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  • ミニ特集　ＴＯＳＳが手がける新しい｢音声教材｣の可能性
  • IＣＴ活用の特別支援教育に新しいムーブメントが起きる
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年12月号
著者
谷　和樹
ジャンル
特別支援教育
全100件(21〜40件)
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  • 特集　「発達障がい児本人の訴え〜龍馬くんの６年間〜」から学ぶ
  • 特集２　発達障がい児の訴え　教師のＮＧ指導をこう変える
  • 〔教師の授業行為〕「うるさい」を定義し，状況を設定し，具体的に教え，ほめること
書誌
特別支援教育教え方教室 2011年4月号
著者
谷　和樹
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
一　『発達障がい児本人の訴え〜龍馬くんの６年間〜』の11ページ。「六年間の実例」の冒頭に出てくるのがこれだ…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　発達障害児の学習評価と，到達度基準を考える
  • 特集２　指導要録について
  • 健常児との比較の中での評価はどう考えればいいのか
  • 基本的に変わりない。しかし配慮が必要である
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年11月号
著者
谷　和樹
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
一　　発達障がいの子どもの「関心・意欲・態度」にＣはつけない。　　これが基本方針だ。　〇△の評価なら△はつけない…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 巻頭言
  • 発達障がいの子どもたちが激変する。奇跡の教育実践『ふれあい囲碁』を全国の教室で実践しよう
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年8月号
著者
谷　和樹
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
「ふれあい囲碁」を教室に取り入れることで，発達障がいの子どもたちが，激変する。　一　安田泰敏氏はプロの囲碁棋士（九段）である。九段と言えば囲碁界の最高位だ。その世界では神様のような存在である。その著書…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
仕様
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  • 特集　「一人の例外もなく」の原則を貫く授業実践
  • 「一人の例外もなく」の原則を貫くとなぜ発達障害児が変わるのか
  • 成功体験の積み重ね。ほめ続けられる自信。そして困難の突破
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年5月号
著者
谷　和樹
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
由美さんは勉強が極端に苦手だった。出会ったときには，前年度の漢字テストも計算テストも，ほぼゼロに近い習得率だった…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　発達障害児のワーキングメモリーに配慮し鍛える授業
  • 理科におけるワーキングメモリー
  • 向山氏の授業はなぜ子どもが熱中するのか
書誌
特別支援教育教え方教室 2009年11月号
著者
谷　和樹
ジャンル
特別支援教育／理科
本文抜粋
１　向山洋一氏の社会科授業に，四年生「水道」の授業がある。　この導入で，向山氏は同じような発問を三問連続で出している…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　発達障害児がいる学級の“授業の入り方”―成功例と失敗例
  • エラーレス・ラーニングで決める学級の授業の入り方
  • 絶対に失敗しない「エラーレス」の導入。それが毎日繰り返されることが大切だ
書誌
特別支援教育教え方教室 2009年8月号
著者
谷　和樹
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　フラッシュカードから授業に入る場面を大学生たちに見せた。　ビデオである。　見せてから，気がついたことを書かせた…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　新指導要領と特別支援：授業づくりの改変点
  • 活用，発展型の授業で子どもが追究をした事例
  • 社会・総合
  • グーグルスケッチアップを活用した事例の研究を進めよう
書誌
特別支援教育教え方教室 2009年4月号
著者
谷　和樹
ジャンル
特別支援教育／社会／総合的な学習
本文抜粋
１　３Ｄモデル作成ソフトの活用　「スケッチアップ」というソフトがある。　グーグル社が無料で提供している…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　コーディネーターのための“発達障害児の行動解釈”に立つ対処法
  • 不安が強い行動にはこう対応する
  • 細かな見通しを持たせること。指導方法を安定させること
書誌
特別支援教育教え方教室 2008年8月号
著者
谷　和樹
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
一　国語の教科書を音読させる場面を例にとる。　４月初めごろの教室での指示。　「教科書６ページです。一段落まで１回読んだら座りなさい。全員起立…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 教師に学んでほしいこと，実践してほしいこと
  • 子どもの「ブーイング」に対応する向山氏の授業技能とは
書誌
特別支援教育教え方教室 2007年4月号
著者
谷　和樹
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
一　　向山洋一氏の授業で，子どもたちから「ブーイング」が起きたことがある。　向山氏が子どもたちに指示をする…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
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  • 特集　芯のある特別支援教育の研修―学び方・企画のし方
  • 毎日繰り返される場面の指導法を安定させる
書誌
特別支援教育教え方教室 2006年9月号
著者
谷　和樹
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
