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  • 特集　発達障がいの子がいる学級　参観授業のメニュー
  • 中学校国語
  • 全員が活躍できる音読（中１），動作化で楽しく敬語（中３）
書誌
特別支援教育教え方教室 2012年6月号
著者
小野　美与子
ジャンル
特別支援教育／国語
全100件(81〜100件)
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  • 特集　子どもが目を輝かす！教材・教具・ICTアイデア大集合
  • 教材・教具・ＩＣＴのアイデア42
  • 国語
  • デジタル絵本　動いてみよう
書誌
特別支援教育の実践情報 2019年7月号
著者
松田　直樹
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
絵本のなかに出てくる動きを真似しながら，友達や教師と一緒に動きを表す言葉に触れ，言葉の響きを楽しむことをねらいとして，デジタル絵本を制作しました…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　子どもが目を輝かす！教材・教具・ICTアイデア大集合
  • 教材・教具・ＩＣＴのアイデア42
  • 国語
  • 上原式手サイン絵カード
書誌
特別支援教育の実践情報 2019年7月号
著者
上原　淑枝
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
（１）上原式手サイン絵カード　上原式手サインの絵カードには，清音，濁音，半濁音，促音，長音，拗音，混合のそれぞれの言葉が「生き物」「文房具」「生活用品」「身につける物」「食べ物」「乗り物」のカテゴリー…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　子どもが目を輝かす！教材・教具・ICTアイデア大集合
  • 教材・教具・ＩＣＴのアイデア42
  • 国語
  • 漢字カード・常用漢字筆順辞典
書誌
特別支援教育の実践情報 2019年7月号
著者
上原　淑枝
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
（１）漢字訓練カード　「漢字訓練カード」（以下「漢字カード」とする）には，身近な漢字がリストアップしてあり，切り取るとカードを作成することができます。240の漢字が色，教科，比較語などに分類されており…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「学びの連続性」を実現する！　主体的・対話的で深い学びの視点からの教科の授業づくり
  • これだけはおさえておきたい！　各教科の授業づくりのポイント　きほんの「き」
  • 【国語】授業づくりのポイント　きほんの「き」
  • 言葉の三機能・三要素に着目し，言葉への自覚を高める
書誌
特別支援教育の実践情報 2018年9月号
著者
河村　久
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
国語科の特質　国語科は，言語そのものを取り扱う教科であり，言語活動を通して国語についての「知識及び技能」，「思考力，判断力，表現力等」，「学びに向かう力，人間性等」の三つの資質・能力を育成する教科です…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「学びの連続性」を実現する！　主体的・対話的で深い学びの視点からの教科の授業づくり
  • 実践　主体的・対話的で深い学びの視点からの教科の授業づくり
  • 特別支援学校　中学部
  • 【国語】教材との対話を大切にした学習
書誌
特別支援教育の実践情報 2018年9月号
著者
勝又　恵
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
知的障害のある子どもにとっての　“対話”とは　本校は，知的障害特別支援学校で，小・中学部，高等部があり，単一障害学級，重度・重複障害学級，訪問学級の三つの学級編制がなされています。そのうち，すべての学…
対象
中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　これで出会いは完璧！学級づくり＆授業はじめスタートガイド
  • ［実践］期待を高める！　国語・算数の授業はじめのポイント＜授業はじめ＞
  • 特別支援学校
  • 中学部【国語】中学部での新しい出会いをつかもう！
書誌
特別支援教育の実践情報 2018年5月号
著者
大友　信
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
１　はじめに　中学部に入って間もない１年生は，生活環境が大きく変わり，学校での生活に期待と不安を抱えています。そのため，学校環境（人，場所，行事や学習活動，物事の名称等）の把握と，学習活動への安心感や…
対象
中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　これで出会いは完璧！学級づくり＆授業はじめスタートガイド
  • ［実践］期待を高める！　国語・算数の授業はじめのポイント＜授業はじめ＞
  • 通常の学級
  • 中学校【国語】国語の学び方と魅力を伝える授業はじめ
書誌
特別支援教育の実践情報 2018年5月号
著者
齋藤　裕輝
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
