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  • 特集　軽度発達障害の子がいるクラス―黄金の三日間で立てる基本方針
  • 信頼と尊敬を得る方法　成功と失敗の具体例
  • 「あなたの味方であること」を伝える
書誌
特別支援教育教え方教室 2006年3月号
著者
小松　裕明
ジャンル
特別支援教育
全100件(21～40件)
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  • 特集　発達障がい児を巻込む「いじめの構造」
  • いじめの事例からの学び
  • 無視によるいじめと対応事例②
書誌
特別支援教育教え方教室 2013年2月号
著者
小松　裕明
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１女子集団に見られたいじめ　赴任したばかりの学校でいじめがあった。中学年，１人の子を，他の女の子が無視しているように思えた…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「発達障がい児本人の訴え～龍馬くんの６年間～」から学ぶ
  • 特集２　発達障がい児の訴え　教師のＮＧ指導をこう変える
  • 〔全校集会・学年集会〕「必ずおなかが痛くなる」という訴えにどう対応するか？
書誌
特別支援教育教え方教室 2011年4月号
著者
小松　裕明
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
龍馬くんは，訴えている。　学年で集まっていると必ずおなかがいたくなる。　　次のことも重要である
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　ソーシャルスキルトレーニングの基礎基本
  • 社会的行動
  • 協力や共感ができる
  • 知的障害の子が相手が勝てるようにとコマを置く―ふれあい囲碁の可能性―
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年8月号
著者
小松　裕明
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　ふれあい囲碁の可能性　「小松先生，どうしてふれあい囲碁やっているの？」　４時間目途中，支援員の宮尾先生が入ってきた。宮尾先生は，10年前長野市松代にふれあい囲碁を拡げた人だった。安田泰敏九段のおっ…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「一人の例外もなく」の原則を貫く授業実践
  • 「一人の例外もなく」の原則を貫く授業実践に向かって
  • 中学年
  • １つだけさせたいことは何か？　それだけを，絞ってさせる
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年5月号
著者
小松　裕明
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　ノートに写せるようになって，学力が伸びたＡ君　４年生のＡ君。10の合成分解を指を使ってやった。九九は１の段しかできなかった…
対象
中学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　新学年スタートの原則　教えてほめよ
  • 中学年のスタート
  • 友達とのトラブルの多い子に何を教え、何をほめたか
  • トラブルの悪循環を脱出させる
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年2月号
著者
小松　裕明
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　クラス全員の子とけんかをしていたＡ君　Ａ君は，友だちとのトラブルの多い子だった。　私が担任した２年目の４月はトラブルが多くなった。発達障害があり，勉強が苦手なＢ君にけんかを売ることが多くなった。お…
対象
中学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　発達障害児がいる学級の“授業の入り方”―成功例と失敗例
  • 友達とトラブル，こだわりでパニック　その後の授業の入り方
  • 低学年
  • 〈図工・道徳・体育・生活〉「楽しい！　いつの間にかやってる！」を創る
書誌
特別支援教育教え方教室 2009年8月号
著者
小松　裕明
ジャンル
特別支援教育／図工・美術／道徳／保健・体育
本文抜粋
１　酒井式の赤鉛筆指導　　酒井臣吾氏に指導を受け研究授業をした。　地域の学校に公開した。会場は体育館。体育館に移動するまでにトラブルがあった。なかなか教室からでない子がいた。予期しない動きにとまどって…
対象
低学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　発達障害児のいる学級：３日間の準備ノート
  • ３日間で児童・生徒の実態の何を確認するか
  • 引き継ぎがない状態から黄金の３日間で行った実態調査
書誌
特別支援教育教え方教室 2008年4月号
著者
小松　裕明
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
医療との連携なし，学校の支援体制が不十分な場合，引き継ぎなしで担任することもある。事前に何も調べられないまま，新しい学校で担任したことがある…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　あなたの指示では伝わらない～原因と代案～
  • 授業開始の指示が通じない
書誌
特別支援教育教え方教室 2008年2月号
著者
小松　裕明
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　「先生を見て話を聞きなさい」が通用しない　話を聞くときは相手をみる。　どの教室でも当然のように指導されているような常識である…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　遅れ発見→対応スキルのシステムをどう構築するか
  • 保護者に働きかけるシステムをどのように構築するか
  • 絶対やってはいけないこと２　是非やりたいこと４
書誌
特別支援教育教え方教室 2007年9月号
著者
小松　裕明
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
保護者への働きかけはチームで行うことになっている。その中でも，特別支援コーディネーターや巡回指導員が中心となって医療を勧めることになっている…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　特別支援教育コーディネーターが生きる動き方
  • 特別支援教育コーディネータが生きる動き方
  • コーディネーターの動きで担任のさじ加減だけに任せない
書誌
特別支援教育教え方教室 2005年8月号
著者
小松　裕明
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