向山洋一氏が算数の教科書の問題を音読する場面を見たことがある。　他の教師が読んだ時よりも，明らかに分かりやすい…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　ＬＤ／ＡＤＨＤのある子を伸ばす学級経営
  • 学級経営のポイントの提言
  • 「授業の腕をあげる法則」を学び，使いこなせ。
書誌
特別支援教育教え方教室 2005年12月号
著者
谷　和樹
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　空白禁止の原則を使いこなす　学級経営のポイントをどうしても一つに絞って言うなら，それは「授業の腕をあげる法則」を使いこなせ，ということだ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　ＬＤ／ＡＤＨＤの子を新しく担任―黄金の三日間に何をすべきか
  • クラスの組織・ルールを安定させること。「給食システムの大幅見直し」も必要である。
書誌
教室の障害児 2005年4月号
著者
谷　和樹
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
クラスの組織を確定し，安定して稼動させること。　これに全力を注ぐことが最優先である。　以前に勤めていた学校で，低学年を担任した時のことである…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　特別支援教育のシステム―我が校はこうつくった
  • 校内で真剣にシステムをつくるのなら，全員の教師が直接かかわる時間が必要である
書誌
教室の障害児 2005年1月号
著者
谷　和樹
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
一　何年も前の事例である。　私は，「補教にいく教員の順番を明文化し，システム化するべきです」と校内で意見した…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • ミニ特集　通知表所見欄の表記
  • 読み上げるとクラスの誰のことを言っているのか分かるほどの具体的内容が必要〜そのための記録方法の工夫〜
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年8月号
著者
五十嵐　勝義
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１所見欄の書き方のポイント　発達障がいの子どもは，失敗経験を繰り返している。「どうせ自分はできないんだ」と，自己肯定感や自尊感情が低くなっている…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
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  • ミニ特集　通知表所見欄の表記
  • 具体的な事実をもとにほめる所見の書き方
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年8月号
著者
団野　晶夫
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
所見で大切なことは，子どものよい点やがんばったこと，伸びたところ等を具体的な事実をもとに書くことである。以前担任をしたアスペルガー症候群のＨ男に書いた所見を紹介する…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • ミニ特集　通知表所見欄の表記
  • 子どもと保護者の思いを生かす事実を作ってほめる
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年8月号
著者
赤石　賢司
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１５年生１学期のＡ男の所見　ある時，学校一大変なＡ男を，５年生・６年生の２年間担任した。　担任した最初の日に，「５年生になって」の作文で，彼は次のように書いた…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
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  • ミニ特集　通知表所見欄の表記
  • 子どものよさを見逃さず，文章で書いた記録をもとに，よい所を具体的に記述する
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年8月号
著者
井戸　砂織
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１向山洋一氏の所見から学ぶ　『向山洋一全集40巻／子どもを変える通知表　向山の評価・評定の原則』に，向山洋一氏が，通知表の所見欄にどのような表記をしたかが紹介されている。向山氏は，６年生に書いた所見に…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • ミニ特集　通知表所見欄の表記
  • 伸びたこと，努力したこと，よさに焦点を当てて書く
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年8月号
著者
上木　信弘
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
◆加点法で書く　通知表所見を書く時のポイントは，加点法で書くことである。その子の伸びたこと，努力したこと，よさに焦点を当てて書く…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • ミニ特集　通知表所見欄の表記
  • いいことしか書かない。具体的に書く
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年8月号
著者
田村　治男
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１いいことしか書かない　通知表の所見欄の表記は次のことに尽きる。　いいことしか書かない。　　これは，すべての子どもに対してである…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • ミニ特集　通知表所見欄の表記
  • 「子どもの行動の変化を具体的にほめる」ことで，子どもの自尊感情を向上させる
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年8月号
著者
千葉　康弘
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
「評価」は，子どもの意欲を向上させ，成長を促すために行う。　意欲を向上させるには，　ほめる　　ことが一番である…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
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