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  • 特集　上手なノートづくり・指導アイデア24
  • ノートづくりの新しい波・指導のポイントはここだ
  • パソコンと連動させる　ノートづくりの指導
書誌
楽しい理科授業 2000年12月号
著者
平間　晃
ジャンル
理科
全100件(1～20件)
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  • 特集　上手なノートづくり・指導アイデア24
  • ノートづくりで必ずさせることは？―と聞かれたら
  • 生徒の思考過程を記録させよう
書誌
楽しい理科授業 2000年12月号
著者
日高　俊一郎
ジャンル
理科
本文抜粋
「ノートは結果をまとめるもの」と考える教師は多い．その証拠に，黒板に書かれた内容を写す場面が授業の中に設けられる．結果のまとめられたノートは，大切な内容を確認したり，記憶したりするのには効果的である…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　上手なノートづくり・指導アイデア24
  • ノートづくりで必ずさせることは？―と聞かれたら
  • 思考を整理するための道具・ノート
書誌
楽しい理科授業 2000年12月号
著者
元起　克敏
ジャンル
理科
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　上手なノートづくり・指導アイデア24
  • ノートづくりで必ずさせることは？―と聞かれたら
  • 素朴な灸既有の考え球が変容する過程を残す
書誌
楽しい理科授業 2000年12月号
著者
古賀　正
ジャンル
理科
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　上手なノートづくり・指導アイデア24
  • ノートづくりで必ずさせることは？―と聞かれたら
  • 気づきをノートにメモする
書誌
楽しい理科授業 2000年12月号
著者
加藤　孝之
ジャンル
理科
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　上手なノートづくり・指導アイデア24
  • 「ノートづくりの技能」が身に付く指導のヒント
  • 「見たことと考えたこと」を分けて書く
書誌
楽しい理科授業 2000年12月号
著者
迫田　一弘
ジャンル
理科
本文抜粋
１　向山式ノートづくりで技能を伸ばす　向山洋一氏はノートづくりのポイントとして，次の６点をあげている…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　上手なノートづくり・指導アイデア24
  • 「ノートづくりの技能」が身に付く指導のヒント
  • 「観察・発見・まとめ」を分けて書く
書誌
楽しい理科授業 2000年12月号
著者
武山　達弥
ジャンル
理科
本文抜粋
１　なぜ「観察・発見・まとめ」を分けて書くのか．　新しい学習指導要領では「見通しをもって観察，実験などを行うこと」を重視している．「見通しをもって」とは，児童が無目的に観察を行うのではなく，問題に対し…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　上手なノートづくり・指導アイデア24
  • 「ノートづくりの技能」が身に付く指導のヒント
  • 板書とノートの関連について
書誌
楽しい理科授業 2000年12月号
著者
武藤　慶治
ジャンル
理科
本文抜粋
対比表を学習アイテムとして示す，使わせる　　１　対比表―指導の意義　　２つの物を比べるということ，そしてちがいを見つけていくということ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　上手なノートづくり・指導アイデア24
  • 「ノートづくりの技能」が身に付く指導のヒント
  • 囲みや色鉛筆の使い分け
書誌
楽しい理科授業 2000年12月号
著者
平塚　武司
ジャンル
理科
本文抜粋
数年前，授業がうまく行かない時期を体験しました．　楽しい授業をすれば生徒はついてくる，と思っていたのですが，そういったレベルでは解決できない感じでした．私自身が大きく変わらないとダメなのだと思いました…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　上手なノートづくり・指導アイデア24
  • 「ノートづくりの技能」が身に付く指導のヒント
  • 図解化・イラスト化
書誌
楽しい理科授業 2000年12月号
著者
長崎　誠
ジャンル
理科
本文抜粋
新しい学習指導要領では，中学校理科の目標の中で，「目的意識をもって観察，実験などを行い，科学的に調べる能力と態度を育てる」ということが記されている…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　上手なノートづくり・指導アイデア24
  • 「ノートづくりの技能」が身に付く指導のヒント
  • 見開きを意識して使う
書誌
楽しい理科授業 2000年12月号
著者
酒井　浩
ジャンル
理科
本文抜粋
記憶に頼るより記録に頼れ　これは，日頃，私が子どもたちに向かって言う言葉である．　これについては，誰も異論がないだろう…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　上手なノートづくり・指導アイデア24
  • ノートづくりの新しい波・指導のポイントはここだ
