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  • 特集　なにができた？子どもが実感できる授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • １学年／言語化し、自覚化する振り返り―ノート指導・スピーチ・ディベート―
書誌
実践国語研究 2014年3月号
著者
横山　千晶
ジャンル
国語
全100件(21～40件)
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  • 特集　知りたい調べたい！情報活用能力を育てる授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • １学年／物語の読みを深めよう―調べ学習を取り入れた物語文の読解―
書誌
実践国語研究 2015年1月号
著者
竹内　識晃
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　物語の読みを深めるためには、登場人物の心情変化や人間関係の変化をとらえる必要がある。学習者が登場人物の気持ちに寄り添いながら時代状況を把握し、作品を読み進めることで作者がとらえた平和や人…
対象
中学1年
種別
特集
仕様
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  • 特集　もっと読みたい！読書に親しむ授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • １学年／好きな詩を集めて「オリジナル詩集」を作ろう！―図書館と連携した国語科学習指導の実践例―
書誌
実践国語研究 2014年11月号
著者
石田　周一
ジャンル
国語
本文抜粋
はじめに　学習者一人ひとりの読書活動を充実させることは、国語科における基礎・基本の定着を図る上でも重要なポイントであり、その推進に向けた手立てが求められている。　本稿においては、学習者の読書活動に視点…
対象
中学1年
種別
特集
仕様
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  • 特集　もっと読みたい！読書に親しむ授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • １学年／読書の世界を広げよう
書誌
実践国語研究 2014年11月号
著者
勝部　明美
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　毎日、生徒は朝読書の時間に本を読む。一日わずか一〇分でも毎日続けると、それなりの時間になる。しかし、小学生と同じだけの読書時間の確保は難しい…
対象
中学1年
種別
特集
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  • 特集　もっと伝えたい！　対話を生かした授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • １学年／「伝える」力をつけさせるために
書誌
実践国語研究 2014年9月号
著者
辻　優哉
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　「伝える」ことの難しさを痛感する今、グローバル社会においてコミュニケーション能力を求められる昨今の若者（中学生）にどうやって対話力をつけさせるか…
対象
中学1年
種別
特集
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  • 特集　もっと伝えたい！　対話を生かした授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • １学年／対話の質を高める三つの「つながり」―友達・ことば・自分―
書誌
実践国語研究 2014年9月号
著者
頓所　本一
ジャンル
国語
本文抜粋
一　『友達』とつながる（対話の土壌）　１　夏美さんの笑顔の理由　目の前の子どもと共に学び合いたいと思っていた詩がある。牛山榮世先生の「学ぶということ」（『信濃教育』平成二五年五月号）である…
対象
中学1年
種別
特集
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  • 特集　目標に向かって！単元を貫く言語活動の授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • １学年／「試し執筆」をきっかけにした「原稿検討会議」でクリティカルリーディングさせる―「ちょっと立ち止まって」（光村図書　中一）
書誌
実践国語研究 2014年7月号
著者
萩中　奈穂美
ジャンル
国語
本文抜粋
一　単元を貫くのは　特集テーマにある「単元を貫く言語活動」は「読むこと」領域において、「無目的に詳細な場面読みを重ねるのではなく、表現活動等をゴールとして提示し、それをめがけて読ませていく」と解釈され…
対象
中学1年
種別
特集
仕様
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  • 特集　目標に向かって！単元を貫く言語活動の授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • １学年／書き手の立場に立って読む
書誌
実践国語研究 2014年7月号
著者
高藤　広和
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　説明的な文章の学習を苦手にしている生徒は多い。それは「何が述べられているか」という文章の内容理解だけに重点が置かれてきた結果であると考える。そこで、「何がどう述べられているか」という筆者…
対象
中学1年
種別
特集
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  • 特集　ことばはおもしろい！子どもを引きつける授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • １学年／教材と生活とを関連付けた単元作り
書誌
実践国語研究 2014年5月号
著者
池村　和重
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　私は、生徒の学習意欲を喚起するために、次の二点を大切にしている。　①文種別の年間指導計画を作成し、教材を精選したり関連付けたりし、一つの単元をじっくりと指導できるようにすること…
対象
中学1年
種別
特集
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  • 特集　ことばはおもしろい！子どもを引きつける授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • １学年／新生活を報告しよう。「○○先生、中学校ってこんなところだよ！」
書誌
実践国語研究 2014年5月号
著者
石田　周一
ジャンル
国語
本文抜粋
はじめに　中学校生活をスタートさせた学習者たち。新しい生活環境に心躍らせる学習者もいれば、やや戸惑いを隠せない学習者もいて、それぞれ事情は様々である。特に急激な環境の変化に順応することに「困り」（いわ…
対象
中学1年
種別
特集
