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著者名:
深谷　圭助
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  • 特集　学校が非難される“教師の言葉遣い”34
  • 言葉に対する感覚を磨く場・磨き方
  • 辞書を使わせる場と機会のつくり方
書誌
学校マネジメント 2006年9月号
著者
深谷　圭助
ジャンル
学校経営
本文抜粋
一　はじめに　今を生きる子どもたちの「ことば」は、本当に豊かなものといえるのだろうか。　確かに、さまざまなメディアが発達し、それらは、主に言語（ことば）を媒介して、伝えられるものである以上、子どもた…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 子どもが燃えた総合の“定番モノ＆番外モノ”
  • 定番モノ「アサガオ」で１年燃える
書誌
総合的学習を創る 2006年1月号
著者
深谷　圭助
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
アサガオというと「生活科」の定番モノであり、「総合」の定番モノとは、少し違ったイメージを持つかもしれない…
対象
小学1年
種別
グラビア・扉・表紙
仕様
全1ページ (10ポイント)
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  • 特集　“知・徳・体”崩壊の実態と学校の対応策
  • 変わり行く“教育の民営化の実態”どう受け止めるか
  • 私学の５年前と今と５年後予測
  • 私立小学校への期待と公教育への貢献を考える
書誌
学校マネジメント 2005年10月号
著者
深谷　圭助
ジャンル
学校経営
本文抜粋
一　五年前の私立小学校　今から、三年前（平成十四年）、「小学校設置基準」が明文化され、私立小学校の設立ブームというべき現象が起きています…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　注目の“読解力テスト”実例と育成スキル
  • 〈実例紹介〉今、社会科でどんな読解力テストが増えつつあるのか
  • 私立中学入試テストの実例紹介
書誌
社会科教育 2005年7月号
著者
深谷　圭助
ジャンル
社会
本文抜粋
一　はじめに　読解力とは、「文章を読んでその意味を理解し、解釈する力」（『広辞苑第５版』）と考えてよいだろう…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　教室に「活気と熱気」を創り出す１月のネタ
  • 国語辞典で「活気と熱気」を創り出すネタ
  • 辞書を自由に使わせることで子どもは伸びる！
書誌
授業のネタ　教材開発 2005年1月号
著者
深谷　圭助
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　はじめに　現在の学習指導要領によれば、国語辞典の使い方を指導するのは小学校三年生からとされている。しかし、筆者は国語辞典を使わせるのにもっとも適した学年は、「小学校一年生である」と主張したい。筆者…
対象
小学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　辞書を引く―授業のどこにどう入れるか
  • “辞書を引かせる”と効用がある概念＆用語とは―と聞かれたら
  • 辞書を引くことから本当の追究が始まる
書誌
楽しい理科授業 2004年12月号
著者
深谷　圭助
ジャンル
理科
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「説明責任」時代の学級懇談会の改革
  • 学級懇談会への資料集めはこうしてやる
  • 「学級懇談会」を積極的に位置づけたい
書誌
心を育てる学級経営 2004年11月号
著者
深谷　圭助
ジャンル
学級経営
本文抜粋
一　「説明責任時代」の学級懇談会　「説明責任」というと、「戦々恐々」とし、「学級懇談会、一体何を保護者に言われることやら…」と不安に感じる先生方も多いのではないだろうか…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　“年間計画に特色”出す！注目の新情報
  • 推薦！　年間計画に入れたい“一押しテーマ例”
  • 中学　年間計画に入れたいテーマ例
  • 総合学習をネタにした情報発信と相互交流を
書誌
総合的学習を創る 2004年11月号
著者
深谷　圭助
ジャンル
総合的な学習
対象
中学校
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　来年度カリキュラム―新動向どう入れるか
  • タイプ別　総合カリキュラムのモデル例と自校化のヒント
  • 教科発展型のカリキュラムづくりのヒント・中学校
書誌
総合的学習を創る 2004年10月号
著者
深谷　圭助
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
一　修学旅行で「一流の職業人に会う」　本校（刈谷南中学校）では、進路学習と総合学習をリンクさせた学習として職場体験学習を中学校二年生で行っている…
対象
中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　「評価の腕」をぐんと上げるネタ
  • 評価を「頭のカルテ」に記憶する方法
  • ターゲットを定め「何が印象的だったのか」を振り返る
書誌
授業のネタ　教材開発 2004年7月号
著者
深谷　圭助
ジャンル
授業全般
本文抜粋
☆「今日はこの子を見よう」とターゲットを定める。　　バスケットボールの審判をする際に、私ができるだけ正しいジャッジをするために気をつけていることを述べてみたい。このことが、「頭のカルテ」に記憶する一つ…
対象
小学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　“勉強嫌いの子”救う総合づくりのツボ
  • “勉強嫌いの子”を刺激する授業づくりのツボ
  • 問題意識
書誌
総合的学習を創る 2004年6月号
