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  • 特集　おや？なぜだろう？子どもの問いを引き出す授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 高学年／グラフに興味を持ち、「自問自答」する子ども
書誌
実践国語研究 2012年11月号
著者
駒井　康弘
ジャンル
国語
全100件(61〜80件)
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  • 特集　なるほど，そうか！子どもの学び方を育てる授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 高学年／初日は「型」と教科書教材を指導する
書誌
実践国語研究 2013年5月号
著者
長谷川　祥子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　一学期の二日目　東京都の公立小学校は一学期初日、午前中に始業式と入学式があり、短い時間での学級活動は担任紹介、プリント配布、明日の持ち物の確認で終わる…
対象
高学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　なるほど，そうか！子どもの学び方を育てる授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 高学年／「新聞」を核とした「書くこと」の指導
書誌
実践国語研究 2013年5月号
著者
村上　博之
ジャンル
国語
本文抜粋
一　年間計画の中に位置づける　「新聞に親しんでいる子は成績がよい」といった調査結果が示され、学習指導要領にも新聞の活用が明示された。それを受けて、五・六年生の国語教科書を見ると、「記事の読み比べ」や「…
対象
高学年
種別
特集
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  • 特集　どう伝える？よく考えて表現する授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 高学年／「学びの実感」を持たせる指導過程
書誌
実践国語研究 2013年3月号
著者
三浦　洋太
ジャンル
国語
本文抜粋
授業は教師が意図的、計画的に組み立てていくものであり、授業の主体は、子どもたち自身である。　授業中の教師の大きな役割の一つには、「子どもの力を引き出し、伸ばし、支える」ことである。教育の最終目標は、子…
対象
高学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　どう伝える？よく考えて表現する授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 高学年／お気に入りの段落を友達に説明しよう―日本語をコンピューターで書き表す（教育出版　六年）―
書誌
実践国語研究 2013年3月号
著者
芦川　幹弘
ジャンル
国語
本文抜粋
一　よく考えて表現するために　「伝え合う」というと、「聞く・話す」や「書く」という領域に目が行きがちだが、「読む」ために書いたり話したりする活動を考えてもいいのではないだろうか。六年生の説明文の「読む…
対象
高学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　どう伝える？よく考えて表現する授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 高学年／児童の表現力を育てる演劇ＷＳ
書誌
実践国語研究 2013年3月号
著者
糸井　登
ジャンル
国語
本文抜粋
一　目から鱗だった演劇ＷＳ　ちょっと古い話になってしまうが、フィンランドの教育が一躍脚光を浴びた時期があった…
対象
高学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　本が大好き！読書活動を取り入れた授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 高学年／子ども主体の読書座談会で読みの力を付ける
書誌
実践国語研究 2013年1月号
著者
小林　真
ジャンル
国語
本文抜粋
一　提案の趣旨　読書座談会は、いうまでもなく読書を基盤とした言語活動である。その作品を読みこんでいるほど、あるいはその作者の作品、他作者でも同テーマの作品を読んでいればいるほど、比べる視点が増え、座談…
対象
高学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　本が大好き！読書活動を取り入れた授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 高学年／「書くために読む」パンフレット作り
書誌
実践国語研究 2013年1月号
著者
波多野　愛
ジャンル
国語
本文抜粋
一　生かす学習のための図書・資料活用　図書や資料を活用して学習するときには、読んだ内容や書きぶり、とらえた構成などを生かし、全ての学習につながるようにしていきたい。本単元「町のよさを伝えるパンフレット…
対象
高学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　本が大好き！読書活動を取り入れた授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 高学年／ポップで本の紹介をしよう
書誌
実践国語研究 2013年1月号
著者
落合　謙次
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　本学級の児童は、読書がとても好きで、進んで読書をしている。その時の気分で本を選んでいる児童がいれば、好きなジャンル（冒険、推理、ファンタジー等）の本を手に取っている児童、好きな作者のシリ…
対象
高学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　おや？なぜだろう？子どもの問いを引き出す授業づくり
  • 提言
  • 「異との出会い」と授業づくり
書誌
実践国語研究 2012年11月号
著者
安居　總子
ジャンル
国語
本文抜粋
異と出会う　私たちが自分を意識するときは、そこに自分とは異なるものがあることを発見し、それを意識にのせたときである。日常的なふだんと変わらない生活では気づかないし、また、何かに夢中になっているときは…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　おや？なぜだろう？子どもの問いを引き出す授業づくり
  • 提言
