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この記事に関連する記事の検索結果
  • 特集　脳科学が警鐘！「学校の常識」ここをチェック
  • 特集のねらい
  • 手段と目的を混同している学校現場をの脳科学の立場から検証する
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年12月号
著者
小野　隆行
ジャンル
特別支援教育
全100件(1〜20件)
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  • 特集　“あの子を担任”不安に備える黄金の準備
  • 特集のねらい
  • 若い教師の不安No.1は，発達障がいの子への対応
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年5月号
著者
小野　隆行
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１新学期の不安ベスト３　新学期になり，新しい学年・クラスが発表される。その時，どんな不安があるだろうか…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　授業が上手くいく！脳科学のスキルＡ〜Ｄ
  • 特集のねらい
  • 脳科学のスキルを用いて授業力・対応力をＵＰする
書誌
特別支援教育教え方教室 2013年11月号
著者
小野　隆行
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１神経回路が描けなければ理解はできない　夏休みに，公的な研修やＮＰＯ主催の研修などを含めて約15の講演を行った…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　発達障がい児のコミュニケーション力をUP　成功事例25
  • 特集のねらい
  • 「発達障がい児」「周りの子」という２つの視点で指導する
書誌
特別支援教育教え方教室 2013年5月号
著者
小野　隆行
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１コミュニケーション力の育成　成果なし　各学校の研究テーマで，現在もっとも人気があるのが「コミュニケーション力の育成」に関連した内容である…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　発達障がい児に教える！定型発達者がキレる言葉遣い28
  • 特集のねらい
  • 「思い込み」をしているのは誰か？　を考えることで本質が見えてくる
書誌
特別支援教育教え方教室 2012年11月号
著者
小野　隆行
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１「思い込み」をしているのは誰か？　このような言葉遣いをすると，相手がキレる。　　発達障がい児に，このことを教える必要性を以前から強く感じてきた…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　発達障がいの子がいる学級　参観授業のメニュー
  • 特集のねらい
  • 全員が「学習」できるではなく，「活躍」できる授業をつくる
書誌
特別支援教育教え方教室 2012年6月号
著者
小野　隆行
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１「全員が活躍できる」という意味　参観日の授業は，鉄則がある。　全員が活躍できる　　これにつきる…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　“小１プロブレム”“中１ギャップ”対応の決定打28
  • 特集のねらい
  • 現場からの提言！小１プロブレム・中１ギャップの原因・対応策を探る
書誌
特別支援教育教え方教室 2011年12月号
著者
小野　隆行
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１小１プロブレムの原因・対応策を探る　１年生の教室が大変だ。　おしゃべりが止まらない，先生の話を黙って聞けない，席を離れてうろうろと歩き回る，いらないことがあると友達に暴力をふるう…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「発達障がい児本人の訴え〜龍馬くんの６年間〜」から学ぶ
  • 特集のねらい
  • 「発達障がい児本人の訴え〜龍馬くんの６年間」について
  • 障がいの３つめの理解「障害のある人はどのように感じているのか」が大切である
書誌
特別支援教育教え方教室 2011年4月号
著者
小野　隆行
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　障がいの理解　３つの理解が必要　障がいについて理解するということは，どういうことなのだろうか…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　“夢と希望”で構築！特別支援の教育システム
  • 特集のねらい
  • 発達障がい児を巻き込む教育システムの構築をＴＯＳＳが開発・実践してきた
書誌
特別支援教育教え方教室 2015年3月号
著者
桑原　和彦
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
200２年11月号（『教室ツーウェイ』別冊）から始まった『特別支援教育教え方教室』は，本号をもって終刊となる。「ＴＯＳＳ特別支援教育」は，また新たな研究の展開に向けて飛躍すべく準備を開始しているところ…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　脳科学が警鐘！「学校の常識」ここをチェック
  • １―黒板周りに，前面掲示をするように指導される
  • 現場教師から／教師の都合はＮＧ。子どものための掲示物を考える
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年12月号
著者
桑原　和彦
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
『シンプルな掲示物』という特別支援教育の視点が重要視されている昨今であるが，学校の公開発表を見に行くと，目を疑うような教室環境・掲示物に出くわすことがある。ベタベタとやたらと掲示物を貼り，あたかも壁を…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　脳科学が警鐘！「学校の常識」ここをチェック
  • １―黒板周りに，前面掲示をするように指導される
  • 専門家から／大好きな先生づくり
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年12月号
著者
家島　厚
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
自閉症スペクトラム障がいのお子さん，注意欠陥多動性障がいのお子さんとも，症状がオーバーラップすることが多く，更に，学習障がいの要素，発達性協調運動障がい（不器用さ）も合併しやすい。診断をつけることは…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　脳科学が警鐘！「学校の常識」ここをチェック
  • ２―板書は１時間の流れが分かるように，全てを書くことを指導される
  • 現場教師から／特別支援を要する子がいる学級で「１時間の流れが分かるように，全てを書く板書」は有効なのか〜複数の障がい事例から考える〜
