〈概論〉「通級による指導」の現状と自立活動の指導の充実に向けて／〈提言〉通級指導教室のこれから，担当者に求められる専門性／〈実践〉わたしの「通級指導教室」紹介

アセスメント再考／テーマについて「アセスメント」／算数障害のアセスメント／感覚のアセスメント／認知のアセスメント／ＷＩＳＣ−�Xの理解と活用／発達障害者の就労／テーマについて「就労支援」／雇用企業が行う就労支援の実際／産業医が行う就労支援の実際／他

〈巻頭〉「通常の学級に在籍する特別な教育的支援を必要とする児童生徒に関する調査」の意味と結果が示すもの／〈巻頭〉「通常の学級に在籍する特別な教育的支援を必要とする児童生徒に関する調査」の結果を深堀り要所解説／他

〈巻頭〉子どもの支援をつなぐ「個別の教育支援計画」作成のポイント／〈巻頭〉学校の外から見た「個別の教育支援計画」活用のヒント／〈巻頭〉「個別の教育支援計画」参考様式とその活用／〈実践〉「個別の教育支援計画」で支援をつなぐためのポイント／他

［論説］あらためて押さえたい道徳授業の評価／通知表記入にかかわるＱ＆Ａ／どこを見る？　何を見る？　まだ間に合う所見の材料集め／必ずピッタリの文例が見つかる！　通知表の記入文例集／他／小特集　主体的・対話的で深い学びを生み出す！「トリオ学習」大調査

特集扉（特集について）／どんなことを考えて授業をつくっているの？　あの先生の教材研究ノート大公開！／野口芳宏の教材研究論／この問いで授業の成否が決まる！　国語の発問づくり，成功のための鉄則７か条／他

［巻頭］イラスト＆図解でわかる　教材研究の根本，本質／小学校編／中学校編

達人教師の「語りの技」と「とっておきのお話」／朝の会から学級通信まで使える！　子どもの心を動かすとっておきのお話

達人教師の「指示・説明」三原則／［子どもがパッと動く！］必ず身につけておきたい指示の技術／［ＮＧ＆ＯＫ対比でよくわかる］難しいこの場面、うまい先生はこう指示する／指示を減らしながら、子どもを自立に導くプロセス／他

【巻頭座談会】タイパを最大化するために何を時短しているか／【時間をかけるところ・削るところが丸わかり！】凄腕教師の授業準備時短術／【ポイントを押さえて時間をかけ過ぎない！】成績処理の時短術／【ほんの少しの工夫がスキマ時間を生む！】日常業務の時短術／他

「つい，したくなる」には理由がある「仕掛学」の考え方／達人が使っている！「つい，学びたくなる」授業の仕掛け／子どもが授業に参加したくなる！仕掛けの基本テクニック／つい，対話したくなる！必要感を引き出す「話し合い」の仕掛け／他

教師の観察眼　すごい先生は，どうやって子どもの隠れたよさを見つけているのか／通知表所見作成で役立つ！ネガポジ「言い換え」一覧／ＮＧ＆ＯＫ対比で分析！タイプ別　子どもの隠れたよさを引き出す「言い換え」事例３０／他

あなたの学級は大丈夫？　「１１月の荒れ」チェック＆対策ナビゲート／「１１月の荒れ」の正体　荒れはどの学級にも起こり得る／「行事後の崩れ」どう防ぐ？／小さなゆるみ，ゆがみに即効！　「荒れはじめ」の対応策／他

論説「特別の教科　道徳」の評価について―道徳教育に係る評価等の在り方に関する専門家会議報告の要点とは／整理しておきたい　評価の方法一覧／通知表前にあわてない！　子どもの見取りと記録の工夫／その悩み解決します！　評価への疑問と不安Ｑ＆Ａ／他

［提言］歴史から紐解く「教師のいらない」授業／１２の視点でわかる「教師のいらない」国語授業デザイン／超解説＆実況中継で見る「教師のいらない」国語授業における教師の役割／小学校　事例で考える「教師のいらない」国語授業／他

どの子も「書ける」指導の極意／書けない子も「書ける」指導の極意／「書ける」活動アイデア／第２特集　令和５年度　全国学力・学習状況調査の見方・活かし方

［提言］よりディープな教材研究のために／あなたの知らない教材研究　文学編／あなたの知らない教材研究　説明文編／あなたの知らない教材研究　古典編／【特別付録】もっと深い教材研究のための文献ガイド

［巻頭Ｓｐｅｃｉａｌ］段階別でゼロからわかる！　道徳授業開き／押さえておきたい！　道徳授業　基本の「き」／授業名人に聞く！　授業開き・授業づくりのお悩みＱ＆Ａ／授業開きに備える！　私の“これだけは絶対”準備術／他

［提言］道徳授業が「うまい」とはどういうことか―達人からのアドバイス／うまい道徳授業を目指す！スキルアップチェックシート／もっと授業がうまくなる！スゴ技＆テクニック／Ｐｉｃｋ　ｕｐ！　授業の達人を目指すおススメブックリスト