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  • 特集　「授業の技術」をどう解釈するか―「授業の技術」を解釈できる教師とは
  • 「授業の技術」をどう解釈するか
  • 個別提案
  • 「授業の技術」の解釈難易度
書誌
授業研究21　臨時増刊 2002年11月号
著者
柳井　智彦
ジャンル
授業全般
全100件(21〜40件)
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  • 特集　「授業の技術」をどう解釈するか―「授業の技術」を解釈できる教師とは
  • 技術教科の「授業の技術」を提案する
  • 音楽の「授業の技術」を提案する
  • 提案授業指導案と「授業の技術」／「コマやパーツによって組み立てられた、テンポとリズムのある授業」を支える「音楽の授業の技術」
書誌
授業研究21　臨時増刊 2002年11月号
著者
関根　朋子
ジャンル
授業全般／音楽
本文抜粋
一　音楽の授業の技術　音楽の授業を行う上での大きなポイントは、「コマやパーツで授業が組み立てられていること」と、「授業のテンポとリズムがよいこと」だ。これらを支える「音楽の授業の技術」を提案する…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「授業の技術」をどう解釈するか―「授業の技術」を解釈できる教師とは
  • 技術教科の「授業の技術」を提案する
  • 音楽の「授業の技術」を提案する
  • 提案授業指導案と「授業の技術」／音楽の基礎・基本は「歌う」ことである
書誌
授業研究21　臨時増刊 2002年11月号
著者
大金　桂子
ジャンル
授業全般／音楽
本文抜粋
◆音楽の基礎・基本　歌唱指導　音楽の授業で一番多い活動はなにか。それは「歌う」活動だ。教師の側から言えば、歌唱指導である…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「授業の技術」をどう解釈するか―「授業の技術」を解釈できる教師とは
  • 技術教科の「授業の技術」を提案する
  • 音楽の「授業の技術」を提案する
  • 音楽の「授業の技術」とは／耳と目と体と脳をフル回転させ、子どもの音楽能力を向上させる
書誌
授業研究21　臨時増刊 2002年11月号
著者
吉川　廣二
ジャンル
授業全般／音楽
本文抜粋
一　音楽の授業に必要な音に対する感性　　音楽の授業は、音を媒介とする。そのため、次のような技能（音に対する感性、音を識別する能力）が必要になる…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「授業の技術」をどう解釈するか―「授業の技術」を解釈できる教師とは
  • 技術教科の「授業の技術」を提案する
  • 音楽の「授業の技術」を提案する
  • 音楽の「授業の技術」とは／歌声の向上的な変容を保障する指導の技術
書誌
授業研究21　臨時増刊 2002年11月号
著者
迫田　一弘
ジャンル
授業全般／音楽
本文抜粋
一　音楽における「授業の技術」とは　　ここでは合唱の場合に限定して述べる。ずばり次のように考える…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「授業の技術」をどう解釈するか―「授業の技術」を解釈できる教師とは
  • 向山型算数の授業
  • 提案授業指導案と「授業の技術」
  • 教科書を、説明せずに教えずに、リズムとテンポよく授業する
書誌
授業研究21　臨時増刊 2002年11月号
著者
木村　重夫
ジャンル
授業全般／算数・数学
本文抜粋
一　基礎基本を身につけるために　　「基礎基本」を次のように定義する。　　教科書の学習内容及び、教科書を学習する過程で身につく学習技能…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「授業の技術」をどう解釈するか―「授業の技術」を解釈できる教師とは
  • 基礎・基本を身に付けさせる「授業の技術」
  • 国語科
  • 国語科評定のない国語の授業では基礎・基本は身に付かない
書誌
授業研究21　臨時増刊 2002年11月号
著者
松藤　司
ジャンル
授業全般／国語
本文抜粋
一　教室には障害を持った子がいる　　ＡＤＨＤ（注意欠陥多動性障害）の子がどのクラスにも２人ぐらいいる…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「授業の技術」をどう解釈するか―「授業の技術」を解釈できる教師とは
  • 基礎・基本を身に付けさせる「授業の技術」
  • 国語科
  • 徹底的な読み書きと個別評定
書誌
授業研究21　臨時増刊 2002年11月号
著者
長野　藤夫
ジャンル
授業全般／国語
本文抜粋
一口に「読書算」という。　中学国語の「基礎・基本」を粗く分ければ、次の二つである。　　敢　読み　柑　書き…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「授業の技術」をどう解釈するか―「授業の技術」を解釈できる教師とは
  • 基礎・基本を身に付けさせる「授業の技術」
  • 算数科
  • 詰めと基本型の繰り返しで、子どもに基礎基本を身につけさせる
書誌
授業研究21　臨時増刊 2002年11月号
著者
赤石　賢司
ジャンル
授業全般／算数・数学
本文抜粋
一　詰める　授業の「詰め」について、向山洋一氏が書いた次の文章がある。　　授業も「詰め」が大切である…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「授業の技術」をどう解釈するか―「授業の技術」を解釈できる教師とは
  • 基礎・基本を身に付けさせる「授業の技術」
  • 算数科
  • 向山型算数授業で教科書の内容をきちんと教える
書誌
授業研究21　臨時増刊 2002年11月号
著者
板倉　弘幸
ジャンル
授業全般／算数・数学
本文抜粋
一　教科書の内容が基礎・基本　　算数教育で身に付けさせる「基礎・基本」とは、指導要領に示された内容そのものである…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「授業の技術」をどう解釈するか―「授業の技術」を解釈できる教師とは
  • 基礎・基本を身に付けさせる「授業の技術」
  • 社会科
  • 指導の原理をつかみ、変化をつけながら繰り返す
書誌
授業研究21　臨時増刊 2002年11月号
著者
吉田　高志
ジャンル
授業全般／社会
本文抜粋
