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  • ミニ特集　特別支援の校内研修＝主任発プランの極意
  • 実習を入れて理論とリンクさせる
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年2月号
著者
高野　宏子
ジャンル
特別支援教育
全100件(1～20件)
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  • ミニ特集　特別支援の校内研修＝主任発プランの極意
  • 具体的な上にも具体的に行う
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年2月号
著者
間嶋　祐樹
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１研修プラン　研修で長い時間を確保するのは難しい。職員会議や他の研修との抱き合わせで時間をつくる。１つの研修時間は20分程度とする…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
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  • ミニ特集　特別支援の校内研修＝主任発プランの極意
  • 「問題行動のとらえ方と対応法」のコードを職員で共有する
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年2月号
著者
小嶋　悠紀
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
支援会議（個別のケース会議）というと，どうしても子どもの「困った問題行動」だけを羅列する会議になりがちだ。しかし，これでは子どもも変わらないし，教師も変わらない。私は校内研修で「子どもの問題行動をどの…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
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  • ミニ特集　特別支援の校内研修＝主任発プランの極意
  • 技術を身につける研修が必要だ
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年2月号
著者
松垣　和年
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１技術を身につける研修　若い先生のためには「技術を身につける」研修が必要である。　発達障がいの子どもたちが「困っていること」は理解している。大切なのは「だから明日からどうしたらいいか」ということである…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
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  • ミニ特集　特別支援の校内研修＝主任発プランの極意
  • 30分のミニ自主研修　復習と演習で実力がUPする
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年2月号
著者
小野　隆行
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１「毎月30分」「自主参加」がキーワード　毎月，30分程度のミニ研修を行っている。このミニ研修というのがミソである…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
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  • ミニ特集　特別支援の校内研修＝主任発プランの極意
  • 発達障がい児への有効な対応スキルを具体的に学べる研修が必要である
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年2月号
著者
上木　信弘
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
特別支援教育に関して，現場の教員が悩んでいるのは，発達障がい児への対応である。特に，一斉指導の中で，発達障がい児にどう対応すればよいのか，苦慮している…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
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  • ミニ特集　特別支援の校内研修＝主任発プランの極意
  • 多様性と主体性の原理を入れる
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年2月号
著者
田代　勝巳
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１年度当初の提案　校内研修の内容は様々ある。それを決めるのは研究主任の重要な仕事である。校内研究にかかわっての研修も必要だが，絶対に欠かせないのが特別支援の研修である。特別支援教育の理解なくして，授業…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
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  • ミニ特集　特別支援の校内研修＝主任発プランの極意
  • 身近に感じる事例から「教えてほめる」を具体的に体験できる研修にする
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年2月号
著者
加賀谷　晃子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１「セロトニン５」の実演研修　年度初めの５月に，「発達障害の子どもたちを教えてほめる」をテーマに30分間の研修を行った…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
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  • ミニ特集　特別支援の校内研修＝主任発プランの極意
  • 脳科学スキルで授業の見方を変える校内研修
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年2月号
著者
野口　澄
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１３つの脳内物質を踏まえた研修　３つの脳内物質とは次のことをさす。　①ドーパミン　②セロトニン　③ノルアドレナリン…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
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  • ミニ特集　特別支援の校内研修＝主任発プランの極意
  • 教育行為の意味を問う『講座型研修』～優れた実践事例を通して、特別支援の対応の原則を学ぶ～
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年2月号
著者
高橋　祥二
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
今年の夏休み，いくつかの学校から校内研修の講師を依頼された。テーマは「特別支援教育」である。　私は，優れた実践事例を通して特別支援対応の原則を学べるような組み立てを考え，講座を実践した…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
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  • ミニ特集　外部専門家と連携指導の工夫 ～コーディネーター編
  • 一番身近な外部機関は通級指導教室　通級指導教室を通すと他機関も近くなる！
書誌
特別支援教育教え方教室 2013年8月号
著者
