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  • 発達障害のある子どもへの体育　ＯＫ・ＮＧ対応 (第8回)
  • 意思を確かめ、本人の主体性を尊重する
書誌
楽しい体育の授業 2014年11月号
著者
間嶋　祐樹
ジャンル
保健・体育
全100件(1〜20件)
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  • 発達障害のある子どもへの体育　ＯＫ・ＮＧ対応 (第12回)
  • 教材を素材や形状から見直す
  • 新聞紙ボール
書誌
楽しい体育の授業 2015年3月号
著者
五十嵐　勝義
ジャンル
保健・体育
本文抜粋
特別支援学校での教材の工夫を説明するのには、「新聞紙ボール」が分かりやすい。　通常のサッカーボールを使うと、発達障害の子どもが、次のようになることがある…
対象
小学校
種別
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  • 発達障害のある子どもへの体育　ＯＫ・ＮＧ対応 (第11回)
  • 導入時に好きな運動・できる動きから始めて、ほめる
書誌
楽しい体育の授業 2015年2月号
著者
川口　達実
ジャンル
保健・体育
本文抜粋
１　好きな運動から始める　三年男児ＡＤＨＤ児Ｔ君を担任した。体育の服装をしてくるのに、体育が始まるとすぐにどこかへ行った。跳び箱運動などの器械運動やなわ跳びなどは、自分がうまくできないことが友だちにも…
対象
小学校
種別
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  • 発達障害のある子どもへの体育　ＯＫ・ＮＧ対応 (第10回)
  • 一定時間続けるにはバランス感覚が必要
書誌
楽しい体育の授業 2015年1月号
著者
石川　圭史
ジャンル
保健・体育
本文抜粋
学習に向かうには、一定時間の静止が必要だ。そのためには、体幹の筋力と「バランス感覚」が必要だ
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 発達障害のある子どもへの体育　ＯＫ・ＮＧ対応 (第9回)
  • 易から難の指導で「できる⇒ほめられる⇒自己肯定感ＵＰ⇒やる気ＵＰ⇒上達」のシステムを仕組む
書誌
楽しい体育の授業 2014年12月号
著者
岸上　水月
ジャンル
保健・体育
本文抜粋
一　できることから始めてほめる　発達障害の子は、体の動かし方がぎこちなく、周囲から「できない子」というレッテルを貼られやすい。そのため、本人も「自分はできない子」と落ち込み、体育嫌いになる場合が少なく…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 発達障害のある子どもへの体育　ＯＫ・ＮＧ対応 (第7回)
  • 身体の使い方が不器用な子には、動きを体感させる
書誌
楽しい体育の授業 2014年10月号
著者
石川　圭史
ジャンル
保健・体育
本文抜粋
ボールの投げ方が不器用な子は、動きの解説だけでは改善しない。動きを体感させ、覚えさせる。　　　一　小さなボールを投げる…
対象
小学校
種別
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  • 発達障害のある子どもへの体育　ＯＫ・ＮＧ対応 (第6回)
  • 見て学んでいる子もいる。無理に参加させない（感覚統合の視点から）
書誌
楽しい体育の授業 2014年9月号
著者
加賀谷　晃子
ジャンル
保健・体育
本文抜粋
一　見ているだけで大丈夫？　運動会が近づき、ダンスやよさこいソーランの練習になると、「やらない」という子が必ずいる…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 発達障害のある子どもへの体育　ＯＫ・ＮＧ対応 (第5回)
  • 問題行動を目立たせない。全体への指示を優先する
書誌
楽しい体育の授業 2014年8月号
著者
西田　克裕
ジャンル
保健・体育
本文抜粋
一　４月の教え方セミナーでいただいたご質問　「集合するときに、なかなか集まらない子がいます。ずっと端にいて集まりません。どうしたらいいでしょうか…
対象
小学校
種別
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  • 発達障害のある子どもへの体育　ＯＫ・ＮＧ対応 (第4回)
  • 「一時一事の原則」「簡明の原則」を意識せよ！
書誌
楽しい体育の授業 2014年7月号
著者
堀田　和秀
ジャンル
保健・体育
本文抜粋
一　「長い説明」はＮＧ！　次の運動に移る前に、子どもたちを集め、先生が延々と説明している場面をよく見る。マット運動や跳び箱運動の授業に多い…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 発達障害のある子どもへの体育　ＯＫ・ＮＧ対応 (第3回)
  • 発達障がいの子どもの筋肉の状態を理解し、適切な支援を行う
書誌
楽しい体育の授業 2014年6月号
著者
小嶋　悠紀
ジャンル
保健・体育
本文抜粋
発達障がいをもつ子どもの多くは、姿勢保持が難しい。　「いい姿勢になりなさい！」　と何十回と言おうと意味がない…
対象
小学校
種別
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  • 発達障害のある子どもへの体育　ＯＫ・ＮＧ対応 (第2回)
  • 教材の工夫で動きを体感させることが基本である
  • フープとびなわの指導
書誌
楽しい体育の授業 2014年5月号
著者
五十嵐　勝義
