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  • 特集　発達障害児がいる学級の“授業の入り方”―成功例と失敗例
  • エラーレス・ラーニングで決める学級の授業の入り方
  • 年間を通じた固定した入り，自尊感情を高め，子どもの情緒を安定させる
書誌
特別支援教育教え方教室 2009年8月号
著者
川原　雅樹
ジャンル
特別支援教育
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  • 特集　発達障害児がいる学級の“授業の入り方”―成功例と失敗例
  • エラーレス・ラーニングで決める学級の授業の入り方
  • 先が見通せ，失敗しない教材で安定した生活を確保する
書誌
特別支援教育教え方教室 2009年8月号
著者
松崎　力
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　突然の変更は，トラブルの元　　まずは，失敗例から。　Ａ君は，学校でしばしば問題になったアスペルガー症候群の子…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　発達障害児がいる学級の“授業の入り方”―成功例と失敗例
  • エラーレス・ラーニングで決める学級の授業の入り方
  • 典型は「向山氏のそろばん指導にあり」！　日々の実践を変える具体的３つの心得を提案する
書誌
特別支援教育教え方教室 2009年8月号
著者
椿原　正和
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　向山氏の「そろばん指導」がお手本　特集テーマを見た瞬間に思い出したのが向山氏の「そろばん指導」だった…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　発達障害児がいる学級の“授業の入り方”―成功例と失敗例
  • エラーレス・ラーニングで決める学級の授業の入り方
  • 絶対に失敗しない「エラーレス」の導入。それが毎日繰り返されることが大切だ
書誌
特別支援教育教え方教室 2009年8月号
著者
谷　和樹
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　フラッシュカードから授業に入る場面を大学生たちに見せた。　ビデオである。　見せてから，気がついたことを書かせた…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　発達障害児がいる学級の“授業の入り方”―成功例と失敗例
  • エラーレス・ラーニングで決める学級の授業の入り方
  • エラーレス・ラーニングの教材でテンポよく進めるのが，授業導入の最大のポイントである
書誌
特別支援教育教え方教室 2009年8月号
著者
五十嵐　勝義
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　導入のポイント　授業の導入はだれもができる内容をテンポよく行うのがよい。発達障害の子どもがいる場合は，さらに「エラーレス・ラーニング」についての意識が必要になる…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　発達障害児がいる学級の“授業の入り方”―成功例と失敗例
  • エラーレス・ラーニングで決める学級の授業の入り方
  • うつしまるくん
書誌
特別支援教育教え方教室 2009年8月号
著者
小嶋　悠紀
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　静けさを「エラーレス」で入力する『うつしまるくん』　黄金の三日間を終える。すると，子どもたちがざわつき始める…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　発達障害児がいる学級の“授業の入り方”―成功例と失敗例
  • エラーレス・ラーニングで決める学級の授業の入り方
  • 「エラーレス英会話」にするための３つのポイント
書誌
特別支援教育教え方教室 2009年8月号
著者
井戸　砂織
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
子どもたちにとって，とびっきり楽しく，かつ成功体験のある授業にしたい。そのことを目標に英会話授業を行ってきた…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　発達障害児がいる学級の“授業の入り方”―成功例と失敗例
  • エラーレス・ラーニングで決める学級の授業の入り方
  • エラーレス・ラーニングは，優れた授業行為である。
書誌
特別支援教育教え方教室 2009年8月号
著者
大関　貴之
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
ある年，すぐにきれてしまうＡ子を，担任した。　教科書は投げる，ノートは投げる，プリントはぐちゃぐちゃにする。気分がのらないと勉強しない，大声で怒鳴る等々…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　発達障害児がいる学級の“授業の入り方”―成功例と失敗例
  • エラーレス・ラーニングで決める学級の授業の入り方
  • 漢字スキル・視写スキル
書誌
特別支援教育教え方教室 2009年8月号
著者
長谷川　博之
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　授業開始前に「仕事」がある　　中学校である。担当する学級に授業をしに行く。休み時間は生徒にとっても教師にとっても，移動時間である…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　発達障害児がいる学級の“授業の入り方”―成功例と失敗例
  • エラーレス・ラーニングで決める学級の授業の入り方
  • わくわく図鑑・暗唱詩文集
書誌
特別支援教育教え方教室 2009年8月号
著者
吉原　尚寛
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　ものがなければ理科ではない　　「ものがなければ理科ではない」ＴＯＳＳ代表向山洋一氏の言葉である。たとえ葉っぱ１枚でも，理科室にあるとないとでは子どもたちの反応，熱中度が違う。特に，ＡＤＨＤ，ＬＤ…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　発達障害児がいる学級の“授業の入り方”―成功例と失敗例
  • 朝一番，落ち着かないときの授業の入り方
  • 朝の日課
  • 放課後の孤独な作業を続け即対応，布石を打つ
書誌
特別支援教育教え方教室 2009年8月号
著者
熊田　賢人
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
放課後の孤独な作業を続け即対応，布石を打つ　　１　子ども一人一人を見る　　「職員室はでなく，ホール（教室）や３番教室へ行って子どもたちを見てきて」（文責：熊田…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　“夢と希望”で構築！特別支援の教育システム
  • ５．システムを支える特別支援教育の教材開発
  • 直写ノート＆おてほんくん
書誌
