特集　校内研修のための“新情報＆新用語”48

• 04年度の教育界：どんな方向に動くか―私の予測

  • 教育特区から「教育の自由」の復興へ･･････廣渡　修一
  • 個々のパワーアップができる研修熱心な学校運営を･･････岡澤　潤次
  • 知の創造体系としての教育改革の推進･･････岡東　壽隆

• “この動き”どこまで広がるか―管理職としての目の付け所

  • 地方分権化の動き＝どこまで広がるか･･････小島　弘道
  • 学校選択制＝どこまで広がるか･･････多田　元樹
  • ２学期制＝どこまで広がるか･･････村井　万寿夫
  • 目標の数値化＝どこまで広がるか･･････藤村　正司
  • 学校ごとの成績公開＝どこまで広がるか･･････葉養　正明

• “この動き”に賛成？反対？その理由―“あなたの意見”を求められたなら

  • 教育基本法の改訂＝賛成？反対？その理由

    • 教育基本法、埃をかぶったお宝でいいのか･･････森　隆夫
    • 教育基本法改正に対して条件つき反対･･････吉田　武男

  • 中高一貫校の推進＝賛成？反対？その理由

    • 「学びのインセンティブ効果」に期待･･････勝方　信一
    • 学びの連続性を保障するために･･････天野　正輝

  • 習熟度別指導の導入＝賛成？反対？その理由

    • 習熟度別学級（高学年以上）に賛成･･････杉山　浩之
    • 個に応じた学習支援法として期待･･････諏訪　英広

  • 教職員評価の導入＝賛成？反対？その理由

    • 教職員評価はなぜ必要か･･････清原　正義
    • 教職員評価に賛成する･･････目賀田　八郎

  • 特殊学級の存続＝賛成？反対？その理由

    • ニーズにあった支援の中身の最優先を･･････梅永　雄二
    • 枠組みよりも認識の改革を･･････林　隆

• “公開研究会”にみる教育研究の最前線情報―その方向と課題をこう考える―

  • “最前線”からの情報発信を確かなものにするには･･････天笠　茂

• “公開研究会”にみる教育研究の最前線情報―その方向と課題をこう考えるー

  • 地域に広げる公開研究会･･････��階　玲治
  • 成果の評価に基づく方策の共有化を･･････加藤　明

• 校内研修・新しい課題にどう取り組むか

  • 発展学習と補充指導の導入・どう取り組むか･･････井上　好嗣
  • 絶対評価の導入・どう取り組むか･･････田中　忠彦
  • 栄養教諭の新しいあり方・どう取り組むか･･････小西　文子
  • 教科総合の試み・どう取り組むか･･････加藤　幸次
  • 特別支援教育・どう取り組むか･･････山形　紘

• わが校の校内研修＝改革への新しい試み

  • 「粋」な姿勢で生徒理解の充実を図る･･････岡部　孝雄
  • 子どもが変わる学校経営「学校マネジメントシステムと学校評価」･･････勝山　明子
  • まずは“的”―遠いようで近い道―･･････片桐　清司
  • 教師の持味を生かす研究推進委の役割･･････森　正樹
  • 学力向上フロンティア事業の充実に向けて･･････富岡　栄

• “この用語”何分説明できますか？“ニュー教育用語”のポイント解説

  • アカウンタビリティ･･････工藤　文三
  • 学校マニフェスト･･････田中　博之
  • ロードマップ･･････千々布　敏弥
  • エンカウンター･･････八巻　寛治
  • カミングアウト･･････鈴木　康之
  • セルフエスティーム･･････桂　正孝
  • インクルージョン･･････清水　直治
  • ポートフォリオ･･････安藤　輝次
  • エンパワーメント･･････中野　陸夫
  • ジェンダー･･････馬居　政幸
  • ルーブリック･･････小田　勝己
  • モジュール･･････林　孝
  • 脳科学と教育改革･･････遠藤　英俊
  • ライフスキル･･････皆川　興栄
  • インテリジェント化･･････堀井　啓幸
  • キャリア教育･･････藤田　晃之
  • 校長にＣＥＯ権限･･････若井　彌一
  • 特色ある大学づくり･･････村田　俊明

わが校のＨＰ自慢 (第3回)

• 東京学芸大付属世田谷小学校･･････田中　康善

親の目・教師の目・記者の目―教育界の問題点に迫る (第3回)

• これでいいのか高校教育･･････山上　浩二郎

学校マニフェストをどう構想するか (第3回)

• 「学校マニフェスト」は子ども、保護者等への「約束」･･････小松　郁夫

平成の教育改革全体像の大研究：特別支援教育の実践指針 (第3回)

• 特別支援教育コーディネーターの役割･･････国立特殊教育総合研究所

平成の教育改革全体像の大研究：２学期制のメリットと導入のノウハウ (第3回)

• 夏休み直前まで普段の授業を継続･･････大風　秀康

平成の教育改革全体像の大研究：小学校英語導入のウォーミングアップ (第3回)

• 小学生が英語を話す･･････大森　修

ＡＤＨＤの子の親として医療と教育を考える (第3回)

• 学習不振からの脱出は不可能なのでしょうか･･････中西　仁・横山　浩之

教育情報の読み方・活かし方−これは本流・支流を見分けるヒント (第3回)

• 保護者・教育長の学校期待･･････��階　玲治

文教ニュース

• 学校の管理運営で中教審答申／地方分権下の教委の役割諮問･･････安達　拓二

学校でする動物との触れ合い―獣医師の提言 (第3回)

• 学齢による飼育教育のあり方･･････中川　美穂子