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  • 特集　一流教師がやっている国語科・教材研究の極意
  • 中学校　一流教師がやっている教材研究と授業アイデア
  • １年「蓬莱の玉の枝―『竹取物語』から」（光村図書一年）
  • 姫と貴公子たちの攻防戦を楽しみながら読む
書誌
国語教育 2018年8月号
著者
宮久保　ひとみ
ジャンル
国語
全100件(1～20件)
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  • 特集　一流教師がやっている国語科・教材研究の極意
  • 提言　授業名人に学ぶ　国語科・教材研究の極意
  • 素材研究に基づく教材研究を―教える前にまず学ぶ―
書誌
国語教育 2018年8月号
著者
野口　芳宏
ジャンル
国語
本文抜粋
１　前提としての「教材研究」論　教材研究、という用語は現場用語として最も親しまれ、広く知られ、用いられてもいるが、それだけに概念も広く人によってその解釈に幅がある。一般的には次の三種が含まれているとい…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　一流教師がやっている国語科・教材研究の極意
  • 提言／中学校　国語科・教材研究３つの極意
  • 教材の「核」と「鍵」を見極め、省察的研究でふりかえる
書誌
国語教育 2018年8月号
著者
宗我部　義則
ジャンル
国語
本文抜粋
「教材研究の極意」を語れというのが本特集の求めである。国語科では、音声や文章や映像など様々な素材が「教材」になり得るため、その研究法も無数の要点があることは想像に難くない。ここでは「読むこと」の教材研…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　一流教師がやっている国語科・教材研究の極意
  • 中学校　一流教師がやっている教材研究と授業アイデア
  • １年「花曇りの向こう」（光村図書一年）
  • 三年間の国語の学習を充実したものにするために
書誌
国語教育 2018年8月号
著者
松山　秀和
ジャンル
国語
本文抜粋
1　教材研究の視点　本教材は、中学校で生徒が初めて出合う文学的な文章である。端的に言うと、私は、「この教材で」「この時期に」身に付けさせるべき力は、叙述を根拠として自分の考えを形成する力だと考えている…
対象
中学1年
種別
特集
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  • 特集　育成を目指す資質・能力の三つの柱を踏まえた学習活動
  • 中学校／知識・技能を育成する習得・活用・探究の学習活動
  • 伝統的な言語文化に関する理解
  • 『竹取物語』・『徒然草』の系統的な指導　[学習ツール・教材]『竹取物語』・『徒然草』
書誌
国語教育 2016年11月号
著者
宮久保　ひとみ
ジャンル
国語
本文抜粋
古典を苦手に思う生徒は少なくない。生徒が「作品がおもしろい」、「学習が楽しい」と実感して学ぶにはどうすればよいか。今回は教材研究の視点を加え、協働的な言語活動を取り入れた単元学習を提案する。第一学年『…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　授業で大活躍！“価値ある学習問題”100選
  • 一段高い言語力の育成をめざした学習問題づくり―教材○○を中心に
  • 鑑賞力を育てる学習問題づくり
書誌
国語教育 2014年5月号
著者
宮久保　ひとみ
ジャンル
国語
本文抜粋
絵画などを題材に、鑑賞文を書かせる場合、「六百字も書けない。何を書けばいいですか。」と言う生徒がいませんか。また、書けたとしても、「語彙が乏しい」、「的外れである」、「単なる感想の羅列になっている」と…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　まるごとわかる！説明文・文学の「発問」図解
  • 図解でチェック！「発問力」を磨く５つの習慣
  • 中学校／発問で学びの安定を崩すために
書誌
国語教育 2025年7月号
著者
宍戸　寛昌
ジャンル
国語
本文抜粋
「発問」とは子どものバランスを崩すこと　学びとは何か，それは変容すること。昨日よりましな自分へと変わり続けること。では，変容するためには何が必要か。それは一歩を踏み出すこと。０を１にすること。さらに問…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　まるごとわかる！説明文・文学の「発問」図解