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  • 特集　なにができた？子どもが実感できる授業づくり
  • 提言　なにができた？子どもが実感できる授業づくり
  • なにができた？単元を貫く言語活動で、価値ある言語活動ができるようになったという実感
書誌
実践国語研究 2014年3月号
著者
飯田　薫
ジャンル
国語
本文抜粋
自ら自己を磨く交流を　心のこもったことばを駆使して子供が自分の思いや願いを膨らませての言語活動は、説得力がにじみ出ている。真実のことばによる交流は作品を作り上げる者同士に感銘を与えることができる。さら…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　なにができた？子どもが実感できる授業づくり
  • 提言　なにができた？子どもが実感できる授業づくり
  • 「さてみなさんカード」「一枚読書案内文」等、手作り教科書の活用を通して、学習力を伸ばす
書誌
実践国語研究 2014年3月号
著者
南雲　成二
ジャンル
国語
本文抜粋
伝えたいこと　本特集の願いにあるように、子どもたち一人ひとりが「国語を好きになった」「国語の力がついた」と実感できる国語教室・学習室、言語体験を如何にして実現するか…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　なにができた？子どもが実感できる授業づくり
  • 提言　なにができた？子どもが実感できる授業づくり
  • 自己評価を充実させる指導の工夫
書誌
実践国語研究 2014年3月号
著者
渥美　伸彦
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　自ら進んで学習に取り組む意欲を高めることや主体的に学習に取り組む態度を養うことなど、学習意欲の向上が重視される中、子どもたちの自己評価等を学習活動として位置付け、積極的に取り組んでいくこ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　なにができた？子どもが実感できる授業づくり
  • 提言　なにができた？子どもが実感できる授業づくり
  • ぶれない指導を貫く
書誌
実践国語研究 2014年3月号
著者
竹下　敦子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　子どもの姿に表れる教師の意図　「今回、ショーウインドウで学んだことは、物語を深く知る、ということです。今までの国語の授業は、一つの問題に対してみんなで意見を出し合うのが普通でした。でも、今回は初め…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　なにができた？子どもが実感できる授業づくり
  • 提言　なにができた？子どもが実感できる授業づくり
  • 本気で取り組む
書誌
実践国語研究 2014年3月号
著者
松木　正子
ジャンル
国語
本文抜粋
実感する　研究授業をした教師は、「うまくいかなかった」「あの場面でつい先を急いでしまった」といった反省の弁を述べる…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　なにができた？子どもが実感できる授業づくり
  • 提言　なにができた？子どもが実感できる授業づくり
  • 学習意欲の向上を図る振り返りと見通しを
書誌
実践国語研究 2014年3月号
著者
花田　修一
ジャンル
国語
本文抜粋
なにができた？子どもが実感できる授業づくりをするためには、表題に示した「学習意欲の向上を図る振り返りと見通しを」行わせることである。評価のための振り返りにとどまらず、次の学習へと連動するような意欲の向…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　なにができた？子どもが実感できる授業づくり
  • 提言　なにができた？子どもが実感できる授業づくり
  • 単元を貫く言語活動で、身に付いた力を実感！
書誌
実践国語研究 2014年3月号
著者
水戸部　修治
ジャンル
国語
本文抜粋
はじめに　小学校学習指導要領第１章総則第４の２には、次のように規定している。　（４）　各教科等の指導に当たっては、児童が学習の見通しを立てたり学習したことを振り返ったりする活動を計画的に取り入れるよう…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　なにができた？子どもが実感できる授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • １学年／学びを「実感」できる国語科授業
書誌
実践国語研究 2014年3月号
著者
海老根　重樹
ジャンル
国語
本文抜粋
一　学びを「実感」できる授業の在り方　学び手と共にあることが、教師としての私の喜びである。特に国語科の授業では、「それが言いたかったんだね。」、「だからそういう表現をしたのか。」といった生徒の思いが引…
対象
中学1年
種別
特集
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  • 特集　こう考えた！確かな説明力を伸ばす授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • １学年／論理的に説明しよう―「対話」を通して広げ深める説明力―
書誌
実践国語研究 2014年1月号
著者
中岡　知佐
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　説明したり発表したりする能力は、あらゆる教科を越えて必要とされる能力である。学校生活はもとより、社会生活の中でも情報、意見、感情などを互いに伝え合うことが重要視されている。そしてその基礎…
対象
中学1年
種別
特集
仕様
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  • 特集　こう考えた！確かな説明力を伸ばす授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • １学年／わかりやすく説明しよう―正確でわかりやすい文章記述の仕方に気付く―
書誌
実践国語研究 2014年1月号
著者
柴﨑　淳
ジャンル
国語
本文抜粋
一　生徒の説明力の実態　日常生活において説明を聞いたり説明が書かれてあるものを読んだりする機会は多い。にもかかわらず、ある事柄について説明をしなければならなくなると、上手に説明ができないのはどうしてだ…
対象
中学1年
種別
特集
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  • 特集　ことばっておもしろい！国語の豊かさを実感する授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • １学年／ことばのレベル、情報のレベル
書誌
実践国語研究 2013年11月号
著者
堀　裕嗣
ジャンル
国語
本文抜粋
入学後初めての説明的文章の授業である。今年度は「ダイコンは大きな根？」（光村図書）の第一時として行われた…
対象
中学1年
種別
特集
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