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  • 特集　道徳・英語・短時間学習・配当漢字―移行期の授業づくり４つの視点
  • 視点２　国語科と外国語活動・外国語科との関連
  • 事例
  • 小学３年／他教科連携で質の高い言語活動を！
書誌
実践国語研究 2019年3月号
著者
加藤　拓由
ジャンル
国語
全100件(1～20件)
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  • 特集　道徳・英語・短時間学習・配当漢字―移行期の授業づくり４つの視点
  • 視点１　国語科と道徳科との関連
  • 提言
  • 【国語科の視点から】国語教育と道徳教育の適切な関係を考える
書誌
実践国語研究 2019年3月号
著者
岩﨑　淳
ジャンル
国語／道徳
本文抜粋
国語の授業は道徳の授業なのか　国語の授業を道徳の授業と同じように考える人がいる。指導者にも学習者にもいる。しかし，それは誤解である…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　道徳・英語・短時間学習・配当漢字―移行期の授業づくり４つの視点
  • 視点１　国語科と道徳科との関連
  • 提言
  • 【道徳科の視点から】道徳の学びと国語の接点
書誌
実践国語研究 2019年3月号
著者
柴崎　直人
ジャンル
国語／道徳
本文抜粋
道徳科の教育とは　平成27年に改訂された学習指導要領では，道徳教育の目標について，「道徳教育は，教育基本法及び学校教育法に定められた教育の根本精神に基づき，自己（人間として）の生き方を考え，主体的な判…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　道徳・英語・短時間学習・配当漢字―移行期の授業づくり４つの視点
  • 視点２　国語科と外国語活動・外国語科との関連
  • 提言
  • 【国語科】国語と共に学ぶ英語
書誌
実践国語研究 2019年3月号
著者
森山　卓郎
ジャンル
国語
本文抜粋
はじめに　韓国，中国，ネパール，タイの小学校英語教育を視察して思うのは，しっかりした文法と語彙の教育がなされているという点である。一方，日本の小学校の外国語活動や英語教育では，学習が積み重ねとはなって…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　道徳・英語・短時間学習・配当漢字―移行期の授業づくり４つの視点
  • 視点２　国語科と外国語活動・外国語科との関連
  • 提言
  • 【外国語活動・外国語科】国語科と外国語科で進める言語教育
書誌
実践国語研究 2019年3月号
著者
泉　惠美子
ジャンル
国語／外国語・英語
本文抜粋
外国語活動・外国語科と国語科の指導の共通点　２０２０年度から，外国語活動が中学年で，教科外国語が高学年で導入されるにあたり，２０１８年度より移行措置期間が始まった。中学校でも英語の授業は英語で行われ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　道徳・英語・短時間学習・配当漢字―移行期の授業づくり４つの視点
  • 視点３　短時間学習の工夫
  • 提言
  • 短時間学習の指導の工夫
書誌
実践国語研究 2019年3月号
著者
水戸部　修治
ジャンル
国語
本文抜粋
短い時間を活用して行う指導とは　小学校学習指導要領第１章総則３の(２)のウには，次のように示されている…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　道徳・英語・短時間学習・配当漢字―移行期の授業づくり４つの視点
  • 視点４　配当漢字の指導の工夫
  • 提言
  • 漢字の読みと書きの指導のポイント
書誌
実践国語研究 2019年3月号
著者
水戸部　修治
ジャンル
国語
本文抜粋
移行期間の留意点　移行期間中の漢字の指導に当たっては，移行措置に十分留意が必要である。（詳細は本誌四・五月号の連載の拙稿を参照いただきたい。）移行措置の内容に係る告示（特例告示）によれば，漢字の指導に…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　道徳・英語・短時間学習・配当漢字―移行期の授業づくり４つの視点
  • 特集について
書誌
実践国語研究 2019年3月号
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
今号では以下の４つの視点から，移行期の国語授業づくりのあり方を提案いたします。　　視点１　国語科と道徳科との関連…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　説明文・文学教材の「授業技術」パーフェクトガイド
  • 説明文教材の授業技術
  • 小学１～６年／教材研究の技術
  • 子どもと教材の「接点」を見出す
書誌
実践国語研究 2025年11月号
著者
白坂　洋一
ジャンル
国語
本文抜粋
１　文章構成の把握を起点とした教材分析をする　まず、教材分析では、文章構成をとらえます。文章構成をとらえることによって、筆者の主張や型（頭括・尾括・双括）の把握へとつながります。次に、文章構成図にまと…
対象
小学校
種別
特集
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  • 特集　説明文・文学教材の「授業技術」パーフェクトガイド
  • 説明文教材の授業技術
  • 小学１～６年／発問の技術
  • 「読むこと」と「書くこと」をつなぐ発問デザイン
書誌
実践国語研究 2025年11月号
著者
樋口　綾香
ジャンル
国語
本文抜粋
１　子どもが学習のサイクルを自ら回すための発問　なぜ、その教材を学ぶのか。どのように学ぶのか。学んだ力をどのように発揮するのか。子どもの側に学ぶ意義を見出せていないまま、学習をスタートさせていませんか…
対象
小学校
種別
特集
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  • 特集　説明文・文学教材の「授業技術」パーフェクトガイド
  • 説明文教材の授業技術
  • 小学１～６年／板書の技術
  • “写す”板書から“撮影したくなる”板書へ
書誌
実践国語研究 2025年11月号
著者
平垣　聖大
ジャンル
国語
本文抜粋
１　全体構成が分かる板書にする　説明文の授業では、ほとんどの教材で応用できる技術です。板書で全体構成を確認することができるようにします。各段落を「はじめ・中・終わり」の三部構成に分けるとどのように分け…
対象
小学校
種別
特集