地形と土地利用　　三年社会の最初の授業は、学校の周囲など、子どもたちの身近なところの調査活動からスタートしている…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「授業の技術」をどう解釈するか―「授業の技術」を解釈できる教師とは
  • 基礎・基本を身に付けさせる「授業の技術」
  • 社会科
  • 「気づき」を問う
書誌
授業研究21　臨時増刊 2002年11月号
著者
藤井　英之
ジャンル
授業全般／社会
本文抜粋
一　資料を活用する力　　今、評価の方法が相対評価から絶対評価に移行し、観点別学習状況に則した評価の規準が重視されている…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「授業の技術」をどう解釈するか―「授業の技術」を解釈できる教師とは
  • 基礎・基本を身に付けさせる「授業の技術」
  • 理科
  • 向山型理科授業システムのパーツで基礎基本を身に付けさせる
書誌
授業研究21　臨時増刊 2002年11月号
著者
新牧　賢三郎
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
一　授業システムのパーツ　　今、ＴＯＳＳ向山型理科研究会ＭＬ（管理者大堀真氏　UG124752@nifty.com）で向山型理科の授業システムの のパーツのことが話題になっている…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「授業の技術」をどう解釈するか―「授業の技術」を解釈できる教師とは
  • 基礎・基本を身に付けさせる「授業の技術」
  • 理科
  • １時間ごと１ページごとの個別評定
書誌
授業研究21　臨時増刊 2002年11月号
著者
小森　栄治
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
一　ノートを授業中に個別評定する　　基礎・基本を身に付けさせるには、理科に限らず、ノートがきちんと書けるように指導する必要がある。まずは、次の３点をチェックしたい…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「授業の技術」をどう解釈するか―「授業の技術」を解釈できる教師とは
  • ペアー研究で「授業の技術」を磨く
  • 「対決」という名のペアー研究
書誌
授業研究21　臨時増刊 2002年11月号
著者
浅川　清
ジャンル
授業全般
本文抜粋
模擬授業対決を何回か経験した。対決する相手がいて勝敗が明らかになる。これは緊張する。気合いが入る。必死になる…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「授業の技術」をどう解釈するか―「授業の技術」を解釈できる教師とは
  • ペアー研究で「授業の技術」を磨く
  • 基本からプロに学ばないと授業の技術は磨けない
書誌
授業研究21　臨時増刊 2002年11月号
著者
新里　誠
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　手抜きの研究授業　教師五年目、養護学校勤務の時、同僚と二人で、県指定のグループ研究を行った
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「授業の技術」をどう解釈するか―「授業の技術」を解釈できる教師とは
  • ペアー研究で「授業の技術」を磨く
  • 「インターネットペア研究」で教師修業を持続しよう！
書誌
授業研究21　臨時増刊 2002年11月号
著者
岡田　健治
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　インターネットペア研究のテーマ　向山洋一先生は、　　誰でも一つぐらいは「こだわりの研究テーマ」があるものです。しかし、自分一人では、ついさぼりがちです…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　集中力が生まれる授業づくりの技術
  • 提言・子どもを授業に集中させる原則とは
  • 一時一相の原理
書誌
授業研究21 2004年5月号
著者
柳井　智彦
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　初級者と一時一相　私たちはものごとのある側面（相）に集中すると別の側面に注意が向かなくなる傾向がある。その傾向は、そのことがらに未熟である場合に強い。たとえば、中学生に初見の英文を「意味を考えなが…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　成果がわかる「練習学習」の開発
  • 提言・これまでの「練習学習」の問題点
  • 「型」の修得を超える
書誌
授業研究21 2002年11月号
著者
柳井　智彦
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　成長の事実を見せつける　　例として、英語が話せるようになるための練習学習を取り上げる。本年度（二〇〇二年）前半の指導で強い手応えを感じたからである…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　子どもが熱中する授業を創る
  • 提言・熱中する授業の原理・原則とは
  • 子どもが自ら熱中してしまう授業
書誌
授業研究21 2002年10月号
著者
柳井　智彦
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　原則二つ　　授業開きで宣言した。「この授業によって英語がしゃべれるようになることを、保障します」。大学の教養英語の授業である…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「習熟度」の違いに対応する授業づくり
  • 英語科の「習熟度」の違いに対応する授業づくり
  • 習熟度に応じた授業展開術
書誌
授業研究21 2002年4月号
著者
柳井　智彦
ジャンル
授業全般／外国語・英語
本文抜粋
一 「導入」の対比　　習熟度の大きく異なる学生を教えている。教科書は同じである。どちらも英語でのコミュニケーションを目標にしている。一方を「普通クラス」、他方を「苦手クラス」と呼んで、授業作りを対比的…
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小学校／中学校
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