特集　“信頼される学校・尊敬される教師”の構築

• 大量退職・大量新人時代―学校はどう変貌するか？

  • 多様な「よさ」を活かす教育を･･････菅野　純
  • 新卒者の定着と知の継承が課題に･･････安井　智恵
  • 校長力で乗り切る･･････越村　清治

• “信頼と尊敬”を取り戻す教育改革関連法案の解釈ポイント

  • 改正学校教育法をどう解釈するか･･････若井　彌一
  • 改正地方教育行政法をどう解釈するか･･････榊　達雄
  • 改正教育職員免許法をどう解釈するか･･････古賀　一博
  • 教育公務員特例法をどう解釈するか･･････木岡　一明

• 信頼されなくなった学校―原因と対策

  • 今こそ、授業に「愛」が求められる･･････志水　廣
  • 70年代に退化した前頭葉に理解と責任を持つ先生がほとんどいない！脳科学を学び、対応スキルを体得しよう！･･････平山　諭
  • 信頼されること自体を目的とせず･･････廣瀬　裕一

• 尊敬されなくなった教師―原因と対策

  • アカウンタビリティとポリシー･･････新富　康央
  • 尊敬を得られる真の教員養成･･････小野　昌彦
  • 急がれる勤務条件整備･･････藤田　晃之
  • 教師本来の仕事を見直し、マネージ力を身に付ける･･････松田　智子

• 管理職試験問題・教員採用試験問題からみた“期待される学校像・教師像”

  • 開かれた学校と教師の意識改革が基本･･････貝塚　茂樹
  • 教育の「品質」を高める教師と学校･･････長南　博昭

• 学校バッシングにはこの「筋論」が有効だ！

  • 相手を納得させる一言―“信頼される学校・尊敬される教師”の構築に向けて･･････佐藤　学
  • ○学校は有機的な組織である。○情報網と組織力で対応する。･･････佐久間　茂和
  • 一人でも多く　学校サポーターに･･････岡本　実

• 一度は訪問したい“あの学校”：一度は会いたい“あの教師”＜各県情報の最前線＞

  • 北海道･･････円山　博司
  • 青森･･････猪瀬　武則
  • 岩手･･････望月　善次
  • 秋田･･････外池　智
  • 山形･･････渋谷　光夫
  • 福島･･････臼井　嘉一
  • 茨城･･････杉森　至
  • 群馬･･････布施　和男
  • 栃木･･････半田　均
  • 埼玉･･････井原　政幸
  • 千葉･･････天笠　茂
  • 東京･･････池田　芳和
  • 神奈川･･････日下部　幸雄
  • 静岡･･････池田　富夫
  • 新潟･･････齋藤　勉
  • 長野･･････澁澤　文隆
  • 岐阜･･････堀　学
  • 愛知･･････太田　武司
  • 三重･･････中山　佳之
  • 富山･･････中嶋　洋一
  • 福井･･････寺尾　健夫
  • 滋賀･･････奥井　和義
  • 京都･･････初田　幸隆
  • 大阪･･････田中　博之
  • 奈良･･････中室　清文
  • 兵庫･･････浅野　良一
  • 岡山･･････谷口　俊郎
  • 広島･･････弘法　泰英
  • 山口･･････加藤　健志
  • 鳥取･･････山本　正人
  • 島根･･････有馬　毅一郎
  • 徳島･･････村川　雅弘
  • 香川･･････松本　康
  • 愛媛･･････伊藤　篤志
  • 福岡･･････寺尾　愼一
  • 佐賀･･････佐長　健司
  • 長崎･･････福田　正弘
  • 熊本･･････竹本　正規
  • 大分･･････津崎　俊幸
  • 宮崎･･････鈴木　健二
  • 鹿児島･･････浦口　俊裕
  • 沖縄･･････田港　朝勝

• そもそも“教育は学校が独占”するものか？―10年後の教育界を見据えて―

  • 提案

    • いつまでも通用すると思うな“現場の実情”･･････戸田　忠雄
    • 学校教育の「催眠術」よ、サヨウナラ･･････柳沢　克央
    • 教育の多様性を阻むのは、教育界の排他的構造だ！･･････木口　博文
    • やれば出来る！住民主体の学校づくり･･････斎藤　繁子
    • ＴＰＡから、新しいＰＴＡへ･･････溝端　勇二

  • 意見

    • 教育は家庭で『芽』がでて、学校で『花』が咲き世間で『実』がなる･･････森　隆夫
    • 「子どもを結果としてどのような状態にするのか」という「具体的目標設定」が先･･････岡本　薫
    • 学校という有害な閉鎖空間がもたらす、奴隷的境遇。そして、広い社会で業績をつみかさねることとお金をかせぐことの重要さ･･････内藤　朝雄

食育のための学校ガーディニング (第10回)

• 食育のための学校環境づくり･･････原口　弘之

学校に伝統文化の活動を (第10回)

• カリキュラムに芽生えてきた新しい伝統文化･･････中村　哲

親向け教育情報誌ウォッチング (第10回)

• 講談社ムックの「セオリー」―学歴社会の楽しみ方･･････明石　要一

管理職のための“教育のレシピと隠し味” (第10回)

• 根無し草・無国籍文化人・大江健三郎氏の毒(1)･･････光岡　洋一

工藤文三先生インタビュー　教育課程改訂の方向を聞く (第1回)

• 学力調査は「学力観と指導観」の関係でとらえよう･･････工藤　文三

教育バウチャー：いやでも？学校が変わる仕掛け (第10回)

• 学校にとって「地域」とは何か･･････福井　秀夫

教育課程改定と学校経営の改革点 (第10回)

• 問題解決の智恵は現場にある･･････菱村　幸彦

学校研修を刺激する処方箋 (第10回)

• 「保護者」参画型の創意工夫(5)･･････小森　茂
  〜「学習成果」を公表しよう〜

“割れ窓”理論の生徒指導―ゼロトレランスが学校の秩序を回復する (第10回)

• 日本における実践事例(4)･･････藤平　敦

07’管理職に必要なクライシスコミュニケーション (第10回)

• 危機を招く「３つの内部原因」を認識せよ！･･････伊原　正俊
  〜�B職場における“情報ブロック”と、“部門内処理”が危ない〜

“地域の声”と学校はどう向きあうか (第10回)

• ここから始まる―全国学力・学習状況調査結果を受けて･･････成山　治彦

校長講話　３分話の知的ネタ (第10回)

• 本当は、海を渡らなかった『赤い靴の女の子』･･････臼井　忠雄

寺脇研の“教育再生”私案―諸プランの採点に立つ代案提言― (第10回)

• 先生のあなたより、子どもの方が学力が高い？･･････寺脇　研

日本音楽と日本文化 (第10回)

• 元禄のワイドショー―人形浄瑠璃―･･････田中　健次