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  • 特集　「音声言語」で国語の基礎学力が変わる
  • 小学校「話すこと・聞くこと」言語活動例の具体化
  • 高学年／小さなスピーチを数多く経験させる
書誌
国語教育　臨時増刊 2000年5月号
著者
桜沢　修司
ジャンル
国語
全100件(1～20件)
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  • 特集　「音声言語」で国語の基礎学力が変わる
  • 音声言語の「伝え合う」特徴とは何か
  • 「伝え合う」学習は、文字言語の癒着から遊離できるか
書誌
国語教育　臨時増刊 2000年5月号
著者
渋谷　孝
ジャンル
国語
本文抜粋
一　「伝え合う力」の育成の意味の受けとめ型　　これからの「話すこと・聞くこと」指導のあり方は、伝え合う力を育成することだと言われる。その論拠は学習指導要領国語科編の第一節の目標の冒頭に「国語を適切に表…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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全6ページ (60ポイント)
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  • 特集　「音声言語」で国語の基礎学力が変わる
  • 音声言語はどのような指導が行われてきたか
  • 戦前～昭和三十年代
書誌
国語教育　臨時増刊 2000年5月号
著者
野地　潤家
ジャンル
国語
本文抜粋
一　明治期――創始と開拓――　明治三三年（一九〇〇）八月、小学校令が改訂され、小学校令施行規則によって、国語科に、「読み方・書き方・綴り方」に新たに「話し方」が加えられた。学校教育では、二十世紀に入っ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　「音声言語」で国語の基礎学力が変わる
  • 音声言語はどのような指導が行われてきたか
  • 昭和三十年代～現在
書誌
国語教育　臨時増刊 2000年5月号
著者
増田　信一
ジャンル
国語
本文抜粋
一　学習指導要領による時代の到来　　昭和二十年代は経験主義の教育が盛んであったから音声言語教育は最大限に重視された。占領軍から与えられた民主主義が広まるのと足並みをそろえて歩みだした。しかし、昭和三十…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「音声言語」で国語の基礎学力が変わる
  • 現在「話すこと・聞くこと」指導が振るわない原因はどこにあるか
  • 話すこと・聞くことの指導は、表面盛んになってきたのだが
書誌
国語教育　臨時増刊 2000年5月号
著者
高橋　俊三
ジャンル
国語
本文抜粋
一〇年前、あるいは、三〇年前に比べれば、今、国語教育界における音声言語の指導、なかんずく、「話すこと・聞くこと」の指導は、まことに盛んである…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「音声言語」で国語の基礎学力が変わる
  • 学習指導要領・国語の改訂で音声言語が重視されたのは何故か
  • なぜ、音声言語が重視されたのか
書誌
国語教育　臨時増刊 2000年5月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
一　なぜ、音声言語の重視なのか　①子供たちの現状と課題　子供たち（＝学習者）の学習状況は、どのようなものか。教育課程審議会の「中間のまとめ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「音声言語」で国語の基礎学力が変わる
  • 学習指導要領・国語の改訂で音声言語が重視されたのは何故か
  • 時代の要請と国語教育の再生を目指す
書誌
国語教育　臨時増刊 2000年5月号
著者
相澤　秀夫
ジャンル
国語
本文抜粋
一　国語教育への二つの問いかけ　新学習指導要領で、なぜ音声言語重視か。この課題について考える場合に、国語科の外と内からの二つの問いかけと、それぞれの問いの意味するところを確かめる必要がある…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「音声言語」で国語の基礎学力が変わる
  • 情報化社会において「話すこと・聞くこと」指導はどこに位置づけられるか
  • 読書を重視した「話すこと・聞くこと」の指導
書誌
国語教育　臨時増刊 2000年5月号
著者
有元　秀文
ジャンル
国語
本文抜粋
１　「話すこと聞くこと」の指導に読書を重視する理由　「話すこと聞くこと」を指導するためには、読書を重視するべきだと思う。なぜなら、「話すこと聞くこと」には知的な中身が伴わなければならないからである。「…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「音声言語」で国語の基礎学力が変わる
  • 情報化社会において「話すこと・聞くこと」指導はどこに位置づけられるか
  • ネット社会の豊かなコミュニケーターを育てる
書誌
国語教育　臨時増刊 2000年5月号
著者
村松　賢一
ジャンル
国語
本文抜粋
メール通信が生身の会話を危うくする　電子メールで知り合った二人がやがて意気投合し、デートしようということになった。ところが、実際に会ってみたら、メールではあれほど話がはずんだのに話すことがない。気まず…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「音声言語」で国語の基礎学力が変わる
  • 情報化社会において「話すこと・聞くこと」指導はどこに位置づけられるか
  • 映像通信のための基礎学習
書誌
国語教育　臨時増刊 2000年5月号
著者
市毛　勝雄
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　「情報化社会」というのは、動画像・静止画像・音声・文字等を送るのも受けるのも自由にできるし、また送る相手に連絡を取ることも自由にできる社会状況、ということであろう。こういう社会状況になる…
対象
小学校／中学校
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特集
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  • 特集　「音声言語」で国語の基礎学力が変わる
