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この記事に関連する記事の検索結果
  • 教科指導の基本
  • 音楽 (第27回)
  • 絶対に取り入れたい「鑑賞」の授業
書誌
教室ツーウェイ 2013年6月号
著者
関根　朋子
ジャンル
音楽
全100件(21～40件)
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  • 教科指導の基本
  • 音楽 (第14回)
  • 既習曲を楽しみながら何度も歌う指導法を教師が身につける
  • 知らず知らず音楽の力がつく方法でもある。
書誌
教室ツーウェイ 2012年5月号
著者
関根　朋子
ジャンル
音楽
本文抜粋
一　既習曲を楽しく歌う指導法　音楽を初めて教える人にとっては45分の授業をどのように進めるかが最大の関心事だろう…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 教科指導の基本
  • 音楽 (第13回)
  • 新曲を教えるときは、まず「音を聴き」、聴覚情報に集中させる
  • 安易に教科書を見せず、「聴く力」を育てる。
書誌
教室ツーウェイ 2012年4月号
著者
関根　朋子
ジャンル
音楽
本文抜粋
一　まず音を提示する　「教科書○頁を開きます。今日はこの曲を歌えるようにします。先生に続いて歌いましょう…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 教科指導の基本
  • 音楽 (第12回)
  • 脳科学に裏づけされた音楽授業
書誌
教室ツーウェイ 2012年3月号
著者
関根　朋子
ジャンル
音楽
本文抜粋
一　興奮と抑制　脳の中央に「海馬」がある。「記憶」を留めておく場所だ。その海馬の端には「扁桃体」がついている。この「扁桃体」が興奮すると、「海馬」も興奮し、短期記憶が長期記憶になる…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 教科指導の基本
  • 音楽 (第11回)
  • 子どもが集中する歌唱法②
書誌
教室ツーウェイ 2012年2月号
著者
関根　朋子
ジャンル
音楽
本文抜粋
共通教材や日本の歌には、日本の自然や情景を歌ったものが多い。歌いながら昔の日本を懐かしむ絶好の機会だ。三世代共通で歌える歌でもある。日本人の心のふるさととなる歌を楽しく教え、生涯、それらを口ずさめる子…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 教科指導の基本
  • 音楽 (第10回)
  • 子どもが集中する歌唱法①
書誌
教室ツーウェイ 2012年1月号
著者
関根　朋子
ジャンル
音楽
本文抜粋
合唱も「音→表現→記号」、まず音を聴いて響きを体感することから始める。　一　パートナーソング　異なる２曲を同時に歌い、音の重なりを楽しむ…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 教科指導の基本
  • 音楽 (第9回)
  • どの曲にも使える「コード」を教える３（曲の仕組み　５年生）
  • 歌って、体を動かして、曲の仕組みを理解する
書誌
教室ツーウェイ 2011年12月号
著者
関根　朋子
ジャンル
音楽
本文抜粋
反復、問いと答え、変化、音楽の縦と横の関係等の「音楽の仕組み」も「コード」にあたる。　仕組みを考えるといっても、初めは「同じ旋律」を聴き分けるのも難しい。そこで、旋律によって「振り」をつけ踊り分けるこ…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 教科指導の基本
  • 音楽 (第6回)
  • 鍵盤ハーモニカも[音→表現→記号]で教える
書誌
教室ツーウェイ 2011年9月号
著者
関根　朋子
ジャンル
音楽
本文抜粋
１　器楽指導の基本　鍵盤ハーモニカ(器楽)指導も、音→表現→記号 を基本に行う。　　①聴く　②曲を歌う(歌詞、ハミング…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 教科指導の基本
  • 音楽 (第5回)
  • わらべうたをふんだんに取り入れる
  • コミュニケーションの力も高める
書誌
教室ツーウェイ 2011年8月号
著者
関根　朋子
ジャンル
音楽
本文抜粋
わらべうたには千年以上もの間、日本人が歌い継いできた音楽ＤＮＡがある。コミュニケーションの力もアップする。教科書でも多数取りあげられている。積極的に授業に取り入れたい…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 教科指導の基本
  • 音楽 (第4回)
  • リズム感は低学年期までにつける
書誌
教室ツーウェイ 2011年7月号
著者
関根　朋子
ジャンル
音楽
本文抜粋
長期継続して能力化する要素　リズム、メロディ、ハーモニー、速度感　短時間に能力化する要素　フレーズ感、調性、強弱感、音色…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 教科指導の基本
  • 音楽 (第3回)