  • 「ナゾ」と「不思議」と「ほんとかな？」―単元のネーミングを工夫する―
書誌
実践国語研究 2012年11月号
著者
藤森　裕治
ジャンル
国語
本文抜粋
１　「花咲爺」のナゾ　「花咲爺」はナゾに包まれた昔話である。『日本昔話通観』（同朋舎）から全国各地に伝わる「花咲爺」系の昔話を集め分類してみると、全部で百八十種類弱の「花咲爺」がある。その中には、爺さ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　おや？なぜだろう？子どもの問いを引き出す授業づくり
  • 提言
  • 課題解決的な言語活動が生み出す問い
書誌
実践国語研究 2012年11月号
著者
冨山　哲也
ジャンル
国語
本文抜粋
一　指導の経験から　中学校教員の時、「書くこと」の推敲を指導するために次のような授業をしたことがある…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　おや？なぜだろう？子どもの問いを引き出す授業づくり
  • 提言
  • 立ち止まって考える学習をつくる
書誌
実践国語研究 2012年11月号
著者
若林　富男
ジャンル
国語
本文抜粋
一　立ち止まって考える　今の子どもたちは、問題や課題に対して、瞬間的に反応しようとする。発問の途中でも挙手して答えようとする。時には挙手しないで答えを叫ぶこともある。試験の問題用紙を見ると、条件反射の…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　おや？なぜだろう？子どもの問いを引き出す授業づくり
  • 提言
  • 自力で作品と向き合う授業を
書誌
実践国語研究 2012年11月号
著者
松野　洋人
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　周知の事柄であるが、幼児は知らないもの、分からないこと、不思議なこと等に出会ったとき、周囲の大人たちに向かって、必ずと言っていいほど「これ何？」「なぜ？」などと問い掛ける。驚きや疑問をも…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　おや？なぜだろう？子どもの問いを引き出す授業づくり
  • 提言
  • 知的好奇心を刺激しよう―問題発見力は自己学習力の基盤となる―
書誌
実践国語研究 2012年11月号
著者
花田　修一
ジャンル
国語
本文抜粋
おや？　なぜだろう？　といった子どもの問いを引き出すためには、子どもの知的好奇心を刺激することである。様々な疑問や問題や課題などを発見する力は、その課題解決の過程や結果や評価などと同様に、自己学習力の…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　おや？なぜだろう？子どもの問いを引き出す授業づくり
  • 提言
  • 「おや？なぜだろう」の誕生―分けて比較することから―
書誌
実践国語研究 2012年11月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
一　学びの主体は「子供」（註）だけか　一般的に「あくまでも子供」が強調されるようである。（註「広辞苑」の表記に準拠する…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　おや？なぜだろう？子どもの問いを引き出す授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 高学年／国語が楽しくなる学び方問題づくり学習を取り入れて「海の命」（光村図書／六年）
書誌
実践国語研究 2012年11月号
著者
堀江　まり子
ジャンル
国語
本文抜粋
はじめに　変化の激しいこの時代に生きる子どもたちには、積極的に子どもの心に働きかけ、言語能力を身に付けさせ豊かな心を育むことを意図的に行いたい…
対象
高学年
種別
特集
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  • 特集　おや？なぜだろう？子どもの問いを引き出す授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 高学年／必然性のある単元作りを目指して
書誌
実践国語研究 2012年11月号
著者
中上　貴之
ジャンル
国語
本文抜粋
一　総合的な学習の時間と国語科との関連　　本校では、環境教育を特色とした生活科・総合的な学習の時間を中心に、自然や人や社会など周りの環境を対象とする体験活動を重視した学習に取り組んでいる…
対象
高学年
種別
特集
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  • 特集　「できた」を実感！やる気が膨らむ学習評価の工夫
  • 小学校・実践授業の展開
  • 高学年／「身に付けさせたい力」を明確にした指導と評価
書誌
実践国語研究 2012年9月号
著者
大柴　博之
ジャンル
国語
本文抜粋
一　問題の所在　各教科等を貫く重要な視点として、「言語活動の充実」がクローズアップされている。ただし、従来の国語科の授業においても、言語活動を取り入れられた授業が行われていた。しかし、指導過程において…
対象
高学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　「できた」を実感！やる気が膨らむ学習評価の工夫
  • 小学校・実践授業の展開
  • 高学年／第二次での評価につなげる言語活動を
書誌
実践国語研究 2012年9月号
著者
堀之内　優樹
ジャンル
国語
本文抜粋
一　子どもの実態から　これまでの子どもの様子から、登場人物の心情、場面についての描写をとらえながら自分の考えを文章で表現するということは、おおむねできるようになってきていた。しかし、登場人物の関係をき…
対象
高学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　「できた」を実感！やる気が膨らむ学習評価の工夫
  • 小学校・実践授業の展開
  • 高学年／目的や意図に応じて書けているか振り返りながら書こう―活動報告書―
書誌
実践国語研究 2012年9月号
著者
深田　知子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　学習指導要領「書くこと」の言語活動例には、すべての学年で「報告する文章を書く」ことが取り上げられているが、主体的に学習に向かうために大切なのは、子どもたちの「伝えたい」というおもいである…
対象
高学年
種別
特集
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