関連記事
この記事に関連する記事の検索結果
  • 特集　特性・ニーズで見つかる　その子にピッタリの運動支援
  • 実践　１．〈発達段階＆障害特性〉子どもの運動発達を促す！とっておきの実践モデル
  • 【感覚統合】
  • ６〈小学校・通級指導教室〉楽しく活動しながら感覚の統合を！～通級教室における感覚統合の視点に立った運動遊び～
書誌
特別支援教育の実践情報 2013年7月号
著者
佐藤　和美
ジャンル
特別支援教育
全100件(1～20件)
条件を変えて再検索
※選択した記事は、このページ内のみが操作対象です。他ページでの選択は含みません。
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　特性・ニーズで見つかる　その子にピッタリの運動支援
  • 概論
  • まずはその子を知ろう！支援につなげるための運動発達の理解
書誌
特別支援教育の実践情報 2013年7月号
著者
安藤　隆男
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　はじめに　私たちが出会う子どもたちは，実に個性的です。知的障害といわれる子どもの興味や関心の対象はまちまちであるように，運動発達も一人ひとり様相は異なっています。脳性まひといわれる子どもの運動機能…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　特性・ニーズで見つかる　その子にピッタリの運動支援
  • 実践　１．〈発達段階＆障害特性〉子どもの運動発達を促す！とっておきの実践モデル
  • 【ムーブメント】
  • １〈特別支援学校・小学部〉ロープを使った運動を通して「あたま・からだ・こころ」を育てる～自分の体と周りの空間や位置関係、ものの操作性、人との関わり方～
書誌
特別支援教育の実践情報 2013年7月号
著者
根立　博
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
●身近なロープを使った実践　小学部段階の子どもたちにとって，ロープは運動会の綱引きや普段の遊びのなわ跳びなどで身近な運動用具の１つです。ただ，運動経験の少なさ，動きのぎこちなさ，筋力や協応性などがまだ…
対象
小学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　特性・ニーズで見つかる　その子にピッタリの運動支援
  • 実践　１．〈発達段階＆障害特性〉子どもの運動発達を促す！とっておきの実践モデル
  • 【運動一般】
  • ７〈特別支援学校・小学部〉指導の系統性を大切にした体育の授業づくり
書誌
特別支援教育の実践情報 2013年7月号
著者
牛尾　眞一郎
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　はじめに　本校では，体つくり，動きづくりの観点などから児童生徒の実態に合わせて，課題別にグループ分けをしている。課題別のグルーピングをすることで，焦点を絞った指導をすることができ，グループに合った…
対象
小学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　特性・ニーズで見つかる　その子にピッタリの運動支援
  • 実践　１．〈発達段階＆障害特性〉子どもの運動発達を促す！とっておきの実践モデル
  • 【運動一般】
  • ８〈特別支援学校・小学部〉こころやからだを育てるために～土台を築く自立活動～
書誌
特別支援教育の実践情報 2013年7月号
著者
持田　佳子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　はじめに　群馬県立あさひ養護学校は，肢体不自由のある子どもたちが学んでいる学校です。多くの肢体不自由校がそうであるように，本校においても障害の重度重複化，多様化が進んでいます。からだの緊張が強かっ…
対象
小学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　特性・ニーズで見つかる　その子にピッタリの運動支援
  • 実践　１．〈発達段階＆障害特性〉子どもの運動発達を促す！とっておきの実践モデル
  • 【運動一般】
  • 10〈小学校・特別支援学級〉多様な課題に対応できる体育の授業づくり実践例
書誌
特別支援教育の実践情報 2013年7月号
著者
酒井　もと子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　はじめに　本学級は，27名の児童が在籍している知的障害の特別支援学級です。　体育の授業では，①多様な課題に対応できる場の設定②見通しをもち，活動できるための工夫③運動時間の確保④複数指導者の連携…
対象
小学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　特性・ニーズで見つかる　その子にピッタリの運動支援
  • 実践レビュー　２．実践モデルをレビューする！現場で役立つプロからのアドバイス
  • １　知的障害のある子へ「ムーブメント教育・療法」の視点から～子どもの全体性に着目した運動支援のあり方～
書誌
特別支援教育の実践情報 2013年7月号
著者
飯村　敦子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
ムーブメント教育・療法は，遊びに付加価値を与え，遊びを原点とした発達教育と位置づけられます。動きを学ぶ，動きを通して学ぶムーブメント教育・療法による支援は，子どもの全体性「からだ，あたま，こころ」に目…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　特性・ニーズで見つかる　その子にピッタリの運動支援
  • 実践レビュー　２．実践モデルをレビューする！現場で役立つプロからのアドバイス
  • ２　発達障害のある子への「感覚統合」の視点から～感覚統合を特別支援教育に活かすために～
書誌
特別支援教育の実践情報 2013年7月号
著者
森田　安徳
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　アセスメントについて　感覚統合は米国のエアーズによって創始された指導法である。専門的な知識を学んだ作業療法士によって用いられるが，中枢神経系の知見を基にした理論・観察法・指導法は，特別支援教育を進…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　特性・ニーズで見つかる　その子にピッタリの運動支援
  • 実践レビュー　２．実践モデルをレビューする！現場で役立つプロからのアドバイス
  • ３　脳性まひなど運動障害、重度重複障害のある子への「動作法」の視点から
書誌
特別支援教育の実践情報 2013年7月号
著者
今野　義孝
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　実践モデルへのコメント　４人の先生方の実践はどれも子どもの障害特性や発達特性を考慮し，子どもの主体性を尊重したものです。これらの実践例からは，子どもたちの生き生きとしたチャレンジの様子や課題達成の…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 子ども生き生き学習活動
  • 【自立活動】苦手な文字学習だって楽しいよ！
書誌
特別支援教育の実践情報 2020年5月号
著者
佐藤　和美
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
★はじめに　読み書きにつまずいている子どもたちは，苦手さが先行して「漢字の勉強嫌だ」などとしり込みしてしまうことさえあります。障害による学習の困難さを改善・克服するためには，まずは自信と学習意欲をもた…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