  • 図解でみる！ＮＧ発問・ＯＫ発問
  • 中学校
  • ［説明文］ダイコンは大きな根？／モアイは語る―地球の未来／作られた「物語」を超えて
書誌
国語教育 2025年7月号
著者
前川　智美
ジャンル
国語
本文抜粋
説明文の発問のポイント　説明的な文章の学習においては，情報を読み取る力，要約する力，論の展開や特徴について読み取る力，自分の意見を論理的に伝える力などが求められる…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　まるごとわかる！説明文・文学の「発問」図解
  • 図解でみる！ＮＧ発問・ＯＫ発問
  • 中学校
  • ［文学］少年の日の思い出／走れメロス／故郷
書誌
国語教育 2025年7月号
著者
前川　智美
ジャンル
国語
本文抜粋
文学の発問のポイント　文学的な文章の発問には「書かれた情報を正しく読めているかどうかを問う発問」、「叙述をもとに行間から読み取ったことを問う発問」、「文章を自分の人生や身近な生活に重ね合わせながら考え…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　まるごとわかる！説明文・文学の「発問」図解
  • 図解でわかる！説明文の発問
  • 中学校
  • １年　「言葉」をもつ鳥，シジュウカラ（光村図書）
書誌
国語教育 2025年7月号
著者
簑手　明子
ジャンル
国語
本文抜粋
この教材の主な指導内容　①説明文を構造的に読む方法の指導を行う　生徒の読書の傾向として，説明的な文章を読むことはほとんどない。そのため，文章自体に抵抗感がある生徒が多いと感じる。しかし，説明的文章には…
対象
中学1年
種別
特集
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  • 特集　まるごとわかる！説明文・文学の「発問」図解
  • 図解でわかる！説明文の発問
  • 中学校
  • １年　私のタンポポ研究（東京書籍）
書誌
国語教育 2025年7月号
著者
渡邉　裕
ジャンル
国語
本文抜粋
この教材の主な指導内容　①提示された事柄の役割はなにか　どのようなことが書かれた文章なのか。まず大きくとらえ土台を共有しながら，細部に生まれるニュアンスの違いに注目していく。そのとき，タイトルの「私の…
対象
中学1年
種別
特集
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  • 特集　まるごとわかる！説明文・文学の「発問」図解
  • 図解でわかる！文学の発問
  • 中学校
  • １年　星の花が降るころに（光村図書）
書誌
国語教育 2025年7月号
著者
簑手　明子
ジャンル
国語
本文抜粋
この教材の主な指導内容　①象徴するものの存在の変化に気づかせる　銀木犀の存在は，登場人物である「私」と「夏実」の関係の象徴になっていることを押さえさせたい。銀木犀の中でいる間は，二人の関係が閉鎖されて…
対象
中学1年
種別
特集
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  • 特集　まるごとわかる！説明文・文学の「発問」図解
  • 図解でわかる！文学の発問
  • 中学校
  • １年　少年の日の思い出（東京書籍・三省堂・教育出版・光村図書）＊本実践は光村図書版による
書誌
国語教育 2025年7月号
著者
渡邉　裕
ジャンル
国語
本文抜粋
この教材の主な指導内容　①作品の構造を把握する　「少年の日の思い出」はまずその作品構造をとらえていくことが大切になる…
対象
中学1年
種別
特集
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  • 特集　見るだけでうまくいく板書パターン大全
  • ［提言］授業における板書の役割―ＮＥＸＴＧＩＧＡの板書術
  • 変えてよいこと，悪いこと
書誌
国語教育 2025年6月号
著者
茅野　政徳
ジャンル
国語
本文抜粋
1　「書く」にまつわるエトセトラ　子供たちの噛む力と書く力の低下が著しい。書く力の一端として筆圧に目を向けてみよう。近年，筆圧が弱く，か細い字を書いている子供が増えてきた。それに伴い，子供が使う鉛筆も…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　見るだけでうまくいく板書パターン大全