ジャンル
保健・体育
本文抜粋
協応動作などの運動に、生まれつきの困難さを抱える発達障害の子どもは多い。　なわ跳びが跳べない子どもは、極端な場合、なわが頭の上にあるタイミングでジャンプしてしまう。この状態で従来のなわ跳びを与えても…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 発達障害のある子どもへの体育　ＯＫ・ＮＧ対応 (第1回)
  • 指示は15秒以内。空白時間をつくらないマット運動の場づくり
書誌
楽しい体育の授業 2014年4月号
著者
手塚　明美
ジャンル
保健・体育
本文抜粋
発達障害の子どもたちは、「待たない」「待てない」。空白禁止の原則がとりわけ重要だ。そこで、子どもに空白の時間をつくらないマット運動の場づくりをご紹介する…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 特別支援に対応した体育授業 (第12回)
  • 教師の基礎体力
書誌
楽しい体育の授業 2012年3月号
著者
間嶋　祐樹
ジャンル
保健・体育／特別支援教育
本文抜粋
一　跳び箱を全員跳ばせる意味　２年生の体育55名。跳び箱を行った。跳べない子が３名いた。　向山式Ａ式、Ｂ式を行う。Ａ式でかなりの手応えがあり、「これなら何とかなりそうだ」と思えた。何度か練習しているう…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 特別支援に対応した体育授業 (第11回)
  • 全校ドッジボール対決
書誌
楽しい体育の授業 2012年2月号
著者
間嶋　祐樹
ジャンル
保健・体育／特別支援教育
本文抜粋
一　ドッジボール大会を企画する　秋にクラス対抗ドッジボール大会を企画している。　これは、子どもたちが一番楽しみにしている学校のイベントで、家庭でもよく話題になるらしい…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 特別支援に対応した体育授業 (第10回)
  • 個別評定の重要性
書誌
楽しい体育の授業 2012年1月号
著者
間嶋　祐樹
ジャンル
保健・体育／特別支援教育
本文抜粋
一　授業の問題点　子どもを変容させるには、教師の指導力が不可欠である。授業には、教師の指導力が顕著に表れる。授業のうまい教師は、子どもを向上的に変容させていくからである…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 特別支援に対応した体育授業 (第9回)
  • 若手教師の授業を見て
書誌
楽しい体育の授業 2011年12月号
著者
間嶋　祐樹
ジャンル
保健・体育／特別支援教育
本文抜粋
一　授業の問題点　若い教師の授業を見ていて思うことは共通している。　（一）ほめない。　　（二）指示が通らない…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 特別支援に対応した体育授業 (第8回)
  • テンポよく動かす指示の出し方
書誌
楽しい体育の授業 2011年11月号
著者
間嶋　祐樹
ジャンル
保健・体育／特別支援教育
本文抜粋
一　指示を通す　授業では、子どもに指示を通すということが大切である。１人残らずである。　よく見られるのが、ざわついているときに指示を出し、全員に指示が通らないという場面である。特別支援の子も集中する指…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 特別支援に対応した体育授業 (第7回)
  • 肯定的な言葉がけを徹底する
書誌
楽しい体育の授業 2011年10月号
著者
間嶋　祐樹
ジャンル
保健・体育／特別支援教育
本文抜粋
一　受容に徹する　　先日、研究授業をした。いつも感想を先生方に書いていただく。その中に次のような感想があった…
対象
小学校
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  • 特別支援に対応した体育授業 (第6回)
  • リズムとテンポをよくするために
書誌
楽しい体育の授業 2011年9月号
著者
間嶋　祐樹
ジャンル
保健・体育／特別支援教育
本文抜粋
一　リズムとテンポの大切さ　特別支援学級を担任している。２年生50名の体育も授業している。特別支援学級でも、通常学級の授業でも大切なことがある…
対象
小学校
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  • 特別支援に対応した体育授業 (第5回)
  • 水泳指導あれこれ
書誌
楽しい体育の授業 2011年8月号
著者
間嶋　祐樹
ジャンル
保健・体育／特別支援教育
本文抜粋
一　特別支援が必要な子への配慮　特別支援学級を担当している時に、プール指導のことで気がついたことがある。それは…
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  • 特別支援に対応した体育授業 (第4回)
  • １分間で100回を目指す長なわ跳び
書誌
楽しい体育の授業 2011年7月号
著者
間嶋　祐樹
ジャンル
保健・体育／特別支援教育
本文抜粋
一　長なわの失敗の原因　勤務校には、なわ跳び集会がある。目玉は、クラス対抗の長なわ跳び。８の字で跳ぶやり方である。２年生でも取り組んだ。跳べない子が何人かいた。原因は次のように分類できた…
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小学校
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