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  • 特集　説得力のある表現（話す・書く）をどう指導するか
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年／「あ～、なるほど」と思わせるために
書誌
実践国語研究 2011年7月号
著者
宇田川　功志
ジャンル
国語
全100件(81～100件)
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  • 特集　学習の見通しや振り返り活動をどのように指導するか
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年／読み手に良く伝わる手紙を書く意欲を高める指導の工夫―心を込めて手紙を書こう　第二学年―
書誌
実践国語研究 2012年3月号
著者
絲川　佐知子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　手紙文を学習する大切さ　学校行事や生活科の学習などで招待状や依頼状など、小学校生活ではいろいろな手紙を書く機会がたくさん設定されている…
対象
低学年
種別
特集
仕様
全3ページ (30ポイント)
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  • 特集　学習の見通しや振り返り活動をどのように指導するか
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年／何をわかるようになりたいかで見通し、何がわかったかを振り返る―「ぼうしのはたらき」（小１　三省堂）―
書誌
実践国語研究 2012年3月号
著者
阿部　藤子
ジャンル
国語
本文抜粋
一年生のこの時期の子どもが、説明文の学習をするときどのような見通しを持たせ、また、振り返りをさせるのか。「ぼうしのはたらき」の実践を通して見えた、子どもの姿を紹介しながら考察したい…
対象
低学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　学習の見通しや振り返り活動をどのように指導するか
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年／教科書を有効に活用する
書誌
実践国語研究 2012年3月号
著者
中村　孝一
ジャンル
国語
本文抜粋
一　入門期は、教科書をお手本にして　学習の見通しを持つ　一年生の教科書は綺麗な挿し絵がいっぱい載っていて、見ているだけで楽しくなる。入学して初めて教科書を手にした子供たちは、挿し絵や写真を見ながら、思…
対象
低学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　読みの力と書く力とを結ぶ関連指導法の開発
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年／「読み方」の習得と「書き方」の習得を関連させた指導の一方途
書誌
実践国語研究 2012年1月号
著者
平川　洋一
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　学習指導要領が改訂され、言語活動の充実をどの教科も担うことになった。その中で、言語そのものの教育を司る国語科の教科書も、それを反映して、「読むこと」特に説明的文章の学習の後に、「書くこと…
対象
低学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　読みの力と書く力とを結ぶ関連指導法の開発
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年／お話のおもしろいところを伝えよう―読むことと書くことの関連指導を通して―
書誌
実践国語研究 2012年1月号
著者
佐藤　浩一
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　　「先生、今日はこれを読んで！」　子どもは絵本の読み聞かせが大好きである。読み聞かせが始まると、あっという間に物語の世界に入り込んでいく。中には同じ絵本の読み聞かせを何度もせがむ子どもも…
対象
低学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　読みの力と書く力とを結ぶ関連指導法の開発
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年／読む力＋教師の裏仕事＝書く力―小学校第一学年「いろいろな　ふね」（東京書籍）―
書誌
実践国語研究 2012年1月号
著者
真鍋　佳樹
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　　きゃくせんは、たくさんの　人を　はこぶ　ための　ふねです。　この　ふねの　中には、きゃくしつや　しょくどうが　あります…
対象
低学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　言葉の力をつける個別学習・グループ学習・一斉学習
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年／学習形態のよさを生かす
書誌
実践国語研究 2011年11月号
著者
西村　嘉人
ジャンル
国語
本文抜粋
一　学びの特長を生かす　「個別学習」「グループ学習」「一斉学習」の三つの学習形態をさまざまな学習場面で効果的に用い、子どもたちに言葉の力をつけるためには、それぞれの学習形態のよさや問題点を把握しておく…
対象
低学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　言葉の力をつける個別学習・グループ学習・一斉学習
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年／考えを深めるためのグループ学習―お話作り（二年）の実践を通して―
書誌
実践国語研究 2011年11月号
著者
近藤　澄江
ジャンル
国語
本文抜粋
一　かかわり合いと言葉の力　『学習指導要領解説国語編』の第１学年及び第２学年「Ａ話すこと・聞くこと」(2)内容①指導事項では、「話題に沿って話し合うこと」とある。また、話合いの人数としては、ペア、小グ…
対象
低学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　言葉の力をつける個別学習・グループ学習・一斉学習
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年／相手を意識した説明力をつける―二年「おもちゃまつりへようこそ」の実践―
書誌
実践国語研究 2011年11月号
著者
大西　裕子
ジャンル
国語
本文抜粋
新学習指導要領では、指導事項がより明確になった。例えば、書くことでは、「課題設定や取材」「構成」「記述」「推敲」「交流」。読むことでは、「音読」「効果的な読み方」「解釈」「自分の考えの形成及び交流」「…
対象
低学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　思考力・判断力・表現力を育てる言語活動の充実