  • ［提案］いま，あらためて考えたい板書の価値／板書のこれから
  • 動画付き解説！板書づくり　三つの勘所
書誌
国語教育 2025年6月号
著者
沼田　拓弥
ジャンル
国語
本文抜粋
1　板書のこれまで　１８７２年，アメリカから黒板が導入されて以来，板書は１５０年以上，日本の学校教育を支えてきた。近年，急速に教育のデジタル化（教育ＤＸ）が進んだことによって，これまでアナログな学習ツ…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　見るだけでうまくいく板書パターン大全
  • 授業のうまい先生がやっている板書術
  • 中学校
  • ４つのポイント　学習者の「気づき」を引き出す板書に！
書誌
国語教育 2025年6月号
著者
槙原　宏樹
ジャンル
国語
本文抜粋
Point1　板書を授業の「中心」にしない　板書は学習者の思考の補助や，刺激を与えることしかできないものであり，授業の「中心」にはなれないと認識することが，よりよい板書づくりへの第一歩である…
対象
中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　見るだけでうまくいく板書パターン大全
  • 授業のうまい先生がやっている板書術
  • 中学校
  • ３つのポイント　板書と１人１台端末のそれぞれのよさを生かした授業実践
書誌
国語教育 2025年6月号
著者
原田　涼子
ジャンル
国語
本文抜粋
Point1　板書のよさは「ライブ感」にある　生徒の思考のスピードに合わせて，生徒の目の前で書いたり消したりしてまとめることができるのは，板書ならではのよさである…
対象
中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　見るだけでうまくいく板書パターン大全
  • 見るだけでうまくいく板書パターン
  • 写真活用型板書
  • ［中学校］大阿蘇（光村図書・中学１年ほか）
書誌
国語教育 2025年6月号
著者
積山　昌典
ジャンル
国語
本文抜粋
教材の特徴　「大阿蘇」は，草千里浜に立つ作者の前に広がる阿蘇の風景を描いた叙景詩である。同じ言葉を繰り返すことで変わらない風景を表現したり，句読点を用いないことによって「けじめもなしにつづいている」風…
対象
中学1年
種別
特集
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  • 特集　見るだけでうまくいく板書パターン大全
  • 見るだけでうまくいく板書パターン
  • 比較・分類型板書
  • ［中学校］情報整理のレッスン　比較・分類（光村図書・中学１年）
書誌
国語教育 2025年6月号
著者
栁澤　采佳
ジャンル
国語
本文抜粋
教材の特徴　光村図書『国語１』に掲載されている「情報整理のレッスン　比較・分類」は，情報を整理し，比較・分類する力を養うことを目的とした教材である。情報を整理する方法として「比較する」「分類する」「分…
対象
中学1年
種別
特集
仕様
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  • 特集　見るだけでうまくいく板書パターン大全
  • 見るだけでうまくいく板書パターン
  • ＩＣＴ併用型板書
  • ［中学校］朝のリレー（光村図書・中学１年ほか）
書誌
国語教育 2025年6月号
著者
二田　貴広
ジャンル
国語
本文抜粋
教材の特徴　詩の鑑賞の学びでは，生徒が詩から読み取ったイメージが異なることがある。その特徴を利用して，中学入学後に初めて出会うクラスメートと「朝のリレー」の冒頭部分についての自他のイメージを共有して…
対象
中学1年
種別
特集
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  • 特集　真似したくなる指導案
  • 授業のエキスパートが，指導案を書くときに考えていること
  • 中学校／「本気・夢中」を引き出すこと・思考の流れを大切にすること
書誌
国語教育 2025年5月号
著者
宗我部　義則
ジャンル
国語
本文抜粋
はじめに――「指導案」の二つの意味　「指導案を書くときに考えていること」というのが本稿の課題である。私自身は実際，指導案をつくる際にどんなことを考えているだろう？と自問して，「この特集でいう指導案とは…
対象
中学校
種別
特集
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