  • 新曲指導
書誌
教室ツーウェイ 2011年6月号
著者
関根　朋子
ジャンル
音楽
本文抜粋
新曲はまず歌えるようにすることが重要だ。できれば、子供が覚えて歌えるようにしたい。年間百曲ずつ覚れば音楽財産となる。歌い覚えないうちは、曲の分析や記号は取り上げない…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 教科指導の基本
  • 音楽 (第2回)
  • 「コマとパーツ」で組み立て、音→表現→記号化の指導順で、教える
書誌
教室ツーウェイ 2011年5月号
著者
関根　朋子
ジャンル
音楽
本文抜粋
毎時間の授業は複数のコマ（活動）とパーツ（授業行為）で組み立てる。その際、スモールステップと音→表現→記号化の指導順を意識する…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 教科指導の基本
  • 音楽 (第1回)
  • 楽しく、力のつく音楽指導を目指す
  • 子どもも教師も「音楽を楽しむ」ことがポイント
書誌
教室ツーウェイ 2011年4月号
著者
関根　朋子
ジャンル
音楽
本文抜粋
一、楽しく力のつく音楽授業を　母の子守歌を聞き赤ん坊は育ち、病んだときは音楽が心を癒してくれる。人と音楽は元来切り離せるものではない…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 教科指導の基本
  • 音楽 (第44回)
  • 和声感を獲得するステップ
書誌
教室ツーウェイ 2014年11月号
著者
丸山　美香
ジャンル
音楽
本文抜粋
主要三和音指導の取り扱い　和音や和声の取扱いについては、これらを理論的な指導に偏るのでなく、あくまでも音楽活動を進める中で、児童の音楽的な感覚に訴えるとともに、合唱や合奏、音楽づくりなど、具体的な活動…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 教科指導の基本
  • 音楽 (第42回)
  • 輪唱・パートナーソングで合唱準備
書誌
教室ツーウェイ 2014年9月号
著者
丸山　美香
ジャンル
音楽
本文抜粋
合唱導入前までに「輪唱」と「パートナーソング」をたくさん歌わせる　現行の教科書では小学校四年生から二部合唱が扱われている…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 教科指導の基本
  • 音楽 (第40回)
  • 「音から入る指導」を六年生から始める事例
書誌
教室ツーウェイ 2014年7月号
著者
丸山　美香
ジャンル
音楽
本文抜粋
落ちこぼれる子も吹き上がる子も同じ位置から始める　音楽能力は運動能力同様、頻繁に使うことで力が維持される…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 教科指導の基本
  • 音楽 (第38回)
  • 演奏能力は音楽の時間だけでは身につかない
書誌
教室ツーウェイ 2014年5月号
著者
丸山　美香
ジャンル
音楽
本文抜粋
歌唱力と音読指導の関係性　音楽の時間だけで歌唱力は身につかない。日常の音読指導が物を言う。　①一定の声量で読む…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 教科指導の基本
  • 音楽 (第36回)
  • 卒業式の歌唱指導は三点に絞る
書誌
教室ツーウェイ 2014年3月号
著者
丸山　美香
ジャンル
音楽
本文抜粋
卒業間近の六年生は、気恥ずかしさが勝って歌声が小さくなると聞く。　私も着任間もない年、同じ感覚を抱いた…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 教科指導の基本
  • 音楽 (第34回)
  • 【行事指導】突然リコーダーの指導を任された時の対応策
書誌
教室ツーウェイ 2014年1月号
著者
丸山　美香
ジャンル
音楽
本文抜粋
１　「ド」ではなく、「シ」を基準とする　三年生のリコーダー入門期で最初に扱う音は「シ」である（上写真）。「シ→ラ→ソ」「シ→ド→レ」と、片手で吹ける音から学習する…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 教科指導の基本
  • 音楽 (第32回)
  • 今からでも遅くない変声後の音域が広がる声づくり
書誌
教室ツーウェイ 2013年11月号
著者
丸山　美香
ジャンル
音楽
本文抜粋
１　なぜ発声指導が必要か　声を出す声帯について次の事柄をご存じだろうか。　①　変声前の声帯の長さはわずか五～一〇㎜、厚さ二～三㎜…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 教科指導の基本
  • 音楽 (第30回)
  • 他教科に繋がる音楽指導～行進指導～
書誌
教室ツーウェイ 2013年9月号
著者
丸山　美香
ジャンル
音楽
本文抜粋
音楽科しか見ていなかった　運動会の入場行進の場面である。バラバラ、だらだらと歩く子どもたちの姿に私はため息をついていた…
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