１　はじめに　本校では，「授業のユニバーサルデザイン」に取り組み，通常学級に在籍するすべての生徒が安心して授業に参加することができ，「わかった・できた」と実感できる授業づくりを目指しています。四月の授…
対象
中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　ユニバーサルデザインと合理的配慮でつくる授業と支援
  • 事例
  • １　ユニバーサルデザイン
  • （2）中学校　「国語」／全員を同じ船に乗せるインストラクションの方法
書誌
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2017年10月号
著者
生駒　圭祐
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
はじめに　通常の学級での一斉授業の中では，個別の配慮はほぼしません。あくまでも全体を相手にします。「ユニバーサルデザイン」を「全員を同じ船に乗せて目的地まで旅をさせる」というイメージでとらえています…
対象
中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　ＩＣＴ活用で苦手さのある子の学びを保障する―教室で行う合理的配慮―
  • 実践
  • １　教科の授業で行うＩＣＴによる学習保障
  • （１）【国語】読み書きが苦手な子へのＩＣＴを活用した事例
書誌
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2017年7月号
著者
保田　美紗子
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
はじめに　通級指導教室とは，通常の学級に在籍する支援が必要な子どもに対して，週１回程度，定期的に一人一人の教育的ニーズに応じた指導を行う教室です。単なる，授業の学習の遅れを補ったり，予習したりするので…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　つけたい力を見通して！必要な資質・能力を育む教科の授業づくり
  • 実践　必要な資質・能力を育む教科の授業づくり
  • 特別支援学校：中学部〔国語〕／ＩＣＴ機器を活用した「聞く・話す」の指導について
書誌
特別支援教育の実践情報 2017年7月号
著者
沖野　大樹
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
１　はじめに　特別支援学校中学部学習指導要領の第２章第２節第２款第１［国語］には，「伝え合う力を高める」という目標があります。「伝え合う力」とは特別支援学校学習指導要領解説総則等編では，「日常生活の中…
対象
中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　ニーズをとらえて達成感を育む！国語・算数の授業づくり
  • 【実践】個に応じた達成感のある国語・算数の授業づくり
  • 国語
  • ＜中学校　特別支援学級＞「コレ」があれば書けるし読めるよ！―ＩＣＴ機器を活用した個別指導の実例紹介
書誌
特別支援教育の実践情報 2016年7月号
著者
土方　恒徳
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
私たちの学級では，国語と数学の時間には，在籍する36人の生徒が６つのグループに分かれて学習に取り組んでいます。今回は，国語の授業の中で行われたＩＣＴ機器を活用した個別配慮の取り組みが，家庭学習（あるい…
対象
中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　ニーズをとらえて達成感を育む！国語・算数の授業づくり
  • 【実践】個に応じた達成感のある国語・算数の授業づくり
  • 国語
  • ＜特別支援学校　中学部＞個々のニーズに応じたことわざ学習
書誌
特別支援教育の実践情報 2016年7月号
著者
瀬戸　幸太
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
１　実践の概略　生徒や保護者の願いから作成した個別の教育支援計画の目標と前年度設定した個別の指導計画のステップアップ目標から生徒のニーズをつかみ，実態に応じた手立てを講じることで教科の目標を達成し，生…
対象
中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　学びにくい子への＜国語・算数・外国語＞つまずきサポート
  • 事例＜国語＞
  • ４　中学校／配置表を使った漢字の書き取り支援
書誌
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2015年10月号
著者
中路　敦
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
１　はじめに　S.E.N.Sの会長崎支部会では，学習につまずきのある発達障害児等への学習支援事業を行っています。今回，６年生の漢字は読めるにもかかわらず，４年生の漢字が書けないＡ君（中学１年生男子）に…
対象
中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　授業にいかす！ユニバーサルデザインの視点
  • 実践
  • １　【国語】国語授業のユニバーサルデザインの考え方・進め方
書誌
