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この記事に関連する記事の検索結果
  • 教育機器の効果的な活用
  • 電子絵本を使った国語の学習
書誌
自閉症教育の実践研究 2009年5月号
著者
槇場　政晴
ジャンル
特別支援教育／国語
全100件(81〜100件)
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  • 子ども生き生き・学習活動
  • 【国語】「確認して使う」書く活動を取り入れ、漢字の定着を図る
書誌
特別支援教育の実践情報 2009年3月号
著者
井上　賞子
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
漢字の定着が進まない子にとって，「漢字練習」という作業は，ときにとても苦痛であり，達成感を感じにくい活動になりがちです。また，そうした体験を繰り返すことで，さらに漢字への拒否感が強くなっていくこともあ…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 子ども生き生き・学習活動
  • 【国語】リライト教材の活用
  • 相手意識を重視した場の設定をとおして
書誌
特別支援教育の実践情報 2009年1月号
著者
岡田　清
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
はじめに　特別支援学級で小学校３年生の児童が，昨年度学習した『スイミー』（レオ＝レオニ作）を，もうすぐ学習する２年生児童に紙芝居で読んで聞かせてあげるという学習場面を柱にした授業実践です…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 子ども生き生き・学習活動
  • 【国語】漢字の力をつけよう
  • 漢字合体BOXを使って楽しく学ぼう
書誌
特別支援教育の実践情報 2008年11月号
著者
天野　ちさと
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
●はじめに　今回紹介する実践例は，小学校１年生段階の漢字は習得できたのですが，そこから学習を進めていくことを難しく感じていた子どもたちと一緒に取り組んだものです…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 子ども生き生き・学習活動
  • 【国語】話す力を高めるホームページ作り
書誌
特別支援教育の実践情報 2008年9月号
著者
大野　裕子
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
１　生徒の実態　特別支援学級「Ｎ組」のＡさんは，自分が経験したことについて話すことはできますが，感想を述べることはまだあまりできません。また，体が不自由なＢさんは，鉛筆で紙に文字を書くと，形が取れずに…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 子ども生き生き・学習活動
  • 【国語】クイズでコミュニケーション力を〜「スリーヒントクイズ」で会話のルールを学ぼう〜
書誌
特別支援教育の実践情報 2008年7月号
著者
佐藤　雅次
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
最近，『ことば』という観点から，発達障がいの子どもも（本教室に）通級してくるようになり，音声言語の問題のみならず，コミュニケーションそのものの問題を抱えている子どもたちが増えてきています…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 子ども生き生き・学習活動
  • 【国語】連歌で学び合う　言葉と絵でつながる交流授業
書誌
特別支援教育の実践情報 2008年5月号
著者
嘉登　隆
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
連歌とは，ある人が詠んだ５・７・５，または７・７の句から連想したことを，次の人が句に詠み，その句にまた次の人が句を読み継いでいくという日本の古典文芸の一つです…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 特別支援教育と向山型国語の原理・原則 (第16回)
  • 授業の「主導権」を子どもに渡さない「対応」がドラマを生んだ（完）
書誌
特別支援教育教え方教室 2007年9月号
著者
椿原　正和
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
１　ドラマはこの後に起こる　授業３分を過ぎた頃，詩の一字空きに気づかせるための指導をした。次の一行だ…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
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  • 特別支援教育と向山型国語の原理・原則 (第15回)
  • 授業の「主導権」を子どもに渡さない「対応」がドラマを生んだ
書誌
特別支援教育教え方教室 2007年4月号
著者
椿原　正和
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
１　授業の「主導権」　　中野山小（大森修校長）での授業は，「赤とんぼ」という詩を扱った。教科書のとびらに掲載されている詩である…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 特別支援教育と向山型国語の原理・原則 (第12回)
  • 特別支援教育の授業を見る10の視点
書誌
特別支援教育教え方教室 2006年3月号
著者
椿原　正和
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
１　介入の観点　横山浩之氏（東北大学医学部小児科）が講師のセミナーにおける模擬授業では，しばしば介入及びＦＭを使っての同時解説が行われている。その記録集などをもとにして多くの授業に共通して介入する観点…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 特別支援教育と向山型国語の原理・原則 (第11回)
  • 『石に咲く花』を読むと子どもへのほめ言葉が宙を浮かなくなる
書誌
特別支援教育教え方教室 2005年12月号