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年12月号
著者
今井　豊
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
「１時間の流れが分かるように，全てを書く板書」は，その時間の学習内容が黒板（ノート）を見れば分かるように書くことであり，大切なことである。しかし，特別支援を要する子にとってそれは，本当に有効なのだろう…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　脳科学が警鐘！「学校の常識」ここをチェック
  • ２―板書は１時間の流れが分かるように，全てを書くことを指導される
  • 専門家から／「たかが板書」「されど板書」−「書くことが困難」の理解と支援
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年12月号
著者
下妻　玄典
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１「（この子は）めあてすら書きません」　これは，一昨年にある小学校に巡回相談に出向いた際の担任教師のことばである…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　脳科学が警鐘！「学校の常識」ここをチェック
  • ３―授業の初めに「気をつけ，礼」の号令をかけるよう指導される
  • 現場教師から／形式だけを重んじるのは，子どもの実態を正しく見ていない証拠である〜学力は、授業の始まりに集中させ、やる気をもたせることで保障される〜
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年12月号
著者
桑原　泰樹
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１授業の始まりの実態　十数年前，中学年のある学級で見た光景を今でもよく覚えている。　「Ｋ君，ちゃんとしてください…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　脳科学が警鐘！「学校の常識」ここをチェック
  • ３―授業の初めに「気をつけ，礼」の号令をかけるよう指導される
  • 専門家から／安心・安全な教室環境を構築するために
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年12月号
著者
松下　徹
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
生徒が安心して学校生活を送り，授業に集中しやすい環境を作ることは，教師が“分かりやすい授業”を行うためには重要である。しかし，小中学校の授業では，生徒が集中しやすい環境を作れず，むしろ積極的に“安心で…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　脳科学が警鐘！「学校の常識」ここをチェック
  • ４―学び合いの指導
  • 現場教師から／「学び合い」では，発達障がいの子どもは決してできるようにはならない
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年12月号
著者
畦田　真介
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１「学び合い」で怒鳴られる子ども　「学び合い」という指導が教育現場で広まってきている。西川純著『クラスが元気になる！「学び合い」スタートブック』（学陽書房）によると，「学び合い」の授業は「先生は課題を…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　脳科学が警鐘！「学校の常識」ここをチェック
  • ４―学び合いの指導
  • 専門家から／学び合い学習への見解
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年12月号
著者
平山　諭
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
先ずはビデオに録られた『全校「学び合い」学習』の授業例を見てみよう。ただし，概要になるので音声再現は多少省略し，私の言葉に変換したところもある。ご了承いただきたい…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　脳科学が警鐘！「学校の常識」ここをチェック
  • ５―教室の机を常にコの字型にする
  • 現場教師から／情報過多になる「コの字型」の机配置は，弊害が多い
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年12月号
著者
澤田　好男
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１「コの字型」の机配置　「学びの共同体」の学校づくりを推進している茨城県牛久市のＨＰには，次のように記載されている…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　脳科学が警鐘！「学校の常識」ここをチェック
  • ５―教室の机を常にコの字型にする
  • 専門家から／様々な授業・学習活動に支障をもたらす
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年12月号
著者
佃　宗紀
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
教室の机の配置を常にコの字型にするということについては，いくつかの点で不適切と考えられる。　　【不自然な視線移動…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　脳科学が警鐘！「学校の常識」ここをチェック
  • ６―漢字スキルではなくドリルを勧める
  • 現場教師から／「漢字の覚え方」を教えることができるのは，「スキル」であって，「ドリル」ではない
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年12月号
著者
東田　昌樹
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１「漢字の覚え方」を教えた子どもの事実　入院した担任の代わりに，２週間，６年生の担任代行をした。２週間の間に，『あかねこ漢字スキル』を使って漢字の覚え方を教えた。「指書き」「なぞり書き」「写し書き」や…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　脳科学が警鐘！「学校の常識」ここをチェック
  • ６―漢字スキルではなくドリルを勧める
  • 専門家から／特性を理解して教材を選び，笑顔でゆとりの授業を！
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年12月号
著者
神田　貴行
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
全国の小中学校では，漢字ドリルという教育教材で反復して自学をする勉強法が行われている。この勉強法は私が子どもだった30年以上前にもあったし，現在私の子どもも実際に学校の宿題として出されている。この教育…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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