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  • 特集　新社会科“価値ある学習問題”テーマ100選
  • 新出教材で学習問題づくり＝習得・活用型テーマのベスト３
  • 裁判員制度
書誌
社会科教育 2010年4月号
著者
山内　秀則
ジャンル
社会
全100件(41～60件)
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  • 特集　追究力ＵＰ“問題解決型思考法”のヒミツ
  • 問題解決型思考法を入れた授業プランづくり
  • 問題解決型思考法を入れた“地域学習”の授業づくり
書誌
社会科教育 2012年1月号
著者
山内　秀則
ジャンル
社会
本文抜粋
一　中学年で培いたい思考力　「教科書と現実がずれていたら、どちらを教えたらいいですか」　社会科を専門としない若い先生からいただいた質問である。教科書、市町や県の実態を反映した副読本、ワークブックに加え…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　子供が燃える“討論ネタ・面白テーマ”100
  • 討論テーマの立て方→ＡよりＢがなぜよいか
  • 子ども自身が時代の当事者となり自らの知を活用できるテーマ
書誌
社会科教育 2011年10月号
著者
山内　秀則
ジャンル
社会
本文抜粋
一　承久の乱、あなたが御家人なら朝廷と幕府のどちらに味方するか　一学期末に実践した討論のテーマである。「承久の乱、朝廷と幕府は、どちらが勝ったのか」に比べ、実際に葛藤する御家人の立場に身を置くことで…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　ヤングと対話“社会科って何？”50問100答
  • 社会科の世論調査＝わが学級のランキング
  • グラフに魚が泳いでいるか
書誌
社会科教育 2009年8月号
著者
山内　秀則
ジャンル
社会
本文抜粋
社会は三位（わが学級）。見えるものから見えないものが見えるのが好き、覚えることが多いのが嫌、が主な意見。同じ「知識」について評価が分かれた…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　夏休み宿題“今が旬！面白レシピ”大集合
  • 夏休みだから出来る宿題レシピ＝面白テーマ例
  • 年表活用型
書誌
社会科教育 2009年7月号
著者
山内　秀則
ジャンル
社会
本文抜粋
一　はじめに　年表には総合的、網羅的に記載されたものもあれば、ある特定の主題、時代、地域に限った事象を記載しているものもある。いずれにしても社会的事象が時系列に並んでいるため、時間認識を培うのに有効な…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　子ども熱中！“よい学習問題”全単元一覧
  • 授業における“よい学習問題”づくり
書誌
社会科教育 2008年6月号
著者
山内　秀則
ジャンル
社会
本文抜粋
一　なぜ、この学習問題を考えないといけないの？　私は、時々子どもにこう尋ねる。措定した学習問題が子どもにとって、考える必然性や切実感を伴うものになっているのかを確かめるためである。その際、反応がなけれ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 小特集　社会科教師の７つ道具―カバンの中身＆常備品
  • 「具体に即して語るために」指導コメントを求められる授業に向かう際
書誌
社会科教育 2015年4月号
著者
山内　秀則
ジャンル
社会
本文抜粋
一　デジタルカメラ　言葉は抽象なので、話し手が伝えたいと思っている具体的なイメージがそのまま聞き手に伝わるとは限らない。多くの場合、聞き手は、自分の経験に寄せて自分の文脈でイメージを同定しようとする…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
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  • 今月の授業 (第12回)
  • 「今、これだけは」思考力をはぐくむ３月の授業
  • 思考力を評価する
書誌
社会科教育 2011年3月号
著者
山内　秀則
ジャンル
社会
本文抜粋
一　思考力をはぐくむ　今春から完全実施となる新学習指導要領の最終的なねらいは「思考力等」の育成とその質の向上である。これまで、この測りにくく育てにくい、しかし学力の中核をなす、とされる「思考力」と向き…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 今月の授業 (第11回)
  • 「今、これだけは」思考力をはぐくむ２月の授業
  • 学習問題と思考様式
書誌
社会科教育 2011年2月号
著者
山内　秀則
ジャンル
社会
本文抜粋
一　問いを育てる　思考力は、問題解決の過程に働く力であるため、実際に子どもに問題を解決させていくことが、思考力を育てる上では欠かせないこととなる。今改訂においても、問題解決学習の一層の充実が求められ…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 今月の授業 (第10回)
  • 「今、これだけは」思考力をはぐくむ１月の授業
  • 三層構造＋第四の層　「判決！　かちかち山裁判」①
書誌
社会科教育 2011年1月号
著者
山内　秀則
ジャンル
社会
本文抜粋
一　社会認識を培う三層構造　これまで、思考力をはぐくむためには、事実認識の層［第一層］の比較・類別の思考、関係把握［第二層］や概念化の層［第三層］の際の関係付ける思考の重要性を実践を交えながら述べてき…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 今月の授業 (第9回)
  • 「今、これだけは」思考力をはぐくむ12月の授業
  • 「分けてつなぐ」思考力
書誌
社会科教育 2010年12月号
著者
山内　秀則
ジャンル
社会
本文抜粋