無料提供
ビューアで記事を読むこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　特性・ニーズで見つかる　その子にピッタリの運動支援
  • 特集について
書誌
特別支援教育の実践情報 2013年7月号
著者
宮崎　英憲
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
特別支援教育の対象となる子どもたちは，発達段階の幅が広く，障害の特性も一人ひとり異なるため，その特性やニーズに合わせた支援を検討していくことが必要です。また，知的障害や発達障害のある子どもの中には，全…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全1ページ (無料提供)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　つまずきの背景要因を探る「謎解きアセスメント」
  • 支援のためのアセスメント
書誌
特別支援教育の実践情報 2026年1月号
著者
山下　公司
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
様々なアセスメント方法　アセスメントは、子供の実態把握にとどまらず、支援に生かされなければなりません…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　つまずきの背景要因を探る「謎解きアセスメント」
  • アセスメントのための基礎知識
  • （１）実行機能の発達
書誌
特別支援教育の実践情報 2026年1月号
著者
今井　正司
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
実行機能の働き　実行機能は、目標に向かって何かをするときに必要となる認知の働きを総称したものです…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　つまずきの背景要因を探る「謎解きアセスメント」
  • アセスメントのための基礎知識
  • （２）運動の発達
書誌
特別支援教育の実践情報 2026年1月号
著者
池田　千紗
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
運動の発達をみとる視点　子供の「着替えに時間がかかる」「縄跳びが難しい」「鉛筆がうまく操作できない」姿の背景には、乳幼児期からの粗大運動・微細運動の発達や感覚処理が関わります。大切なのは「できる／でき…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　つまずきの背景要因を探る「謎解きアセスメント」
  • アセスメントのための基礎知識
  • （３）ことばとコミュニケーションの発達
書誌
特別支援教育の実践情報 2026年1月号
著者
大伴　潔
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
『図（省略）』　ことばの発達の枠組み　本節では、ことばとコミュニケーションの発達過程を概観します。表の左から２つ目の列が乳児期を示し、右に行くほど年齢が上がっていきます。発達の初期は身近な大人とのかか…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　つまずきの背景要因を探る「謎解きアセスメント」
  • アセスメントのための基礎知識
  • （４）行動・社会性の発達
書誌
特別支援教育の実践情報 2026年1月号
著者
安住　ゆう子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
行動や社会性で気になることとは　「子供たちの行動や社会性で気になること」というキーワードで皆さんがイメージする言動はどんなものでしょうか。場面に分けて挙げてみましょう。まず、授業中、もぞもぞ体が動いた…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　つまずきの背景要因を探る「謎解きアセスメント」
  • アセスメントのための基礎知識
  • （５）読み・書きの発達
書誌
特別支援教育の実践情報 2026年1月号
著者
小笠原　哲史
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
理解し支援するために　読み・書きは、文字を読んだり書いたりするだけの単純な作業ではなく、言葉の理解や思考、注意や記憶など、様々な認知的働きも関わり、内容を理解したり、自分の考えを表現したりする複合的な…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　つまずきの背景要因を探る「謎解きアセスメント」
  • アセスメントのための基礎知識
  • （６）数の発達や算数の学習
書誌
特別支援教育の実践情報 2026年1月号
著者
熊谷　恵子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
数詞―具体物―数字の数の発達　算数の基礎となる数は、幼児期に様々な生活体験により獲得されていきます。まず、「いち、に、さん……」という数詞の系列が意味はわからなくても音楽の歌のように獲得されていきます…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　つまずきの背景要因を探る「謎解きアセスメント」
  • なぜつまずくのか？　謎解きは子供のために
  • （１）［聞く］なぜ聞き漏らしが多いのか？
書誌
特別支援教育の実践情報 2026年1月号
著者
岩渕　友美
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
注意・集中が逸れやすいのかもしれない　みとる視点　保護者や担任の先生の話から、「落ち着きがない」「集中できない」「話を聞いていない」と言われている、授業中、周りの動きや発言に気をとられやすい、一対一で…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　つまずきの背景要因を探る「謎解きアセスメント」
  • なぜつまずくのか？　謎解きは子供のために
  • （２）［話す］なぜ一方的に話してしまうのか？
書誌
特別支援教育の実践情報 2026年1月号
著者
田近　健太
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
衝動性が強いため、話したい気持ちを抑えられないのかもしれない　みとる視点　授業中や話し合いなどの場面で、思いついたことをすぐ言葉にしてしまうことはないでしょうか。衝動性の強さがゆえに、自分の話したいと…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　つまずきの背景要因を探る「謎解きアセスメント」
  • なぜつまずくのか？　謎解きは子供のために
  • （３）［読む］なぜ勝手読みや行飛ばしをしてしまうのか？
書誌
特別支援教育の実践情報 2026年1月号
著者
小倉　望
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
言葉を知らないのかもしれない　みとる視点　語彙力や表現力に弱さがある場合は、書き言葉を知らないためにひとまとまりの言葉として捉えることが難しいため、勝手読みになっているのかもしれません…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
※選択した記事は、このページ内のみが操作対象です。他ページでの選択は含みません。
詳細検索
ページトップへ