著者
椿原　正和
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
１　教師必読の書『石に咲く花』　戦前戦後を通じて特殊学級の教育実践に一生を捧げた田村一二の著書である。向山氏が教師になって初めて読んだ本でもある。教師であるならば絶対に読んでおくべき一冊である…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 特別支援教育と向山型国語の原理・原則 (第10回)
  • 特別支援教育の視点から見た向山型国語試案
書誌
特別支援教育教え方教室 2005年8月号
著者
椿原　正和
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
１　分析の観点　第７回ＴＯＳＳ特別支援教育・研修の集いが東京で開催された。2005年６月５日（日）である…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 障害児教育と向山型国語の原理・原則 (第9回)
  • レディネスの広い「数え方」の授業（１）
書誌
教室の障害児 2005年4月号
著者
椿原　正和
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
１　レデイネスの広い授業　レデイネスの広い授業として　「数え方」の授業　を提案する。　この授業は，１年生でも６年生でも大人でも熱中する…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 障害児教育と向山型国語の原理・原則 (第8回)
  • やっぱり言葉が削れていない
書誌
教室の障害児 2005年1月号
著者
椿原　正和
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
１　横山氏の介入の観点　横山浩之氏が各地で行った模擬授業介入などのコメントが冊子となったものを読む…
対象
小学校／中学校
種別
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  • LD指導と教材
  • 作文が苦手な子に楽しみながら表現力をつける
書誌
ＬＤ＆ＡＤＨＤ 2005年1月号
著者
原田　浩司
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
□◆「読み書き」障害の指導法　小学校段階での「読み書き」障害の指導法で，比較的よく行われているのが，「読字」「書字」「表記」の指導で，「読解」と「作文」は学習すべき内容が複雑で指導が難しいこともあり…
対象
小学校／中学校
種別
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  • LD指導と教材
  • 読み書き障害の原因とその指導
書誌
ＬＤ＆ＡＤＨＤ 2005年1月号
著者
石田　宏代
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
□◆はじめに　読み書きに躓いている子どもの中には，一文字ずつの平仮名が読めない・書けないという状態の子どももいれば，平仮名の一文字ずつは読め・書けるが，単語になると意味が取れない・書けないという子ども…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 障害児教育と向山型国語の原理・原則 (第7回)
  • 空書きの大切さが実感できる大人用あかねこ漢字スキル
書誌
教室の障害児 2004年10月号
著者
石川　真悦
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
１　できない子どもを見つめる，看取る　できない子どもがなぜできないのか，どこでつまづくのか，何が難しいのか，を見つめ，理解することが教師の仕事である…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 障害児教育と向山型国語の原理・原則 (第7回)
  • リンクさせないと作文力はつかない
書誌
教室の障害児 2004年10月号
著者
椿原　正和
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
１　向山型作文指導（文を長く書かせる）　向山氏の著名な作文の実践に次がある。　廊下からドアを開けて教室に入り教卓の前に立つまでを作文にする…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 障害児教育と漢字指導の原理・原則 (第7回)
  • モニターレポートから見る輪郭漢字カードのユースウエア
書誌
教室の障害児 2004年10月号
著者
五十嵐　勝義
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
教材開発会議でのことである。出席者は，向山洋一氏他，十数名。　輪郭漢字カード第１集が発売になり，私は第２集のカードのデザイン48枚を会議に提出した。48枚のカードデザインのため，レポートは分厚いものに…
対象
小学校／中学校
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  • LD指導と教材
  • 仮名の模写が困難な子どもへの書字指導
書誌
ＬＤ＆ＡＤＨＤ 2004年10月号
著者
宇賀神　るり子
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
□◆はじめに　書字に関する特別な指導を必要とするのはどのような場合であるかに関して，まず考えてみたいと思います…
対象
小学校／中学校
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  • 障害児教育と向山型国語の原理・原則 (第6回)
  • 向山型の根本は「受けの技術」にある
書誌
教室の障害児 2004年7月号
著者
石川　真悦
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
１　参観者の感想　　・どうしてわかるのでしょう。Ｓ先生が「岩」を人の心だと思っていたことが。感動的でした。受けの技術とはこういうものなんですね…
対象
小学校／中学校／高等学校
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