特別支援コーディネーターに対する長野県の対応は早かった。　しかし，各学校では，教務主任が兼務するなど，年齢の上のそれなりの人物が行う傾向にある。このことは，専門的知識のない教師がコーディネーター役にな…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　保護者・家庭へのアプローチの基礎基本
  • アスペルガー症候群の子の保護者・家庭へのアプローチ
  • 過去に嫌な思いをしてきたから学校に壁を持っている
書誌
教室の障害児 2004年10月号
著者
小松　裕明
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
サークル員の宮川氏のクラスにアスペルガー症候群の子がいた。　クラス替えの後，保護者から手紙が届いた…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　ＡＤＨＤ・ＬＤ指導―校内研修の緊急課題
  • ＡＤＨＤ・ＬＤ指導－我が校の校内研修
  • 来年度実施にむけて：何をどう主張するか
書誌
教室の障害児 2003年10月号
著者
小松　裕明
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
今年度，ＡＤＨＤ・ＬＤについての校内研修は現段階では予定されていない。私の働きかけの弱さによる
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　ＬＤ，ＡＤＨＤの子に効果のあった指導と悪い指導
  • 高機能自閉症　アスペルガーの子に効果のあった指導とない指導
  • 理解するより行動を教えこむ
書誌
教室の障害児 2003年5月号
著者
小松　裕明
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
自閉症系統の障害の子の指導の原則は，次の２つである。　１　ほめること　２　低刺激であること　東北大学付属病院，横山浩之氏のＴＯＳＳ障害児教育ＭＬでの発言である…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　学習上，行動上の困難さを持つ子　障害か否かの見極めポイント10
  • 学習上の問題―努力不足か障害か，見極めポイント
  • 見極めに必要な二つの前提条件
書誌
教室の障害児 2002年11月号
著者
小松　裕明
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
学習上の問題で，努力不足か障害かを見極めるのには，次の二つが前提条件となる。　　１　授業が，楽しく力のつくものか…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • ミニ特集　障害児のいる学級で大活躍“教材・教具”一覧
  • 五色百人一首
  • １日５分、100回で子どもの人生が変わる！
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年11月号
著者
小松　裕明
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
負けを受け入れらない子がいる。　負けが受け入れられないから，休み時間もトラブルになる。　そんな子が，五色百人一首を通し，負けを受け入れられるようになる。すごいことだ…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
仕様
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  • 向山一門が見た向山先生の特別支援教育の思想 (第9回)
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年2月号
著者
小松　裕明
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
天井に向かって声をかけた。何もかえってこなかった。いるのかいないのか分からない天井に，ただ一人声をかけているうちに，不覚にもこみ上げてきた。〈もうこれでいいじゃないか？やるだけやったんだ〉という声が…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
グラビア・扉・表紙
仕様
全1ページ (10ポイント)
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  • 向山一門が見た向山先生の特別支援教育の思想 (第8回)
書誌
特別支援教育教え方教室 2009年11月号
著者
小松　裕明
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
子どもの１つの可能性を伸ばすことは，他の可能性を伸ばすことへと発展する。　しかし，子どもの１つの可能性を伸ばすことが，他の可能性をつぶしてしまうことにもなる。１つの可能性が伸びれば伸びるほど，他の可能…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
グラビア・扉・表紙
仕様
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  • 向山一門が見た向山先生の特別支援教育の思想 (第7回)
書誌
特別支援教育教え方教室 2009年8月号
著者
小松　裕明
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
「様子を見る」とは「何もしない」と同じことが多い。　私は「問題がある」とき，必ず「具体的な解決策」を要求した…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
グラビア・扉・表紙
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  • 向山一門が見た向山先生の特別支援教育の思想 (第6回)
書誌
特別支援教育教え方教室 2009年4月号
著者
小松　裕明
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
教師ですから，「ピグマリオン効果」は知っていました。　教師が心の中で「この子は伸びる」と思っていた子は，伸びていくという効果です…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
グラビア・扉・表紙
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  • 向山一門が見た向山先生の特別支援教育の思想 (第5回)
書誌
特別支援教育教え方教室 2008年12月号
著者
小松　裕明
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
およそ９割は，その通りでいい。しかし，現場では，具体的場合では，修正しなくてはならないときもある…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
グラビア・扉・表紙
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