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目次
- 特集 子ども主体の話し合いができるようにする方法
- ［論説］子ども主体の話し合いはどうすれば実現できるのか
- 子どもが問い、対話し、当事者になる教室へ
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- 「教師対子ども」だけの話し合いから抜け出すためのチェックリスト
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- スペシャリストは、子ども主体の話し合いを実現するために何をしているのか
- 子どもが本音で語り合う話し合いを目指して
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- メタ認知とアウトプットを重視する
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- 子ども主体の対話は準備で変わる
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- ステップ順でわかる！子ども主体の話し合いができるまでのロードマップ
- 小学校／「導く」から「見守り、支える」授業へ
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- 中学校／話し合いの土台は「学級経営」にあり
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- 「教師対子ども」→「子ども対子ども」の話し合いにする手立て
- 小学校／初発の感想から授業を構成する
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- 中学校／初発の感想から授業を構成する
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- 座席配置を工夫する
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- 小学校／切れ味鋭い１つの中心発問で授業をつくる
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- 中学校／切れ味鋭い１つの中心発問で授業をつくる
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- 主体的な話し合いに導く５つの技法
- ホワイトボード・ミーティング(R)
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- ワールドカフェ
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- ＫＪ法
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- コンセンサス・ゲーム
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- ホットシーティング
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- 話し合いが主体的にならない！ リアルな悩み解決します
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- 学習リーダー（子ども）が授業する道徳授業
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- 教師のためのファシリテーションスキルの高め方
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- 道徳教育2030―新学習指導要領に向けての提言 (第4回)
- 指導観・教材観を明確にした道徳科の実装
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- 新・道徳授業論―道徳科誕生10年！これからを生きる子どもに向き合う (第4回)
- 複数時間をつなげた指導で生き方への想像力を高める
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- 道徳授業の臨機応変力を鍛える！ (第4回)
- 臨機応変な展開を支える「子ども観」
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- 道徳授業 ４人４様 同じ教材、違う授業。そこに先生の工夫あり (第4回)
- 教材：いのりの手
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- ローテーション道徳でつくる中学校道徳授業 (第4回)
- 評価はどうする？―複数の目を生かした評価資料の蓄積―
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- 自作教材クリエーター入門 道徳授業をデザインする12か月 (第4回)
- ドキュメンタリー番組から授業をデザインする
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- 「多様性」について、知っておきたいこと・考えたいこと (第4回)
- 日本には多様性も差別もない？
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- 「子どもの姿」で語る 忘れられないあの授業 (第16回)
- よい授業だったと思った私の勘違い
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- 道徳授業＝ホープ＆エースを紹介します！ (第159回)
- 【鹿児島県】郷土と歩み、未来を創る道徳実践―「個別最適×協働的」な学びを形にする３人の教師たち―
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- 編集後記
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- 道徳研究探訪記 (第4回)
- 今月の１枚／旅の思い出
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- 〜ＧＲＥＧ東北六ＣＯＭ祭＃２ in コラッセふくしま〜
編集後記
セミナーで，講師の先生から意見を求められると，なるべく視線が合わないように，うつむいてやり過ごそうとしてしまいます。同じような経験がある方も多いのではないでしょうか。
主体的に話し合うためには，心理的安全性が基盤になります。仮に「何でも発言してよい」と宣言しても，安全だと認識できるまでは，発言はよそ行きになりそうです。どう安心のクラスにすればよいのか，いまあらためて考えたいです。
／Ｃ
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明治図書- 子ども主体の話し合いは、道徳のみならず全ての教科で必要になってくるので、自身の研修のために購入しました。2026/8/24４０代 研修主任
- 教職大学院の院生ですが、「生徒が主体的に参加できる授業」と「生徒の思考が深まったり広がったりする協同学習」の授業設計サイクルの検討に関して研究をしています。今号がその研究の理論的枠組みになるところや、授業実践のアイデアになるところがたくさんありました。2026/6/2750代・中学校教員
