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  • 特集　移行期／「読むこと」の学習の計画と展開
  • 実践・中学校
  • １年／相互交流と論理的な読みの力
  • 教材＝「少年の日の思い出」
書誌
実践国語研究 2000年11月号
著者
渋谷　正宏
ジャンル
国語
全100件(1～20件)
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  • 特集　国語教室を開く
  • 実践・中学校
  • １年／「新しい出会い―自分を広告しよう」の試みから
  • 単元＝「新しい出会い―自分を広告しよう」
書誌
実践国語研究 2002年5月号
著者
斎藤　美智代
ジャンル
国語
本文抜粋
一　国語教室開きにあたって　１　めざす国語教室　四月、新入生を迎え、新しい出会いに心をときめかす。教室での子どもたちのひとみを、学ぶ喜びでいつもきらきらと輝かせていたい、そして、生き生きとことばが飛び…
対象
中学1年
種別
特集
仕様
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  • 特集　一人一人が的確に「読むこと」の学習課題の工夫
  • 実践・中学校
  • １年／情報を集めるために「読む」
  • 教材＝「渡り鳥のなぞ」「宿がえの名人『ヤドカリ』」
書誌
実践国語研究 2001年11月号
著者
鈴木　佐紀子
ジャンル
国語
本文抜粋
◎はじめに　説明文を的確に「読むこと」は具体的には、文字言語から必要な情報を得ることや書き手の主張を理解すること、自分の考えを広げたり深めたりすることなどが挙げられる。これらのことを生徒の力として定着…
対象
中学1年
種別
特集
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  • 特集　日常の生活に生きて働く「書くこと」の学習
  • 実践・中学校
  • １年／日常の生活に生きて働く、書くことの能力を育てる学習
  • 教材＝「のはらうた」
書誌
実践国語研究 2001年9月号
著者
北村　康子
ジャンル
国語
本文抜粋
◎はじめに　詩を教材として扱う場合、言葉のリズムや言葉の使い方という言葉の豊かさと表現される個々のものの捉え方のおもしろさから、考え方を豊かにしていく学習指導が可能になる。言葉のひびきの心地よさやおも…
対象
中学1年
種別
特集
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  • 特集　身近な経験を生かす「話すこと・聞くこと」の学習展開
  • 実践・中学校
  • １年／インタビューをしよう
  • 自主単元＝「インタビューをしよう」
書誌
実践国語研究 2001年7月号
著者
澤田　英治
ジャンル
国語
本文抜粋
◎はじめに　本校の一年生は今まで国語科や「総合的な学習の時間」の中でジグソーグループ学習などの話合い活動を意図的に取り入れてきたため、小集団での話合いを好む傾向にある。しかし、「話合いは自信がある」と…
対象
中学1年
種別
特集
仕様
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  • 特集　「総合的な学習の時間」と国語科の基礎・基本
  • 実践・中学校
  • 話すこと・聞くこと／１･３年
  • 班から始める　話すこと・聞くこと：自主単元＝「ベスト　インタビューアーへの道」他
書誌
実践国語研究 2001年5月号
著者
熊谷　恵子
ジャンル
国語
本文抜粋
◎はじめに　電車に乗ると、携帯を握りしめている若者たちが目に入る。友達が隣にいようといまいとおかまいなく、メールの検索を始める彼ら。彼らの間では、自分の好きな時に、自分の思いを一方的に伝えることが日常…
対象
中学1，3年
種別
特集
仕様
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  • 特集　「総合的な学習の時間」と国語科の基礎・基本
  • 実践・中学校
  • 書くこと／１年
  • 〈伝え合う〉力と態度を育てる：教材＝「ちょっと立ち止まって」
書誌
実践国語研究 2001年5月号
著者
富永　保
ジャンル
国語
本文抜粋
◎情報や考えを〈伝え合う〉力と態度を身につける機会を国語科学習の中に用意する　「総合的な学習の時間」においては、情報の受け手であり、表現者である学習者自身が、情報を使える形に直す力、つまり、情報を活用…
対象
中学1年
種別
特集