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2015年7月号
著者
桂　聖
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
１　国語授業のユニバーサルデザイン　文部科学省の調査では，通常の学級には，発達障害の可能性がある子が6.5％以上いることが明らかになりました…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　楽しく学んで確かな力！「国語・算数」指導のキソ・キホン
  • 楽しく学んで確かな力をつける！「国語・算数」の授業づくり
  • 【特別支援学校・中学部】「国語」の指導
  • 「書く」ことが苦手な生徒への「読む力」を高める国語の指導
書誌
特別支援教育の実践情報 2015年7月号
著者
渡部　一也
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
１　年間単元計画「国語」　Ａさんの年間単元計画は，小学部の学習で身につけてきた「聞く・話す」「読む」「書く」といった基礎学習力をより広げることを目指し，１年間の指導を構成しています…
対象
中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　楽しく学んで確かな力！「国語・算数」指導のキソ・キホン
  • 楽しく学んで確かな力をつける！「国語・算数」の授業づくり
  • 【中学校・特別支援学級】「国語」の指導
  • みんなと一緒なら頑張れる！意欲をもって取り組む国語の授業づくり
書誌
特別支援教育の実践情報 2015年7月号
著者
土方　恒徳
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
１　はじめに　私たちの学級では，国語の時間に生徒を５つのグループに分けて学習に取り組んでいます。私はその中で，１年生６人のグループを担当しています。本稿では，執筆時の３学期半ばから振り返りながら国語の…
対象
中学校
種別
特集
仕様
全3ページ (30ポイント)
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  • 特集　子どもが“達成感を味わえる”授業づくり改善モデル
  • 実践事例でチェック！子どもが達成感を味わえる授業づくり改善のポイント
  • ４　〈特別支援学校・中学部／国語〉「自己評価」のクオリティを高め、自己肯定感を育てる！〜中学部１年の授業を通して〜
書誌
特別支援教育の実践情報 2013年9月号
著者
鈴木　美枝子
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
１　はじめに　生徒が“達成感を味わえる”授業では，子どもが「わかった」「できた」を実感し，仲間と一緒に学習を行う中で，自分自身のよさや魅力を発見したり，確認したりすることができると考えます。このような…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　子どもが“達成感を味わえる”授業づくり改善モデル
  • 実践事例でチェック！子どもが達成感を味わえる授業づくり改善のポイント
  • ５　〈特別支援学校・高等部／国語〉ミッション・イン・ボールで指令通りに配置せよ！〜達成感を感じながら実生活に繋がるための授業づくり〜
書誌
特別支援教育の実践情報 2013年9月号
著者
小原　基
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
１　目的　・読むこと，表現することを通して正しくINPUTとOUTPUTができるようになる。　２　生徒の実態例…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　子どもが“達成感を味わえる”授業づくり改善モデル
  • 実践事例でチェック！子どもが達成感を味わえる授業づくり改善のポイント
  • ７　〈小学校・特別支援学級／国語〉おまめミュージアムで笑顔いっぱい！達成感のある単元づくり
書誌
特別支援教育の実践情報 2013年9月号
著者
加藤　守昭
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
達成感を味わえる最大の要素を探ってみると，学習において子どもたちの笑顔がいっぱいあふれることではないでしょうか。鴨居小学校の特別支援学級では，そんな子どもたちの「笑顔いっぱい」の学級づくりをめざしてい…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　子どもが“達成感を味わえる”授業づくり改善モデル
  • 実践事例でチェック！子どもが達成感を味わえる授業づくり改善のポイント
  • ９　〈中学校・特別支援学級／国語〉心の扉を開く授業づくり
書誌
特別支援教育の実践情報 2013年9月号
著者
柳ヶ瀬　栄三郎
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
学級に在籍する生徒の障害特性は様々です。学級経営は，本人の願いと保護者の願いを受け止め，個別指導計画に基づく指導を行うことで，生徒一人一人の将来の自立と社会参加を目指すことが基本です…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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