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年／【話す・聞く】紙芝居で伝え合おう
書誌
実践国語研究 2011年9月号
著者
髙橋　美保
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　私が、小学校低学年における思考力・判断力・表現力を育てる言語活動において、心掛けていることは、次の三点である…
対象
低学年
種別
特集
仕様
全3ページ (30ポイント)
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  • 特集　思考力・判断力・表現力を育てる言語活動の充実
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年／【書く】書く意欲を引き出す体験活動の継続を
書誌
実践国語研究 2011年9月号
著者
倉爪　浩二
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　子どもたちの思考力・判断力・表現力を育てるには、とにかく書かせることである。　書くという行為には、当事者自身の思考・判断・表現が必ず伴うからである…
対象
低学年
種別
特集
仕様
全3ページ (30ポイント)
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  • 特集　思考力・判断力・表現力を育てる言語活動の充実
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年／【読む】「くじらぐも」から想像を広げて物語を書こう
書誌
実践国語研究 2011年9月号
著者
廣門　知紗
ジャンル
国語
本文抜粋
一　学習指導要領から子どもたちにつけたい言葉の力の見通しをもつ　平成二十年版学習指導要領における【第一学年及び第二学年】の「Ｃ読むこと」領域の言語活動に、次のようなものがある…
対象
低学年
種別
特集
仕様
全3ページ (30ポイント)
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  • 特集　説得力のある表現（話す・書く）をどう指導するか
  • 座談会
  • 説得力のある表現（話す・書く）をどう指導するか
書誌
実践国語研究 2011年7月号
著者
長崎　伸仁・彦島　康美・山岸　直希・須田　実・花田　修一・小森　茂・山本　直子
ジャンル
国語
本文抜粋
はじめに　▼山本　実生活における説得には、情意的・感性的認識や思考を中心としたものと、認知的・論理的認識や思考を中心としたものがあります。学校教育では、とりわけ後者のほうが求められていますので、その基…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　説得力のある表現（話す・書く）をどう指導するか
  • 提言　説得力のある表現―指導の重点はなにか
  • 自分の考えを支える理由（なぜならば）と事例（たとえば）の表現法を教えよう
書誌
実践国語研究 2011年7月号
著者
花田　修一
ジャンル
国語
本文抜粋
一　自分の考えを明確にする指導を　説得力のある表現法を指導する重点の一つは、相手（聞き手や読み手）に伝えるべき考えを明確にさせることである。そのためには、次のような点に留意して指導をしたい…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　説得力のある表現（話す・書く）をどう指導するか
  • 提言　説得力のある表現―指導の重点はなにか
  • 説得力を生かす場と機会―授業と生活を結ぶ―
書誌
実践国語研究 2011年7月号
著者
吉永　幸司
ジャンル
国語
本文抜粋
一　説得力が育つ場と機会　「説得力のある表現」ということから先ず思い浮かべたのは、５年生を担任した達夫君（仮名）のことである。その頃、日記指導に力を注いでいた。書くことは生活の一部であると思い込んでい…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　説得力のある表現（話す・書く）をどう指導するか
  • 提言　説得力のある表現―指導の重点はなにか
  • 価値ある題材を発見する技術と実証の技術の指導
書誌
実践国語研究 2011年7月号
著者
大内　善一
ジャンル
国語
本文抜粋
一　説得力のある表現とは　考え方の異なる相手に対して、自分の考え方を十分に納得させた上で、自分の意図する方向に沿って何らかの行動に向かわせる行為を「説得」という…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　説得力のある表現（話す・書く）をどう指導するか
  • 提言　説得力のある表現―指導の重点はなにか
  • 「説得」という言語活動の本質
書誌
実践国語研究 2011年7月号
著者
米田　猛
ジャンル
国語
本文抜粋
一　「説得」の方法　「説得」の方法には、　○情意的・感性的認識や思考などを中心とした説得法　○認知的・論理的認識や思考などを中心とした説得法…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　説得力のある表現（話す・書く）をどう指導するか
  • 提言　説得力のある表現―指導の重点はなにか
  • 事実・データをどう解釈し表現するか―根拠・理由・主張の三点セット―
書誌
実践国語研究 2011年7月号
著者
鶴田　清司
ジャンル
国語
本文抜粋
一　トゥルミン・モデル　筆者は、最近、「根拠・理由・主張の三点セット」を主張している。これは、議論の分析モデルとして知られる「トゥルミン・モデル」に基づいている。トゥルミンは、議論の強さを次の六つの基…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　説得力のある表現（話す・書く）をどう指導するか
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年／「なるほど」を実感し、活用する授業
書誌
実践国語研究 2011年7月号
著者
森井　由見
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　低学年の児童は、時間の流れに沿って物事を説明することが苦手である。日記指導では、思いついたことをそのまま書き並べるため、朝と夜のできごとが交互に書かれているというようなことが数多くある…
対象
低学年
種別
特集
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  • 特集　説得力のある表現（話す・書く）をどう指導するか
  • 小学校・実践授業の展開
  • 低学年／論理的に話す基礎を育てる
書誌
実践国語研究 2011年7月号
著者
服部　英雄
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　低学年の子どもは、元来、話すことが好きである。学校や家庭で起こった出来事を、よく先生に話しにくる…
対象
低学年
種別
特集
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