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  • 特集　“教室の困った！”この生活指導が効く！
  • 保護者・クレーム対応の常識５
  • 子ども同士のトラブル、保護者にどう報告したらいいですか
  • 事実＋αで伝える
書誌
教室ツーウェイ 2012年9月号
著者
小野　隆行
全100件(81〜100件)
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  • 教科指導の基本
  • 生活指導 (第16回)
  • 夏休みの生活指導で熱中
  • つまらないと思っている高学年の子を熱中させる手立て
書誌
教室ツーウェイ 2012年7月号
著者
小野　隆行
ジャンル
生活指導／進路指導
本文抜粋
１　つまらない夏休み生活指導　多くの学校で、夏休みの前に「夏休みの生活」についての文書が出る。　例えば、「朝10時までは遊びにいかないようにしましょう」といった生活についての注意事が並ぶ。これをクラス…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 教科指導の基本
  • 生活指導 (第15回)
  • 教室がやさしくなる「お休みカード」
  • クラス作りに最適！　お休みカードのコメントが変わればクラスも変わる。
書誌
教室ツーウェイ 2012年6月号
著者
小野　隆行
ジャンル
生活指導／進路指導
本文抜粋
一　休んだ子へのお休みカード　休んだ子への連絡をどうしているだろうか。　私のクラスでは、「お休みカード」という紙を使っている…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 教科指導の基本
  • 生活指導 (第14回)
  • よくなかった時には、素直にやりなおす
  • 問題場面こそ、絶好の学習の機会である。そのことで、クラスを変えていく。
書誌
教室ツーウェイ 2012年5月号
著者
小野　隆行
ジャンル
生活指導／進路指導
本文抜粋
給食後、短縮で早めに下校するときがある。このような時に、子どもたちはいい加減になりやすい。そんな時に、どのように指導するかが、教室にルールを確立できるかどうかの分かれ目である…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 教科指導の基本
  • 生活指導 (第13回)
  • 誰がよくて誰がよくないのかを示す
  • 集団の動かし方には原理がある。個別評定で集団を正しい方向に動かす。
書誌
教室ツーウェイ 2012年4月号
著者
小野　隆行
ジャンル
生活指導／進路指導
本文抜粋
一　騒乱状態の始業式　始業式の後、３年生２クラスを新しい教室の廊下に並べて、クラス替えを行った
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 特別支援の授業
  • 保護者・教師セミナーで訴えたこと (第12回)
  • 怒鳴ることは意味がなく、害にしかならない
書誌
教室ツーウェイ 2012年3月号
著者
小野　隆行
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　怒鳴る教師は技量が低い　子どもがよくない行動をとった時、すぐに怒鳴る教師がいる。　例えば、授業中に子どもがおしゃべりをした時などである…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 特別支援の授業
  • 保護者・教師セミナーで訴えたこと (第11回)
  • 給食は、発達障がいの子にとって大きな問題である
書誌
教室ツーウェイ 2012年2月号
著者
小野　隆行
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　給食を残させない教師は×　次のような指導をする教師は、発達障がいの子を担任すべきではない
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 特別支援の授業
  • 保護者・教師セミナーで訴えたこと (第10回)
  • 教師は脳科学を学ばなければならない
書誌
教室ツーウェイ 2012年1月号
著者
小野　隆行
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　教師の間違った対応　　教師のその対応が、脳のどこに働きかけているのか。　　この観点を知って、私の子どもへの対応は大きく変わった…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 特別支援の授業
  • 保護者・教師セミナーで訴えたこと (第9回)
  • 文房具で学力が大きく変わる
書誌
教室ツーウェイ 2011年12月号
著者
小野　隆行
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　文房具で学力に差が出る　子どもが使う文房具は、何でもいいことはない。　どんなものを使うかによって、学力の形成に大きな差が出る…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 特別支援の授業
  • 保護者・教師セミナーで訴えたこと (第8回)
  • 前面掲示が派手なのは教師の見栄に他ならない
書誌
教室ツーウェイ 2011年11月号
著者
小野　隆行
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　前面掲示は害になる　障がいのある子にとって、黒板まわりの前面掲示は、邪魔でしかない。　なぜなら、障がいのある子は…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 特別支援の授業
  • 保護者・教師セミナーで訴えたこと (第7回)
  • 通常学級か特別支援学級のどちらに在籍するか
書誌
教室ツーウェイ 2011年10月号
著者
小野　隆行