特別支援教育教え方教室 2015年3月号
著者
川原　雅樹
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１主張　直写は，障がいのある子の将来の自立を促す教材である。　　　２実感した直写の効果　１　ボディーイメージがつかめる…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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全1ページ (10ポイント)
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  • 特集　“支援か指導か”迷う場面＝ＱＡ相談28例
  • ２　『教師同士に関係したＱ』
  • Ｑ７　準備しておく「おススメのモノ」を教えてください。
  • Ａ：ＴＯＳＳ教材と百均で、ソフトとハードを揃える。これだけあるとすぐに子どもたちに対応できる。
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年8月号
著者
川原　雅樹
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１ＴＯＳＳ教材ベスト５　(1)　おてほんくんと直写ノート　(2)　百玉そろばん（教師用・子ども用…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　震災と発達障がい児の“心のケア”にどう取り組むか
  • 具体的に子どもの心のケアを行うことが大切
書誌
特別支援教育教え方教室 2011年9月号
著者
川原　雅樹
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
兵庫県に，EARTH（アース）という，教師による震災・学校支援チームがある。　災害時の学校再開支援活動が主な役目だ。以下より，避難所マニュアル，保護者への引き渡しカード，ボランティア受付表，子どもの心…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　新指導要領と特別支援：授業づくりの改変点
  • 基礎的知識や技能を習得させた事例
  • 算数
  • ４の理解から　２けたのかけ算の筆算ができるまでの数の習得の2年間
書誌
特別支援教育教え方教室 2009年4月号
著者
川原　雅樹
ジャンル
特別支援教育／算数・数学
本文抜粋
１　実　態　２年前，Ａ君（軽度知的障害を伴う自閉性障害特別支援学級４年）の実態は次だった。　　１　３までの固まりは一目で分かる…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　発達障害児とみんなが友達になった学級物語
  • 授業を通して仲のいい学級ができた
  • 障害の正しい理解こそが，真の意味で仲のいい学級，そして学校を創ることができる，決して逃げてはいけない
書誌
特別支援教育教え方教室 2008年12月号
著者
川原　雅樹
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　真の意味での仲のよさ　Ａ君とＢ君（自閉性障害　特別支援学級　４年生）は，授業の中で様々なことができるようになった。本人たちの自信もできた。それに伴い，交流学級では，討論やＫＪ法等自閉症の子が苦手と…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • ミニ特集　外部専門家と連携指導の工夫 〜ドクター編
  • あきらめず必ず主治医と出会うこと。それは医師との信頼関係も生み、保護者との信頼関係も生み、結果、子どもと学校へかえっていく
書誌
特別支援教育教え方教室 2013年11月号
著者
川原　雅樹
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１お母さん，主治医に会わせてください　主治医に会わせてください。　　Ａ君は，特別支援学級だった
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
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  • ミニ特集　外部専門家と連携指導の工夫 〜コーディネーター編
  • 人をコーディネートすること　決してキレずに外部とつながることが特別支援コーディネーターの仕事である
書誌
特別支援教育教え方教室 2013年8月号
著者
川原　雅樹
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
特別支援教育コーディネーターとの連携が本特集のテーマだが，コーディネーターは私である。本稿では，私がコーディネーターとして担任や外部組織とどう連携しているか述べる…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
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  • 『龍馬くんの訴え』から学ぶ発達障がい指導原則 (第6回)
  • 発達障がいの子どもたちを教える原則６
  • 一般的な特徴とその子の特性、実態を理解し、自己肯定感を高める指導が自立へとつながる
書誌
特別支援教育教え方教室 2012年11月号
著者
川原　雅樹
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
龍馬君の訴えから，発達障がいの子どもたちを教えるにあたっての原則を６点抽出する。　１特性を理解せよ…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • 発達障がい理解 (第4回)
  • （最終回）古代ローマ、そして日本に古くからある障がいへの負の意識。これらを医学的・科学的知識で説明できることが教師である我々の責務である
書誌
特別支援教育教え方教室 2012年8月号
著者
川原　雅樹
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　古代ローマ　障がいへの負の意識　プラトンは次のように言っている。　不具者（障がいのある子）が生まれたら，秘密に闇で処分しなさい…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
グラビア・扉・表紙
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  • 発達障がい理解 (第3回)
  • 法律や伝説。古来から日本人は障がいと共に暮らし，障がいを大切にしてきた
書誌
特別支援教育教え方教室 2012年6月号
著者
川原　雅樹
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１奈良時代法律での配慮　奈良時代757年，養老律令が制定された。税や労役・防人等のきまりが書かれている…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
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グラビア・扉・表紙
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