一　分けてつなぐ思考力　これまで、社会科で育成したい思考力として、「分ける力」（比較・分類）と「つなぐ力」（関連付け）について述べてきた。「分ける」ことによって社会的事象の特色を、「つなぐ」ことによっ…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 今月の授業 (第8回)
  • 「今、これだけは」思考力をはぐくむ11月の授業
  • 咲き定まらずあわれなり
書誌
社会科教育 2010年11月号
著者
山内　秀則
ジャンル
社会
本文抜粋
一　社会科は咲き定まらずあわれなり、右に左にゆれて、こわれて　「牡丹花は咲き定まりて静かなり、花の占めたる位置の確かさ」（木下利玄）を捩ったものと言われるが、これまで諸先輩方から社会科の姿が語られる度…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 今月の授業 (第7回)
  • 「今、これだけは」思考力をはぐくむ10月の授業
  • 「つなぐ」思考力
書誌
社会科教育 2010年10月号
著者
山内　秀則
ジャンル
社会
本文抜粋
一　「つなぐ」思考力　先月号では、社会科で身に付けさせたい思考力として「わける力」（比較・分類）と「つなぐ力」（関係付け）を挙げ、「わける力」について実践例を示しながら述べた…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 今月の授業 (第6回)
  • 「今、これだけは」思考力をはぐくむ９月の授業
  • 「わける」と「つなぐ」思考力
書誌
社会科教育 2010年9月号
著者
山内　秀則
ジャンル
社会
本文抜粋
一　「わける」と「つなぐ」思考力　先月号では、知識の理解と思考力は密接に関連しており「わかる」過程に「考える」を位置付けることの重要性を述べた。また、社会科で身に付けさせたい思考力として「わける力」（…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 今月の授業 (第5回)
  • 「今、これだけは」思考力をはぐくむ8月の授業
  • 知の更新と思考力
書誌
社会科教育 2010年8月号
著者
山内　秀則
ジャンル
社会
本文抜粋
一　思考を経ないと身に付かない　これまで「社会がわかる」ことにこだわって論を展開してきた。「思考力」をテーマにしながら、それにこだわってきたのは、「わかること」と「考えること」は密接に関連しており、問…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 澤井陽介と共に社会科のミッションを考える (第5回)
  • 社会科ならではの言語活動はあるのか
書誌
社会科教育 2010年8月号
著者
澤井　陽介・山内　秀則
ジャンル
社会
本文抜粋
今月のＱ（山内秀則）　Ｑ１　「言語活動の充実」は、思考力等に関する「重点指導事項例」ですか。　新指導要領では「児童の発達段階に考慮して」「思考力等の育成や知識・技能の活用との関連で」言語活動を充実させ…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 今月の授業 (第4回)
  • 「今、これだけは」思考力をはぐくむ７月の授業
  • 「食卓から海へ」水産業の学習②
書誌
社会科教育 2010年7月号
著者
山内　秀則
ジャンル
社会
本文抜粋
一　体験の言語化　先月号では、食卓から海へと単元を組織し「本物との出合い」を位置付けることで、生活と産業を結びつけることについて述べた…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 今月の授業 (第3回)
  • 「今、これだけは」思考力をはぐくむ6月の授業
  • 「食卓から海へ」水産業の学習①
書誌
社会科教育 2010年6月号
著者
山内　秀則
ジャンル
社会
本文抜粋
一　国民の食を支える水産業の学習　五年生の産業学習では、Ａ「子どもの生活と産業」、Ｂ「事例地と日本全体」、Ｃ「産業と国民生活」を結びつけることが求められる。先月は、子どもの側から「遠い農業・事例地」と…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 今月の授業 (第2回)
  • 「今、これだけは」思考力をはぐくむ5月の授業
  • 子どもから遠い農業を引き寄せる
書誌
社会科教育 2010年5月号
著者
山内　秀則
ジャンル
社会
本文抜粋
一　心像形成によって「わかる」　社会科は、社会が「わかる」理解の教科である。よって、子どもが「私たちの社会はこうなっているのか」と、授業前より社会が見えるようになったか否かは常に問われなければならない…
対象
小学校／中学校
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連載・常設
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  • 今月の授業 (第1回)
  • 「今、これだけは」思考力をはぐくむ4月の授業
  • 全体像を掴む見当識「見えるものから見えないものへ」
書誌
社会科教育 2010年4月号
著者
山内　秀則
ジャンル
社会
本文抜粋
一　全体像が分かれば「わかる」　「わかる」にはいろいろある。「わかる」を区別して同定する子どもの心の動きと捉えれば、「整理すると」「筋が通ると」「仕組みが見えると」「規則に合えば」分かるという心の動き…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 特集　授業が見える！社会科「板書づくり」実践ナビゲート
  • 01　授業が見える！社会科「板書づくり」の基礎基本
  • 子どもの思考の深め方を検討すること
書誌
社会科教育 2025年6月号
著者
井上　昌善
ジャンル
社会
本文抜粋
1　板書への関心の高まり　ロイロノートなどを活用したICT教育が普及している今日の学校現場において，板書づくりに力を注いでいる先生は少ないのではないかと思われている読者も多いのではないか。しかしながら…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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