  • キャラクターを登場させる　ノートづくりの指導
書誌
楽しい理科授業 2000年12月号
著者
福山　憲市
ジャンル
理科
本文抜粋
キャラクターを登場させるノートには，大きく２種類ある．　　①キャラクターを描くだけのノート　②キャラクターにストーリーを展開させ　るノート…
対象
小学5年
種別
特集
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  • 特集　上手なノートづくり・指導アイデア24
  • 上手な実験企画書づくりのポイント指導
  • 図を多くしてビジュアルに
書誌
楽しい理科授業 2000年12月号
著者
松本　勝男
ジャンル
理科
本文抜粋
１　飛翔期　向山洋一実物資料集　第５巻授業編　理科研究授業３・４年を見ている．　向山学級の子どもたちが，真剣に考え，結論を出している．このようなノートを見たことがなかった．自分との葛藤，自分の考えを縦…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　上手なノートづくり・指導アイデア24
  • 上手な観察記録ノートづくりの指導
  • ものの見方を培う観察記録を
書誌
楽しい理科授業 2000年12月号
著者
菅井　啓之
ジャンル
理科
本文抜粋
＜観察記録は自己の認識の鏡＞　科学はもともと自然を観察し，そこで得た知見を記録し整理して思考することから始まった．記録することは科学の原点であり，その記録の仕方で思考の深まりが変わってくるものである…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　上手なノートづくり・指導アイデア24
  • 私が自慢したい「この子のノート」実物紹介と指導のポイント
  • 小学５年／もののとけ方
書誌
楽しい理科授業 2000年12月号
著者
堀田　幸雄
ジャンル
理科
本文抜粋
・ノートの種類　方眼用紙のノートを使うと，実験の図を書くときに便利である．　・ノートの指導　単元「もののとけ方」の全ページのノートの取り方の指導を紹介する…
対象
小学5年
種別
特集
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  • 特集　上手なノートづくり・指導アイデア24
  • ノートの点検評価と楽しいコメントのし方
  • 「科学する」楽しさにつながる評価を
書誌
楽しい理科授業 2000年12月号
著者
宗近　秀夫
ジャンル
理科
本文抜粋
その子なりの考えの筋道の分かるノート　「探求としての科学」ということが言われる．科学が不断の探求の過程であるなら，理科学習において重視すべきは学習の結果ではなく，子ども達の活動そのものである…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　上手なノートづくり・指導アイデア24
  • ノートの点検評価と楽しいコメントのし方
  • 対話の生まれる楽しいコメント
書誌
楽しい理科授業 2000年12月号
著者
兵藤　啓子
ジャンル
理科
本文抜粋
授業が終わって“やれやれ”と息つく間もなく目前に山積するノートの山に手をかけるのが常であろうか
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　上手なノートづくり・指導アイデア24
  • ノートの点検評価と楽しいコメントのし方
  • 関係づけをうながすコメント
書誌
楽しい理科授業 2000年12月号
著者
里岡　亜紀
ジャンル
理科
本文抜粋
１　はじめに　以前，ノートの使用目的を授業の流れに沿って，以下の４つに大別した．１）　敢　授業の導入で学習計画を立て，学習内容に見通しを持つ．柑　授業中に学習の過程を記録する．桓　学習の成果をまとめる…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　“目ざせ○○博士”自由研究の面白テーマ
  • 優秀作品にする自由研究の進め方ガイド
  • インターネット検索系＝研究の進め方ガイド
書誌
楽しい理科授業 2006年7月号
著者
平間　晃
ジャンル
理科
本文抜粋
１．インターネットと理科　理科におけるインターネット検索で大事なことは以下の３点である．　　敢複数の信用できる情報を得る…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　授業で育てる“科学的リテラシー”の教育
  • “科学的リテラシー”教育に役立つ本＆ＨＰ紹介
  • 科学は知的な遊びである．考えると今夜も眠れない．
書誌
楽しい理科授業 2005年6月号
著者
平間　晃
ジャンル
理科
本文抜粋
「ハテ・なぜだろうの物理学I The Flying Circus of Physics WITH ANSWERS…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　理科好きにする“授業開き”ネタ＆小道具２９
  • 私の授業開き－印象に残る第一声と終わりの言葉
  • 自分の頭で考えた人だけが理科の天才
書誌
楽しい理科授業 2004年4月号
著者
平間　晃
ジャンル
理科
本文抜粋
小学校３年生，初めての理科の授業で話す．　理科の勉強では，自分で観察や実験をします．そのときに，自分の頭で「なぜかな？」，「おそらく…じゃないかな」と考えることが大切です…
対象
小学校／中学校
種別
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