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　通常学級か、支援学級か　発達障がいの子を巡る問題に次の問題がある。　　通常学級か、特別支援学級のどちらを選択するか…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 特別支援の授業
  • 保護者・教師セミナーで訴えたこと (第6回)
  • 写すことは悪いことではない
書誌
教室ツーウェイ 2011年9月号
著者
小野　隆行
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　写すことは悪いこと？　学校や家庭でよく聞くフレーズがある。　　自分で考えなさい。人のマネをしてはいけません…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 特別支援の授業
  • 保護者・教師セミナーで訴えたこと (第5回)
  • クラスが落ちつかないのは発達障がいの子のせいなのか？
書誌
教室ツーウェイ 2011年8月号
著者
小野　隆行
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
特別支援教育が学校に浸透していくにつれ、次のような話をよく聞くようになった。　　発達障がいの子のせいで、クラスが落ち着かない…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 特別支援の授業
  • 保護者・教師セミナーで訴えたこと (第4回)
  • 宿題をたくさん出す教師は障がいのある子を苦しめている
書誌
教室ツーウェイ 2011年7月号
著者
小野　隆行
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　宿題では力はつかない　　宿題をたくさん出す先生が良い先生だ。　　このように錯覚している保護者がかなりいる…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 特別支援の授業
  • 保護者・教師セミナーで訴えたこと (第3回)
  • 教師が知っておかなければならないセロトニン５
書誌
教室ツーウェイ 2011年6月号
著者
小野　隆行
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　セロトニンは必須の知識　セミナーで必ずといっていいほど出す演習問題がある。　　広汎性発達障がいの子は、不安傾向が強い…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 特別支援の授業
  • 保護者・教師セミナーで訴えたこと (第2回)
  • 発達障がいの子を理解するというのはどういうことですか
書誌
教室ツーウェイ 2011年5月号
著者
小野　隆行
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
一　発達障がいの子を理解する　発達障がいの子どもたちを理解するためには、脳の働きについて理解する必要がある…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 特別支援の授業
  • 保護者・教師セミナーで訴えたこと (第1回)
  • 教師の対応で子どもの人生が変わる
書誌
教室ツーウェイ 2011年4月号
著者
小野　隆行
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
一　できないという言葉の意味　５年生、ＡＤＨＤのＡ君。　毎日のようにトラブルを起こし、叱責され続け、反抗挑戦性障害を引き起こしていた…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 発達障害の子が熱中する授業・教材
  • ペーパーチャレランだけは、キレる子がキレない
書誌
教室ツーウェイ 2011年1月号
著者
小野　隆行
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
一　キレる子がキレない　上手くいかないと、キレてしまう子がいる。しかし、「ペーパーチャレラン」だけはキレずに取り組むことができる…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • ミニ特集　ときめく“ラブレター”が届く私の教育実践
  • 「体の芯が痛くなるほど泣きました」
書誌
教室ツーウェイ 2010年11月号
著者
小野　隆行
本文抜粋
一　ＡＤＨＤの子からのメッセージ　かつて、トラブルを繰り返すＡＤＨＤの子を担任した。　彼は、その後、医療や学校、家庭のサポートでずいぶんと落ち着いて生活できるようになった。そして、勉強にも自信をもち…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
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  • 発達障害の子が熱中する授業・教材
  • 暗唱テストを使って、失敗を受け入れた事実を創る
書誌
教室ツーウェイ 2010年10月号
著者
小野　隆行
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
一　負けを認める方法群　失敗すると、すぐにキレてしまう子がいる。　そのような子には、負けや失敗を受け入れることができた経験がない。その経験を積ませるために、ＴＯＳＳでは様々な教材や方法を集めてきた…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 発達障害の子が熱中する授業・教材
  • 写真の読み取りは、発達障害の子に必要な学習である
書誌
教室ツーウェイ 2010年7月号
著者
小野　隆行
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
一　写真の読み取りで熱中する　社会科の写真の読み取りの学習で、典型的な指示がある。　　分かったこと、気がついたこと、思ったことをノートに箇条書きにしなさい…
対象
小学校／中学校
種別
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