  • 小学校「話すこと・聞くこと」言語活動例の具体化
  • 高学年／「話すこと・聞くこと」の特質から考える
書誌
国語教育　臨時増刊 2000年5月号
著者
磯村　勇
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに――疑問と悩み――　文学教材や説明文教材を用いた学習では、その教材文が備える内容的・形式的・文化的な価値と、子供の実態との兼ね合いの中で授業を創っていくのが一般的である…
対象
高学年
種別
特集
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  • 特集　「音声言語」で国語の基礎学力が変わる
  • 「話すこと・聞くこと」指導の評価はこうする
  • 積極的な受信活動を評価する
書誌
国語教育　臨時増刊 2000年5月号
著者
大熊　徹
ジャンル
国語
本文抜粋
一　積極的な受信活動こそ　　おそらく「トビラ」に転載されるであろう、原稿依頼状の「特集の意図」には、次のようにある。（傍線、引用者…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「音声言語」で国語の基礎学力が変わる
  • 「話すこと・聞くこと」指導の評価はこうする
  • 「指導モデル」と評価の一体化
書誌
国語教育　臨時増刊 2000年5月号
著者
安藤　修平
ジャンル
国語
本文抜粋
一　指導と評価の一体化　「話すこと・聞くこと」に限らず、指導と評価の一体化は自明のように考えられている。だが、本当に一体化がなされているかと言えばそうとも言えない事実がいくらでも指摘できる。今回の「話…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「音声言語」で国語の基礎学力が変わる
  • 「話すこと・聞くこと」指導の評価はこうする
  • 子供の言語意識に着目した評価の工夫
書誌
国語教育　臨時増刊 2000年5月号
著者
水戸部　修治
ジャンル
国語
本文抜粋
一　指導に生きる評価をめざす　　音声言語は、そのままで形に残らないためなかなか実態をつかみにくい。教室内で一斉に一対一の対話や小集団の会話が行われる場合は特にこの傾向が強まる…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「音声言語」で国語の基礎学力が変わる
  • 「話すこと・聞くこと」指導の評価はこうする
  • 自己を対象化する評価の工夫を
書誌
国語教育　臨時増刊 2000年5月号
著者
松野　洋人
ジャンル
国語
本文抜粋
１　問題の所在　　「話すこと・聞くこと」の指導が、「書くこと」や「読むこと」の指導に比べて、これまで必ずしも十分に取り組まれてこなかった原因については…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「音声言語」で国語の基礎学力が変わる
  • 「話すこと・聞くこと」指導の評価はこうする
  • 自他の音声言語に意識的であるための評価の工夫
書誌
国語教育　臨時増刊 2000年5月号
著者
松山　雅子
ジャンル
国語
本文抜粋
バランス感覚の成熟度を知ることにはじまる評価　音声表現は、瞬時に霧散する。何気ない軽口も、大ホールの講演も変わりはない。にもかかわらず、私的なおしゃべりと公のスピーチの差はどうだろう。話者の精神は、傍…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　国語授業スタイル―基本型をこうつくる
  • それは禁じ手！やってはいけない指導とは　●ビギナー教師への十戒
  • “調べる活動”やってはいけない「この指導」
書誌
国語教育 2013年3月号
著者
桜沢　修司
ジャンル
国語
本文抜粋
課題だけ出して、子ども達に全部丸投げにしてしまうのは禁じ手である。　何の指導・支援がなくてもクラスの三割くらいはできるだろう。その優れた三割を基準にして授業を進めてはいけない…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　国語教師の自分磨き→楽しい研究情報67
  • 国語教師の“書く”＝近みち修業のヒント　授業づくり編＝ＡからＢへ大変身レポート
  • 読まれる授業記録づくりのヒント
書誌
国語教育 2012年8月号
著者
桜沢　修司
ジャンル
国語
本文抜粋
一　一人の目利きを意識して書く　子ども達の作文と同じように、授業記録を書く際にも、相手意識を明確にしておきたい…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　国語力をつけるノート指導の工夫
  • 忘れられない子どものノート
  • ノートを振り返る喜び
書誌
国語教育 2004年11月号
著者
桜沢　修司
ジャンル
国語
本文抜粋
使い終わったノートを見直すといろんな発見ができる。一冊のノートを初めから通して見ると、学習の経過、その日その時の教室風景、殊勲賞・残念賞だった発言、文字の変化などがよく分かる。体調や学習意欲の変化まで…
対象
小学校／中学校
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特集
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  • 特集　｢読解力｣向上の具体策を練る
  • 高学年の「読解力」向上の具体策・私の提案
  • 自分の読みを伝え合う活動で高める
書誌
国語教育 2003年11月号
著者
桜沢　修司
ジャンル
国語
本文抜粋
一　すらすらと音読する　文章を声に出して読む力が「読解力」の基礎である。すらすらと読めずに、つかえてばかりいたのでは、読解は成立しない…
対象
高学年
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  • 特集　「考える力」を育てる発問づくり
  • 「考える力」を育てる導入段階の発問づくり―読みを中心に
  • 高学年／導入の発問を決めるのは最後に
書誌
国語教育 2003年9月号
著者
桜沢　修司
ジャンル
国語
本文抜粋
一　「導入」を構想する手順　「考える力」は、導入段階だけで育つものではない。単元の指導全体を通して、どんな「考える力」を育てるのか。そこのところをはっきりとしてから、導入段階の役割を決定するべきである…
対象
高学年
種別
特集
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