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  • 特集　はじめて知って一生役立つ教師のスキル
  • 特集について
書誌
特別支援教育の実践情報 2024年5月号
ジャンル
特別支援教育
全100件(61〜80件)
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  • 特集　新学習指導要領　資質・能力を育む学習評価−これからの通知表文例
  • 特集について
書誌
特別支援教育の実践情報 2020年3月号
ジャンル
特別支援教育／学習指導要領／教育課程
本文抜粋
小学校と特別支援学校小学部は，新学習指導要領による教育がいよいよ全面実施になります。子供たちに身に付けさせたい資質・能力をどのように伸ばしていくか――それには，年度当初に立てた指導計画に基づき，指導方…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　発達の気になる子どもを伸ばす！「ほめ方・しかり方」の極意
  • 特集について
書誌
特別支援教育の実践情報 2020年1月号
ジャンル
特別支援教育／指導方法／授業研究
本文抜粋
「ほめる」「しかる」はどちらも「子どものよりよい成長を促すため」の指導です。　それにもかかわらず，指導する側にとっては「しかることは，本当に効果があるのだろうか」「子どもの年齢や性格，障害の種類や程度…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　「自立活動」に生かせる指導方法を学ぼう！―感覚統合・音楽ムーブメント・動作法・ＳＳＴ…他―
  • 特集について
書誌
特別支援教育の実践情報 2019年11月号
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
今回の特集では，「『自立活動』の指導に生かせる指導方法を学ぼう！」とし，「感覚統合」「音楽ムーブメント」「動作法」「ソーシャルスキルトレーニング」「ビジョントレーニング」…などと先生方が一度は耳にされ…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　新学習指導要領「学びの連続性」を踏まえた国語，算数・数学の指導
  • 特集について
書誌
特別支援教育の実践情報 2019年9月号
ジャンル
特別支援教育／学習指導要領／教育課程
本文抜粋
インクルーシブ教育システムの推進により，例えば，特別支援学校から小学校へ，小学校から特別支援学校へ転学をするといった，児童生徒の学びの場の選択が柔軟に行われるようになり，前籍校での指導や支援を継続的に…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　子どもが目を輝かす！教材・教具・ICTアイデア大集合
  • 特集について
書誌
特別支援教育の実践情報 2019年7月号
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
子どもにとって「学びの文脈」があり，目を輝かせて取り組むことのできる教材・教具は，実際の操作や体験を通した学びの過程が重要であり，それにより学習活動に主体的に参加することが可能となります…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　はじめて特別支援教育を担当するための新年度準備ガイド
  • 特集について
書誌
特別支援教育の実践情報 2019年5月号
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
特別支援学級に在籍している子どもや通級による指導を受けている子どもの数が増加してきており，それにともなって，特別支援教育を担当する教員もまた多く必要になってきています…
対象
小学校／中学校／高等学校
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特集
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  • 特集　つまずきの背景要因を探る「謎解きアセスメント」
  • 支援のためのアセスメント
書誌
特別支援教育の実践情報 2026年1月号
著者
山下　公司
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
様々なアセスメント方法　アセスメントは、子供の実態把握にとどまらず、支援に生かされなければなりません…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　つまずきの背景要因を探る「謎解きアセスメント」
  • アセスメントのための基礎知識
  • （１）実行機能の発達
書誌
特別支援教育の実践情報 2026年1月号
著者
今井　正司
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
実行機能の働き　実行機能は、目標に向かって何かをするときに必要となる認知の働きを総称したものです…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　つまずきの背景要因を探る「謎解きアセスメント」
  • アセスメントのための基礎知識
  • （２）運動の発達
書誌
特別支援教育の実践情報 2026年1月号
著者
池田　千紗
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
運動の発達をみとる視点　子供の「着替えに時間がかかる」「縄跳びが難しい」「鉛筆がうまく操作できない」姿の背景には、乳幼児期からの粗大運動・微細運動の発達や感覚処理が関わります。大切なのは「できる／でき…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　つまずきの背景要因を探る「謎解きアセスメント」
  • アセスメントのための基礎知識
  • （３）ことばとコミュニケーションの発達
書誌
特別支援教育の実践情報 2026年1月号
著者
大伴　潔
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
『図（省略）』　ことばの発達の枠組み　本節では、ことばとコミュニケーションの発達過程を概観します。表の左から２つ目の列が乳児期を示し、右に行くほど年齢が上がっていきます。発達の初期は身近な大人とのかか…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　つまずきの背景要因を探る「謎解きアセスメント」
  • アセスメントのための基礎知識
  • （４）行動・社会性の発達
書誌
特別支援教育の実践情報 2026年1月号
著者
安住　ゆう子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