高野　宏子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１外界にシャッターを下ろすＡくん　ランドセルを背負ったまま，コートも脱がない。席に座ると引き出しから読みかけの厚い「ハリーポッター」の本を出す。そして外の世界にシャッターを下ろすように読みふける。誰が…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
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  • ミニ特集　“教育的リハビリ”の考えでＮＧ場面を乗り切る
  • トラブルを起こしたとき
  • トラブルを消火する教育リハビリは、トラブルの火の勢いによって異なる
書誌
特別支援教育教え方教室 2011年12月号
著者
高野　宏子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１トラブルは必ず起こる!!　学校や学級にトラブルは必ずある。どんなによいクラスでも，すごい教師でもトラブルは絶対に起こる。見栄を捨てる。自負や傲慢さを捨てる。この考えがベースである。叱ったり押さえ込ん…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
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  • 特集　“夢と希望”で構築！特別支援の教育システム
  • ４．次世代に伝えたいＴＯＳＳ特別支援教育の研究遺産
  • セロトニン５
書誌
特別支援教育教え方教室 2015年3月号
著者
高野　宏子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１安定・安心させる脳内物質セロトニン　脳科学の進歩から，発達障がいの子どもたちの障がいの原因は脳内物質の異常であることが分かってきた…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
全1ページ (10ポイント)
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  • 特集　“あの子を担任”不安に備える黄金の準備
  • 音読が極端に苦手
  • 音読が苦手な原因は何か？　様々な手だてを試してみる！
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年5月号
著者
高野　宏子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１どうして音読が苦手なの？　新学期。授業開きの教室で音読をさせる。　授業の開始を音読で始めることも多いだろう。クラス全体で声を出す，声がそろう気持ちよさを体感させるためだ…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　授業が上手くいく！脳科学のスキルＡ～Ｄ
  • スキルD　脳科学の成果を教育の場で有効活用するために
  • 心の理論―基礎知識と教育の場での活用とヒント
  • 教えなければいつまでも育たない【心の理論】
書誌
特別支援教育教え方教室 2013年11月号
著者
高野　宏子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１Ａくんのような子ども，いませんか？　①休み時間，Ａくんが好きな絵を熱中してかいていた。隣の席のＢさんは友だちとアイドル話をして盛り上がっている。突然，Ａくんがものすごい形相で「うるせえんだよ！」と一…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　発達障がい児に教える！定型発達者がキレる言葉遣い28
  • ４　周りの空気を読めない言葉
  • ①上手だよねと言われて「このぐらい普通」と言う
  • 「普通」の言葉が誤解の原因だとコミックマンガで教え、次回に生きるスキルを練習！
書誌
特別支援教育教え方教室 2012年11月号
著者
高野　宏子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１言った言葉に裏はない　何気なく言ってしまった一言で大きなトラブルになることは多い。　普通は何度かその経験や似たような経験をすると，学習して回避できるようになる…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　特別支援教育の実践用語辞典＝保存版
  • Ｂ　多種多様な子どもたちの障がい
  • (１)軽度発達障がい
書誌
特別支援教育教え方教室 2012年8月号
著者
高野　宏子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
ボーダーライン（ないし軽度）の精神遅滞，ＡＤ/ＨＤ，ＬＤ，高機能自閉症・アスペルガー症候群などの高機能広汎性発達障害（ＨＦＰＤＤ）など，知的水準がおおよそ正常で，見た目には発達上の問題を抱えていないか…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • ミニ特集　通知表所見欄の表記
  • 読み上げるとクラスの誰のことを言っているのか分かるほどの具体的内容が必要～そのための記録方法の工夫～
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年8月号
著者
五十嵐　勝義
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１所見欄の書き方のポイント　発達障がいの子どもは，失敗経験を繰り返している。「どうせ自分はできないんだ」と，自己肯定感や自尊感情が低くなっている…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
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  • ミニ特集　通知表所見欄の表記
  • 具体的な事実をもとにほめる所見の書き方
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年8月号
著者
団野　晶夫
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
所見で大切なことは，子どものよい点やがんばったこと，伸びたところ等を具体的な事実をもとに書くことである。以前担任をしたアスペルガー症候群のＨ男に書いた所見を紹介する…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
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  • ミニ特集　通知表所見欄の表記
  • 子どもと保護者の思いを生かす事実を作ってほめる
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年8月号
著者
赤石　賢司
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１５年生１学期のＡ男の所見　ある時，学校一大変なＡ男を，５年生・６年生の２年間担任した。　担任した最初の日に，「５年生になって」の作文で，彼は次のように書いた…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
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  • ミニ特集　通知表所見欄の表記
  • 子どものよさを見逃さず，文章で書いた記録をもとに，よい所を具体的に記述する
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年8月号
著者
井戸　砂織
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１向山洋一氏の所見から学ぶ　『向山洋一全集40巻／子どもを変える通知表　向山の評価・評定の原則』に，向山洋一氏が，通知表の所見欄にどのような表記をしたかが紹介されている。向山氏は，６年生に書いた所見に…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
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