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  • 特集　「総合的な学習の時間」と国語科の基礎・基本
  • 実践・中学校
  • 読むこと／１年
  • 総合的な学習を支える読みの工夫：単元＝「自然と共に生きる」
書誌
実践国語研究 2001年5月号
著者
奥山　茂樹
ジャンル
国語
本文抜粋
◎はじめに　二十一世紀は、高度情報通信社会に突入した。自分のホームページを持つ生徒や携帯電話でメールやインターネットをする生徒も増えている。巷には、様々な情報があふれており、それらに踊らされることなく…
対象
中学1年
種別
特集
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  • 特集　新領域「話すこと・聞くこと」―移行期の教材開発
  • 実践・中学校
  • １年／一人ひとりの音声表現力を大切に
  • 教材＝「大人になれなかった弟たちに……」
書誌
実践国語研究 2001年3月号
著者
松井　祥一
ジャンル
国語
本文抜粋
◎はじめに　昨今、「話す」「聞く」指導の重要性が叫ばれつつあるが、学校現場では音声表現力向上のための指導が十分なされているとは言い難い。その理由は、評価法が確立しにくいということである。定期試験で一人…
対象
中学1年
種別
特集
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  • 特集　学校図書館から国語の授業を創る
  • 実践・中学校
  • 話すこと・聞くこと／１年
  • 読書リレーをしよう：単元＝「読書意欲を喚起する読書紹介」
書誌
実践国語研究 2001年1月号
著者
石島　弓子
ジャンル
国語
本文抜粋
◎はじめに　「本を読む」という活動は、国語の授業の基本である。読書は子どもたちの言語感覚を養い、考える力や表現する力を育てるのに欠かせないものである。また、思いやりの心やたくましく生きる力などの豊かな…
対象
中学1年
種別
特集
仕様
全6ページ (60ポイント)
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  • 特集　学校図書館から国語の授業を創る
  • 実践・中学校
  • 書くこと／１・３年
  • 多様な学習材を活用する学びの場を：単元＝「地球環境を考える」
書誌
実践国語研究 2001年1月号
著者
植田　恭子
ジャンル
国語
本文抜粋
◎はじめに　溢れる情報のなかから、自分にとって価値ある情報を収集、選択、活用し発信していく力―これは、これからの時代、そして今を生きていくうえで重要であることはいうまでもない。しかしながら、学習者の実…
対象
中学1，3年
種別
特集
仕様
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  • 特集　移行期／「読むこと」の学習の計画と展開
  • 特集への提案
  • ｢読むこと」の学習の変革・転換を
書誌
実践国語研究 2000年11月号
著者
菅原　稔
ジャンル
国語
本文抜粋
一　　新学習指導要領の完全実施を目前にし、その移行の時期にある今、どのようなことに留意し、何をふまえて、学習指導の計画と展開に取り組めばよいのだろうか。今回の学習指導要領の改定に際しては、とくに事前の…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　移行期／「読むこと」の学習の計画と展開
  • 特集への提案
  • 受容の読みから対話する読みへ
書誌
実践国語研究 2000年11月号
著者
髙木　展郎
ジャンル
国語
本文抜粋
一　読むことの必然性のある文章を授業へ　　日常生活の中で読むということは、何かを知りたいということや、ある作家の作品を読みたいという要求や欲求によって、読むという行為が行われている。しかし、学校という…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　移行期／「読むこと」の学習の計画と展開
  • 特集への提案
  • 読書力と目的的な読む力の育成
書誌
実践国語研究 2000年11月号
著者
土井　俊信
ジャンル
国語
本文抜粋
一　再度、新学習指導要領国語科を読む　　新学習指導要領国語科の目標は、「国語を適切に表現し正確に理解する能力を育成し、伝え合う力を高めるとともに、思考力や想像力及び言語感覚を養い、国語に対する関心を深…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　移行期／「読むこと」の学習の計画と展開