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  • 特集　説明文・文学教材の「授業技術」パーフェクトガイド
  • 教科書教材の授業技術―説明文編
  • 小学３年／すがたをかえる大豆（光村図書）
書誌
実践国語研究 2025年11月号
著者
八巻　修
ジャンル
国語
本文抜粋
単元構想と教材研究のポイント　単元構想のポイント　この教材では、児童自身が最初から「すがたをかえる大豆」の「読むこと」を、次の「食べ物のひみつを教えます」の「書くこと」に生かそうとしながら取り組むこと…
対象
小学3年
種別
特集
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  • 特集　説明文・文学教材の「授業技術」パーフェクトガイド
  • 文学教材の授業技術
  • 小学１～６年／教材研究の技術
  • 子どもの側から教材をとらえる
書誌
実践国語研究 2025年11月号
著者
白坂　洋一
ジャンル
国語
本文抜粋
１　中心人物、変容点、結末をとらえる　まず、教材分析では、中心人物と、その変容点（クライマックス）、結末をとらえます。これら３点をとらえることは、あらすじをとらえることにつながるからです。次に、語り手…
対象
小学校
種別
特集
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  • 特集　説明文・文学教材の「授業技術」パーフェクトガイド
  • 文学教材の授業技術
  • 小学１～６年／発問の技術
  • 三段階の発問で子どもの読みを豊かなものに
書誌
実践国語研究 2025年11月号
著者
樋口　綾香
ジャンル
国語
本文抜粋
１　人物像を多面的・多角的に読む発問　物語を読む醍醐味の一つは、登場人物を多面的・多角的に捉えることです。行動や台詞だけでなく、地の文や会話文、情景描写など、複数の側面から人物像を構築することで、読み…
対象
小学校
種別
特集
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  • 特集　説明文・文学教材の「授業技術」パーフェクトガイド
  • 文学教材の授業技術
  • 小学１～６年／板書の技術
  • 分かりやすく、気づきを得ることのできる板書へ
書誌
実践国語研究 2025年11月号
著者
平垣　聖大
ジャンル
国語
本文抜粋
１　登場人物の特徴を板書で整理する　文学教材の授業のときに毎回しているのが、登場人物の特徴について整理することです。全学年、どの文学教材の授業をするときでも使えます。子どもたちは、本文に書いてある登場…
対象
小学校
種別
特集
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  • 特集　説明文・文学教材の「授業技術」パーフェクトガイド
  • 教科書教材の授業技術―文学編
  • 小学３年／ちいちゃんのかげおくり
書誌
実践国語研究 2025年11月号
著者
八巻　修
ジャンル
国語
本文抜粋
単元構想と教材研究のポイント　単元構想のポイント　この教材の単元構想のポイントは、教材文「ちいちゃんのかげおくり」と自分が選んだ「戦争が描かれた本」を単元内で交互に扱うことです…
対象
小学3年
種別
特集
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  • 特集　追究したくなる！２・３学期教材の学習課題 Best Selection
  • 子どもの読みの追究を支える「教師の役割」とは？
  • ［見取り・フィードバック］学びを見つめる教師の居方
書誌
実践国語研究 2025年9月号
著者
中野　裕己
ジャンル
国語
本文抜粋
1　子供の学びは二段階で見取る　まず重要なことは，一人一人が学習に参加できているかを判断することです。ここでは，子供が教材と向き合えているか否かを見取ります。その上で，一人一人の学習の質を捉えにいくの…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　追究したくなる！２・３学期教材の学習課題 Best Selection
  • 子どもの読みの追究を支える「教師の役割」とは？
  • ［単元・本時の構成］おすすめです！「二時間完結型」の授業
書誌
実践国語研究 2025年9月号
著者
髙橋　達哉
ジャンル
国語
本文抜粋
1　「二時間完結型」授業を構想する　一般的な「一時間完結型」の授業では，子供たちが考える時間を十分に確保できないという課題があります。私が提案するのは，考える時間を確保するとともに，子供たちの考えをし…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　追究したくなる！２・３学期教材の学習課題 Best Selection
  • 子どもの読みの追究を支える「教師の役割」とは？
  • ［学習課題の設定］思考の文脈に寄り添った課題提示を
書誌
実践国語研究 2025年9月号
著者
三浦　剛
ジャンル
国語
本文抜粋
1　学びの必然性を喚起する問題意識の醸成を図る　提示される学習課題が，子どもの意に沿わなかったり，唐突だったりした場合，その課題は，子どもにとって考える必然性がない学習課題になってしまいます。まずもっ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　追究したくなる！２・３学期教材の学習課題 Best Selection
  • 子どもの読みの追究を支える「教師の役割」とは？
  • ［発問・言葉かけ］多様な他者との関わりを支える教師の役割を問い直す
書誌
実践国語研究 2025年9月号
著者
山田　秀人
ジャンル
国語
本文抜粋
1　子どもの反応から判断を促す発問をつくる　発問づくりの話になると，「子どもの言葉をつかう」「子どもの問いを活かす」という話題になることがあります。これらは大切なことです。ただ，言葉にならない問いや疑…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　追究したくなる！２・３学期教材の学習課題 Best Selection
  • ２・３学期教材の学習課題 Best Selection　説明文
  • すがたをかえる大豆（小学３年／光村図書）
書誌
実践国語研究 2025年9月号
著者
平井　千恵
ジャンル
国語
本文抜粋
学習課題①（第２時）　国分さんの書いた文章を読んで、思ったことを出し合おう。　　本単元の流れを本時でつかむための学習課題です。初読の感想を単元の課題につなげるため、範読の後、感想を表出させます。まず…
対象
小学3年
種別
特集
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