著者
深谷　圭助
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
『ものづくり』を核とした総合学習　―醤油づくりの実践を通して　一　問題意識があるから勉強は面白くなる…
対象
中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 現場実践をどう理論化するか (第12回)
  • 実践の理論化をめざすための三つのポイント
書誌
授業のネタ　教材開発 2004年3月号
著者
深谷　圭助
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　連載のおわりにあたって　これまで一年間にわたり「授業実践をどう理論化するか」について論じてきた。その中で実践を理論化することや理論を実践化することの意味について改めて強調しておきたいことがある。こ…
対象
小学校
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 現場実践をどう理論化するか (第11回)
  • 実践の理論化の意味を再吟味する
書誌
授業のネタ　教材開発 2004年2月号
著者
深谷　圭助
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　実践の理論化の意味を再吟味する　実践をどのように理論化するかについてこれまで論じてきたが、実践を理論化するにあたり、実践の結果がどうであったかの検証のあり方が極めて「印象的」であったことは認めなけ…
対象
小学校
種別
連載・常設
仕様
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  • 現場実践をどう理論化するか (第10回)
  • 量的研究から質的研究へ
書誌
授業のネタ　教材開発 2004年1月号
著者
深谷　圭助
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　はじめに　教育の理論化というと、実践により抽出されたものを「一般化」することに大きな価値を置くかのように見える…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 現場実践をどう理論化するか (第9回)
  • 理論と実践の狭間の中で
書誌
授業のネタ　教材開発 2003年12月号
著者
深谷　圭助
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　教育実践の「理論化」のために　―実践研究のあり方を求めて―　　一人ひとりの教師が、自分の実践に対して問題意識を持ち、自らの「研究テーマ」を設定することは、実践の理論化において大切なことである。日々…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 特集　「赤ペン」の入れ方でノートが変わる
  • 学習ノートを授業に生かすコツ
  • 生活日記と学習ノートの一体化で授業の活性化を
書誌
授業研究21 2003年11月号
著者
深谷　圭助
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　子どもとともにノートをつくる！　優れた教師は、ノート指導に対して熱心である。なぜ、ノート指導に熱心なのか…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 現場実践をどう理論化するか (第8回)
  • すべてを支配する理論は存在するのか
書誌
授業のネタ　教材開発 2003年11月号
著者
深谷　圭助
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　教育実践において「原理・原則」は存在するのか？　　昨年度から、野田敦敬氏（愛知教育大）西尾一氏（阿久比・南部小）や角谷和彦氏（碧南・新川小）、平野泉氏（岡崎・梅園小）他数名と研究サークルを年六回ほ…
対象
小学校
種別
連載・常設
仕様
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  • 現場実践をどう理論化するか (第7回)
  • 「教師の行為」より「子どもの行為」にまなざしを向けること（３）
書誌
授業のネタ　教材開発 2003年10月号
著者
深谷　圭助
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　無意図的な教育の持つ「可能性」　「教師の行為」よりもむしろ「子どもの行為」へまなざしを向けることについて８・９月号で述べてきた…
対象
小学校
種別
連載・常設
仕様
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  • 現場実践をどう理論化するか (第6回)
  • 「教師の行為」より「子どもの行為」にまなざしを向けること（２）
書誌
授業のネタ　教材開発 2003年9月号
著者
深谷　圭助
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　子どもの行為に関心を寄せる　８月号で、「教師の行為」より「子どもの行為」にまなざしを向けることが大切であるということについて述べてきた。なぜなら教材が子どもにとってどのような意味を持つかが最も重要…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 現場実践をどう理論化するか (第5回)
  • 「教師の行為」より「子どもの行為」にまなざしを向けること
書誌
授業のネタ　教材開発 2003年8月号
著者
深谷　圭助
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一「理論」がなぜ必要だったのか　一九世紀以後、自然科学の分野では、さまざまな法則や理論が明らかにされることにより、より効率的・効果的な手段を採ることができるようになった。　それゆえに、自然科学において…
対象
小学校
種別
連載・常設
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