  • 特集への提案
  • 文学的文章の指導はどう変わるか
書誌
実践国語研究 2000年11月号
著者
原園　修二
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　教育課程審議会答申の国語科の改善内容として述べられている「文学的文章の詳細な読解に偏りがちであった指導の在り方を改め」という部分について、改めるべきは「詳細な読解」ではなく「詳細な読解に…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　移行期／「読むこと」の学習の計画と展開
  • 実践のポイント・中学校
  • 移行期／「読むこと」の学習の計画と展開
書誌
実践国語研究 2000年11月号
著者
河野　庸介
ジャンル
国語
本文抜粋
「Ｃ読むこと」の学習指導の改善が、これからの国語科教育の方向を左右する。今、「特に、文学的な文章の詳細な読解に偏りがちであった指導の在り方を改め」るために、次のような改善が必要である…
対象
中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　移行期／「書くこと」の学習の計画と展開
  • 実践・中学校
  • １年／説明する文章の年間計画と展開
  • 自主単元＝「説明する文章」
書誌
実践国語研究 2000年9月号
著者
菊池　明
ジャンル
国語
本文抜粋
◎はじめに　新学習指導要領の「書くこと」の配慮事項として　　相手や目的に応じて効果的な文章を書くことのできる能力を高めるようにすること。その際、様々な形態の文章を書かせるとともに、論理的に書く能力を育…
対象
中学1年
種別
特集
仕様
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  • 特集　移行期／「話すこと・聞くこと」の学習のポイント
  • 実践・中学校
  • １年／自分たちの手で劇を作ろう
  • 教材「少年の日の思い出」
書誌
実践国語研究 2000年7月号
著者
松尾　和明
ジャンル
国語
本文抜粋
◎　はじめに　　「少年の日の思い出」の授業の一時間目に、黒板に目標として、「班で協力して成功させる」と大きく板書した。生徒はあっけに取られたようであったが、「何を成功させるのですか。」とすぐに生徒の声…
対象
中学1年
種別
特集
仕様
全6ページ (60ポイント)
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  • 特集　移行期／国語科学習指導の重点化を図る
  • 実践・中学校
  • 話すこと･聞くこと
  • １年／学習対象となる言語活動を明確に：教材｢自己紹介カードを作ろう」／他＝東書
書誌
実践国語研究 2000年5月号
著者
武市　綾香
ジャンル
国語
本文抜粋
◎　「話すこと・聞くこと」の指導計画改善のポイント　①　学習対象となる言語活動と、学習を展開する過程に行われる言語活動との区別を明確にする…
対象
中学1年
種別
特集
仕様
全6ページ (60ポイント)
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  • 鼎談／全面実施直前の実践課題 (第5回)
  • 新しい国語科（１）―このように実践する・実践できる
書誌
実践国語研究 2002年1月号
著者
井上　一郎・弓場　順枝・渋谷　正宏
ジャンル
国語
本文抜粋
井上（司会）　新学習指導要領が平成一四年四月、いよいよ全面実施されることを受けて、小学校、中学校それぞれの先生方においでいただき、どのようなことを実践したいか、あるいはできるかということをお話をいただ…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
仕様
全9ページ (90ポイント)
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  • 新国語科・移行期の重要課題を解く―新学習指導要領の具体化
  • 「話すこと・聞くこと」の力をつける
  • [中１～３]｢話合い｣を核とした指導構想案
書誌
実践国語研究　別冊 2001年5月号
著者
渋谷　正宏
ジャンル
国語
本文抜粋
「Ａ話すこと・聞くこと」の指導計画を「話合い」という言語活動を核にして考察してみる。「話合い」を核にする理由は、次の通りである…
対象
中学校
種別
記事
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