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  • 特別支援学校・特別支援学級コーナー

    • コーナー担当･･････五十嵐　勝義・間嶋　祐樹
    • 特別支援学校の実践･･････山本　新一
      ～子どもが自ら動く国語と算数の授業～
    • 特別支援学級の実践･･････渡邊　俊郎
      ～「こんちゅうはかせ」を読んだＡさん。将来の夢は『昆虫博士!!』～
書誌
特別支援教育教え方教室 2013年2月号
著者
五十嵐　勝義・間嶋　祐樹／山本　新一／渡邊　俊郎
ジャンル
特別支援教育
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  • 特別支援学校・特別支援学級コーナー
  • コーナー担当
書誌
特別支援教育教え方教室 2015年3月号
著者
五十嵐　勝義・間嶋　祐樹
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
「輪郭漢字カード」は，特別支援学校の私のクラスで生まれた教材である。東京教育技術研究所から200２年に発売され，現在，第２集まで出ている。小学校の通常学級，特別支援学級，幼稚園などでも使われ，日本人学…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
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  • 特別支援学校・特別支援学級コーナー
  • コーナー担当
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年12月号
著者
五十嵐　勝義・間嶋　祐樹
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
●特別支援学校の実践●　教材を工夫することで，知的障がいのある児童が主体的に活動できるようになる
対象
小学校／中学校
種別
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書誌
特別支援教育教え方教室 2014年8月号
著者
五十嵐　勝義・間嶋　祐樹
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１ありのままの姿をほめる　特別支援学校の高等部に勤務している。子どもたちには，知的障がい，情緒障がいなどのハンディがある…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
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  • 特別支援学校・特別支援学級コーナー
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書誌
特別支援教育教え方教室 2014年5月号
著者
五十嵐　勝義・間嶋　祐樹
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
特別支援学校同士の連携が教師の専門性を高める。特別支援学校同士の連携から校内の連携に努める。　１同じ課題をもつ特別支援学校…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
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書誌
特別支援教育教え方教室 2014年2月号
著者
五十嵐　勝義・間嶋　祐樹
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
つくば特別支援学校では，児童生徒の個人情報（個別の教育支援計画や個別の指導計画）をデータベースシステムで管理・運用している。独自に開発したこのシステムは，おそらく全国初であり，唯一と思われる…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
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書誌
特別支援教育教え方教室 2013年11月号
著者
五十嵐　勝義・間嶋　祐樹
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１視覚障がいゆえの不安要素　見えにくさの影響もあり，文字の習得が遅れている生徒に漢字の学習をさせるきっかけの教材として，自立活動の時間に「輪郭漢字カード」を扱った。弱視生徒のため，小さい文字，線の細い…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
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  • コーナー担当
書誌
特別支援教育教え方教室 2013年8月号
著者
五十嵐　勝義・間嶋　祐樹
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
輪郭漢字カードは，特別支援学校（私の教室）で生まれた教材である。　従来の漢字カードでは授業に参加しなかった子どもが，輪郭漢字カードでは集中して取り組むようになったという報告がたくさん届いている…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
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書誌
特別支援教育教え方教室 2013年5月号
著者
五十嵐　勝義・間嶋　祐樹
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１意外な提案　給食を食べ終わったある日のこと。クラスの担任から，「先生，これ（10玉そろばん）先生のですか。貸してください」と言われた。何に使うのかなと思いつつ，「いいですよ」と応じた。食後，子どもた…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • コーナー担当
書誌
特別支援教育教え方教室 2012年11月号
著者
五十嵐　勝義・間嶋　祐樹
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
勤務校は，知的障がいをもつ児童・生徒のための学校である。高等部を卒業した後は，施設，作業所・企業への就労等が待っている。小学部からそのことを意識して日々の実践に取り組まねばならない…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
仕様
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  • コーナー担当
書誌
特別支援教育教え方教室 2012年8月号
著者
五十嵐　勝義・間嶋　祐樹
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
平山諭氏が教育トークライン2012年４月号にて，ＷＩＳＣ－Ⅲで確認されたことを含め，百玉そろばんの有効性について述べている…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
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  • コーナー担当
書誌
特別支援教育教え方教室 2012年6月号
著者
五十嵐　勝義・間嶋　祐樹
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
重度知的障がいの生徒は，他の生徒と一緒に活動を行うのが難しい。それは，コミュニケーションをとることが困難だからである…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • 特別支援学校・特別支援学級コーナー
  • 特別支援学校の実践
  • 絵を眺めるように漢字が覚えられる教材「輪郭漢字カード」
書誌
特別支援教育教え方教室 2015年3月号
著者
五十嵐　勝義
ジャンル
特別支援教育
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • 特別支援学校・特別支援学級コーナー
  • 特別支援学級の実践
  • できることを増やし、自信をつける。それが教師の仕事である。
書誌
特別支援教育教え方教室 2015年3月号
著者
渡邉　俊郎
ジャンル
特別支援教育
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • 特別支援学校・特別支援学級コーナー
  • 特別支援学校の実践
  • 教材を工夫することで、知的障がいのある児童が主体的に活動できるようになる
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年12月号
著者
砺波　祐樹
ジャンル
特別支援教育
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 特別支援学校・特別支援学級コーナー
  • 特別支援学級の実践
  • 一人で学習できるシステムを創る！
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年12月号
著者
堀田　和秀
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
自閉症情緒障がい児学級５名の担任となった。　学年も能力もバラバラ。１人として同じ学習内容ができる子はいなかった…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 特別支援学校・特別支援学級コーナー
  • 特別支援学校の実践
  • 特別支援学校の子どもたちに、ヨーガでセロトニン５をかけていく
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年8月号
著者
大恵　信昭
ジャンル
特別支援教育
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • 特別支援学校・特別支援学級コーナー
  • 特別支援学級の実践
  • その子が集中できる教材を選ぶ
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年8月号
著者
毛利　康子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
特別支援学級を担任したことがある。　授業の最初に「この勉強やってみたい！」と興味をもたせることができなければ，学習が成り立たない。子どもは正直である。「本物の教材＝その子が集中できる教材」を選んで使う…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • 特別支援学校の実践
  • 特別支援学校同士のネットワーク
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年5月号
著者
石川　圭史
ジャンル
特別支援教育
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
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  • 特別支援学級の実践
  • 問題児だったあの子がヒロインに！
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年5月号
著者
奥本　翼
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１「本物」を演出する　重度の自閉症を抱える特別支援学級のＭ子。彼女を熱中させるキーワードは，これだった…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • 特別支援学校・特別支援学級コーナー
  • 特別支援学校の実践
  • 個別の教育支援計画・個別の指導計画データベースシステム
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年2月号
著者
富山　比呂志
ジャンル
特別支援教育
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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