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  • コピーして使える！スモールステップワーク (第4回)
  • 数の理解を深めるために
書誌
特別支援教育の実践情報 2014年11月号
著者
小川　達夫
ジャンル
特別支援教育
全100件(1～20件)
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  • コピーして使える！スモールステップワーク (第3回)
  • 「同じ物」の理解から「仲間分け」の理解へ
書誌
特別支援教育の実践情報 2014年9月号
著者
小川　達夫
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
言葉の理解を深めるためには，いくつかの段階をふんだ学習が必要です。ここでは基礎的な内容について学習の仕方をご紹介します…
対象
小学校／中学校
種別
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  • コピーして使える！スモールステップワーク (第6回)
  • 数の合成・分解の指導に向けた「Ｆ９プリント」のススメ
書誌
特別支援教育の実践情報 2015年3月号
著者
末永　統
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　数の合成・分解　数の大小や数系列などを理解したら，いよいよ数を操作する段階である合成・分解へとステップアップします。加法・減法の基礎である数の合成・分解に関するプリント学習の１つに，さくらんぼ算が…
対象
小学校／中学校
種別
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  • コピーして使える！スモールステップワーク (第5回)
  • 「同じもの」から「概念」を超えて
  • 線結びの可能性
書誌
特別支援教育の実践情報 2015年1月号
著者
末永　統
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
これまでのワークでは，「同じもの」や「仲間分け」などの学習について紹介されました。今回は，これまでのプリント学習を線結びを中心にまとめ，指導を発展する際のポイントについて考えていきます…
対象
小学校／中学校
種別
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  • コピーして使える！スモールステップワーク (第2回)
  • 「かぞえる」ための基礎的な学習
書誌
特別支援教育の実践情報 2014年7月号
著者
稗田　知子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　数字と数量の理解　数字が読めるということは，数量がわかっているということではありません。　数字や数唱を理解し始めた子どもたちが，数量の理解へとつなげるために，どのような取り組みをしていけばよいのか…
対象
小学校／中学校
種別
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  • コピーして使える！スモールステップワーク (第1回)
  • 同じもの結びの導入のすすめ
  • プリント学習の導入に
書誌
特別支援教育の実践情報 2014年5月号
著者
稗田　知子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　物の名前の「理解」を促す取り組み　身の回りのものの名称理解は，生活の中だけでは定着が難しい場合があります。日々の生活の流れの中でなんとなく理解していると思っていても，自分が使っているものと違ったり…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 特集　特別支援教育に取り組む新学期
  • 実践　仕事の流れ1年間「私の学級・教室づくり」
  • 〈特別支援学校〉共通理解から始まるアセスメントに基づいた教育
書誌
特別支援教育の実践情報 2010年5月号
著者
小川　達夫
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
特別支援学校では，子ども一人ひとりの状況を的確にアセスメントし，個別の指導計画を立てて１年間指導していきます。実際には，複数の教師で指導することも多く，一緒に担当する先生と情報を共有し共通理解を図るこ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • トピックス (第111回)
  • 「新年度における法等に基づくいじめに対する平時からの備えについて（通知）」　他
書誌
特別支援教育の実践情報 2025年6月号
著者
平沼　源志
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
▼「新年度における法等に基づくいじめに対する平時からの備えについて（通知）」　令和７年３月６日，文部科学省より，新年度において改めて法等に基づくいじめ防止等の対策を行うことができるよう，標記の通知が発…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
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  • 子供とのかかわりを変える言葉選びのコンセプト・メイキング (第3回)
  • 「何を言うか」よりも「何を言わないか」を先に決める
書誌
特別支援教育の実践情報 2025年6月号
著者
川上　康則
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
「これだけは言わない」を決めておく　前回の終わりに，コンセプトを作っていくためには，実は「捨象する」というプロセスを経ることが大切だと述べました…
対象
小学校／中学校／高等学校
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  • ホワイトボード・ミーティング(R)でつくる「個別の指導計画」 (第3回)
  • 「個別の指導計画」の準備―家族の思いを聞く面談―
書誌
特別支援教育の実践情報 2025年6月号
著者
田中　雅子・ちょん　せいこ
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
田中　私は今，特別支援学級の若手の先生の巡回指導をしています。授業参観後に協議会をホワイトボード・ミーティング(R)の会議フレームを活用して進めます。いろんな意見がありますが，最後には必ずと言っていい…
対象
小学校／中学校／高等学校
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  • 心理学的テクニックを活用した子供の課題解決アプローチ (第3回)
  • 授業を抜け出す子供
  • 【おすすめの心理学的技法】共感的理解
書誌
特別支援教育の実践情報 2025年6月号
著者
小西　一博
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
授業を抜け出す子供について　子供が授業に参加しない理由は多様で，個々の子供の状況や背景によって異なります。一般的な理由としては，感覚過敏や社交不安，学習障害，発達障害などの特性が関係している場合があり…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