行動や社会性で気になることとは　「子供たちの行動や社会性で気になること」というキーワードで皆さんがイメージする言動はどんなものでしょうか。場面に分けて挙げてみましょう。まず、授業中、もぞもぞ体が動いた…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　つまずきの背景要因を探る「謎解きアセスメント」
  • アセスメントのための基礎知識
  • （５）読み・書きの発達
書誌
特別支援教育の実践情報 2026年1月号
著者
小笠原　哲史
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
理解し支援するために　読み・書きは、文字を読んだり書いたりするだけの単純な作業ではなく、言葉の理解や思考、注意や記憶など、様々な認知的働きも関わり、内容を理解したり、自分の考えを表現したりする複合的な…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　つまずきの背景要因を探る「謎解きアセスメント」
  • アセスメントのための基礎知識
  • （６）数の発達や算数の学習
書誌
特別支援教育の実践情報 2026年1月号
著者
熊谷　恵子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
数詞―具体物―数字の数の発達　算数の基礎となる数は、幼児期に様々な生活体験により獲得されていきます。まず、「いち、に、さん……」という数詞の系列が意味はわからなくても音楽の歌のように獲得されていきます…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　つまずきの背景要因を探る「謎解きアセスメント」
  • なぜつまずくのか？　謎解きは子供のために
  • （１）［聞く］なぜ聞き漏らしが多いのか？
書誌
特別支援教育の実践情報 2026年1月号
著者
岩渕　友美
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
注意・集中が逸れやすいのかもしれない　みとる視点　保護者や担任の先生の話から、「落ち着きがない」「集中できない」「話を聞いていない」と言われている、授業中、周りの動きや発言に気をとられやすい、一対一で…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　つまずきの背景要因を探る「謎解きアセスメント」
  • なぜつまずくのか？　謎解きは子供のために
  • （２）［話す］なぜ一方的に話してしまうのか？
書誌
特別支援教育の実践情報 2026年1月号
著者
田近　健太
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
衝動性が強いため、話したい気持ちを抑えられないのかもしれない　みとる視点　授業中や話し合いなどの場面で、思いついたことをすぐ言葉にしてしまうことはないでしょうか。衝動性の強さがゆえに、自分の話したいと…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　つまずきの背景要因を探る「謎解きアセスメント」
  • なぜつまずくのか？　謎解きは子供のために
  • （３）［読む］なぜ勝手読みや行飛ばしをしてしまうのか？
書誌
特別支援教育の実践情報 2026年1月号
著者
小倉　望
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
言葉を知らないのかもしれない　みとる視点　語彙力や表現力に弱さがある場合は、書き言葉を知らないためにひとまとまりの言葉として捉えることが難しいため、勝手読みになっているのかもしれません…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　つまずきの背景要因を探る「謎解きアセスメント」
  • なぜつまずくのか？　謎解きは子供のために
  • （４）［書く］なぜ文字の形が整わないのか？
書誌
特別支援教育の実践情報 2026年1月号
著者
桂野　文良
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
形や位置を正しく捉えにくいのかもしれない　みとる視点　ノートのマスの中心に文字を書くことが難しかったり、同じ字でも大きさやバランスが毎回異なったりする姿が見られます…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　つまずきの背景要因を探る「謎解きアセスメント」
  • なぜつまずくのか？　謎解きは子供のために
  • （５）［算数］なぜ簡単な計算でも指を使うのか？
書誌
特別支援教育の実践情報 2026年1月号
著者
坂内　仁
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
数のイメージが十分に形成されていないのかもしれない　みとる視点　７は「なな」（数詞）と●●●●●●●（量）のように、数字は数詞と量がマッチングできていることが重要です。数字に対して数量のイメージができ…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　つまずきの背景要因を探る「謎解きアセスメント」
  • なぜつまずくのか？　謎解きは子供のために
  • （６）［注意・集中］なぜすぐに学習にあきてしまうのか？
書誌
特別支援教育の実践情報 2026年1月号
著者
山田　明夏
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
視覚的／聴覚的ワーキングメモリの弱さがあるのかもしれない　みとる視点　〈視覚〉　授業中の板書が遅れ、間に合わないことが多くないか、文字の書き取り練習等で、お手本を一画ずつ見て書いていないか（一画書くた…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　つまずきの背景要因を探る「謎解きアセスメント」
  • なぜつまずくのか？　謎解きは子供のために
  • （７）［多動・衝動］なぜ先まわりして発言してしまうのか？
書誌
特別支援教育の実践情報 2026年1月号
著者
廣川　久美子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
頭の中に思いつくままに、次々と発言しているのかもしれない　みとる視点　多動・衝動性のある生徒は、考えを保持・整理することが難しく、頭の中に思いついたことをすぐに口にする傾向があります。発言が本題に沿う…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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