課題のある児童　姿勢が安定せず集中して作業や学習に取り組めない，立ったり座ったりするときにふらつきそのまま歩いてしまう，バランスを保つことが苦手で立ったままズボンや靴を履くことができ…
対象
小学校／中学校／高等学校
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  • トピックス (第102回)
  • 中央教育審議会初等中等教育分科会質の高い教師の確保特別部会　他
書誌
特別支援教育の実践情報 2024年3月号
著者
平沼　源志
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
◆中央教育審議会初等中等教育分科会質の高い教師の確保特別部会　標記の会議について，令和５年11月15日に第６回目が開催されました。本会議では，学校における働き方改革の在り方や教師の処遇改善の在り方，学…
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小学校／中学校／高等学校
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連載・常設
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  • 写真で見る　工夫がキラリ★教室環境づくり・校内環境づくり (第36回)
  • 高等部の作業学習における教室環境づくり
書誌
特別支援教育の実践情報 2024年3月号
著者
黒田　宗
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
■各作業班における教室環境づくり　本校は学校教育目標を「共生社会の中でよりよく豊かに生きる人間の育成」としています。高等部の作業学習では，働くために必要とされる持続力，責任感，協調性，社会性を育むこと…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
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  • ＩＣＴ大活用！障害のある子のコミュニケーション支援 (第6回)
  • 自分のことを知ってもらうために
書誌
特別支援教育の実践情報 2024年3月号
著者
坂井　聡
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
ポジティブに理解できるか　私は公認心理師と言語聴覚士として発達障害等のある子供や保護者，先生方からの相談を受けることが多くあります。その相談を受けながら感じるのは，できないことがとても強調されて伝えら…
対象
小学校／中学校／高等学校
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  • 目的と行為の方程式で導く！子供に最適な「ほめ方・しかり方」 (第6回)
  • ［ほめる］暴言を言ってしまっているが，自分なりに自制しようとする様子が見えた子供／［しかる］本人も自分の制御が難しくなっていて，暴言が止まらない子供
書誌
特別支援教育の実践情報 2024年3月号
著者
イトケン太ロウ
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
『図（省略）』　シチュエーション　Ａ児は，自閉的傾向と診断されていましたが知的には高く，言語的なやりとりでたいていのことは理解することができました。Ａ児は，挑発行動を繰り返す同じクラスのＣ児に対し，同…
対象
小学校／中学校／高等学校
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連載・常設
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  • 「ことばの教室」の担当になったら「構音指導」基礎基本 (第6回)
  • 音別指導の実際「異常構音の音づくり」
書誌
特別支援教育の実践情報 2024年3月号
著者
中澤　洋子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
最終回の６回目は異常構音の音づくりです。　異常構音とは　異常構音の「異常」やそれに対する「正常」とはどういう状態を言うのかについて概説します。例えば「か」が置換した「た」や，子音音素の省略によって母音…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • できた！を育む　楽しい手作り教材 (第12回)
  • 見て触って分ける「自立活動」
  • 活動をつくって連結する
書誌
特別支援教育の実践情報 2024年3月号
著者
佐々木　敏幸
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
【教材のねらい】既有の能力を最大限活用し，楽しみながら達成できる課題設定を大切にしています。一目瞭然かつエラーレスで“できた！”を叶える「活動をつくる」。自立課題とは，構造化のアイデアを詰め込んだ宝箱…
対象
小学校／中学校／高等学校
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連載・常設
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  • 子供の思いを引き出し支援に生かす！「聞く」スキル (第6回)
  • 子供の話に“寄って聞く”
書誌
特別支援教育の実践情報 2024年3月号
著者
上條　大志
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
「不安が強い」Ｆさん（仮想事例）　学校生活に対して不安を感じ，登校しないことを選ぶ子。自分の不安を払拭するために，わざと明るく振る舞う子。不安にならないように，自分なりのルーティーンを貫こうとする子…
対象
小学校／中学校／高等学校
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