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  • 「ことばの教室」の担当になったら「ことばの遅れ」の指導　基礎基本 (第3回)
  • しりとりをしよう
書誌
特別支援教育の実践情報 2025年6月号
著者
阿部　厚仁
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
どんな「しりとり」をしていますか　指導の中で，よく「しりとり」をしています。　例えば，しりとりの「り」から始めて，りんご→ごちそうさま→マスク→くじら→ランドセル→ルビー→ビーズ→ずこう→うんどうかい…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • 知的障害者用教科書―星本―を活用した授業実践 (第3回)
  • 【こくご☆】
  • あなたはだあれ（pp.70～81）
書誌
特別支援教育の実践情報 2025年6月号
著者
宮管　奏衣
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
教科書解説を参考として，星（☆）本の題材設定の意図を適切に汲み取った上で，独自のデジタル教材を活用することで，児童が「注目すること」「興味をもつこと」といった目標が達成されている事例です。また，国語科…
対象
小学校／中学校／高等学校
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  • 学びの土台を育む運動あそび (第3回)
  • 給食の準備にも！　お箸を上手に使えるようになる運動あそび
書誌
特別支援教育の実践情報 2025年6月号
著者
堂面　勝哉
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
お箸を上手に持てない原因　子供たちがお箸を上手に持てない原因の一つとして，手指の分離運動の苦手さがあげられます。手指の分離運動とは，指を個別に動かす能力のことです。特に親指，人差し指，中指の協調運動が…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • 子供を育む「手づくり教材」アイデア (第9回)
  • ［日常生活の動き］にょきにょきチンアナゴ／［指先の動き］カラフルフックつけ
書誌
特別支援教育の実践情報 2025年6月号
著者
ごーや
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
作り方　①スポンジシートを切り，貼り合わせる。　同じ大きさに切り，貼り合わせる。　②フェルトで装飾する…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • 特別支援学級の教室づくり＆アイテム (第9回)
  • 梅雨を感じる壁面＆貼る・敷く・つけるだけ教室環境アイデア
書誌
特別支援教育の実践情報 2025年6月号
著者
いるかどり
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
ぽんぽんするだけでできる紫陽花　～梅雨を感じる壁面飾り～　『画像（省略）』　　学校によっては，５月に運動会が開催され，学級の一体感や帰属意識の高まりが感じられる６月だと思います。季節としては，梅雨とな…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • 写真で見る　工夫がキラリ★教室環境づくり・校内環境づくり (第43回)
  • 分けること，揃えることで「共通」「共同」「共存」
書誌
特別支援教育の実践情報 2025年6月号
著者
武田　幸造
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
『図（省略）』　　■視覚的にわかりやすい廊下の色の工夫　本校は，令和６年４月に開校した大阪府で最も新しい知的障害特別支援学校です。学校施設は，平成31年に閉校した府立高等学校の校舎を全面改修して使用し…
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小学校／中学校／高等学校
種別
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  • トピックス (第110回)
  • 「我が国の『知の総和』向上の未来像～高等教育システムの再構築～（答申）」を受けて
書誌
特別支援教育の実践情報 2025年5月号
著者
平沼　源志
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
▼「我が国の『知の総和』向上の未来像～高等教育システムの再構築～（答申）」を受けて　令和７年２月21日，中央教育審議会総会において，今後の高等教育の目指すべき姿等を示した標記の答申が手交されました…
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小学校／中学校／高等学校
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  • 子供とのかかわりを変える言葉選びのコンセプト・メイキング (第2回)
  • コンセプトは，「物事の意味」を照らし出すサーチライト
書誌
特別支援教育の実践情報 2025年5月号
著者
川上　康則
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
コンセプトは「考え方」「捉え方」　前回，言葉は「距離感」と「温度感」でできていると述べました。　Ａ先生がＸさんにかける「あなた，すごいね」と，Ｂ先生がＹさんにかける「あなた，すごいね」は決して同じには…
対象
小学校／中学校／高等学校
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  • ホワイトボード・ミーティング(R)でつくる「個別の指導計画」 (第2回)
  • 「個別の指導計画」作成＆チェックシートとホワイトボード・ミーティング(R)質問の技
書誌
特別支援教育の実践情報 2025年5月号
著者
田中　雅子・ちょん　せいこ
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
田中　新しい学年が始まる４月。通級担当になった先生は，これから始まる１年を子供と一緒に楽しく有意義に過ごすために，個々の子供の実態や教育的ニーズに応じて，羅針盤となる個別の指導計画を立てます。通級には…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • 心理学的テクニックを活用した子供の課題解決アプローチ (第2回)
  • 運動会への参加を拒む子供
  • 【おすすめの心理学的技法】系統的脱感作法
書誌
特別支援教育の実践情報 2025年5月号
著者
小西　一博
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
運動会への参加を拒む子供について　子供が運動会に参加したがらない場合，その背後には様々な理由が存在することが考えられます。例えば，集団行動が苦手である，運動が得意ではない，または感覚過敏であるなど，子…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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