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  • 特集　総力大特集　理論×実践で追究する国語の「よい授業」
  • 授業名人に学ぶ　「よい授業」の要件
  • 小学校／１　鍛える国語の授業づくりの要件
  • 全ての子供に「向上的変容」を保障する
書誌
国語教育 2019年1月号
著者
野口　芳宏
ジャンル
国語
全100件(1〜20件)
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  • 特集　総力大特集　理論×実践で追究する国語の「よい授業」
  • 国語の「よい授業」を追究する
  • 「よい授業」づくりの作法
  • 「よい授業」の視点を明確にして毎日の授業を
書誌
国語教育 2019年1月号
著者
大越　和孝
ジャンル
国語
本文抜粋
明確な目標で効果的な活動を　同じ授業を参観しても，その評価は人によって様々である。見る人によって，視点も観点も異なるのであるから当然のことと言えよう…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　総力大特集　理論×実践で追究する国語の「よい授業」
  • 国語の「よい授業」を追究する
  • 「ざんねんな授業」にならないための２つの力
  • 授業分析力を鍛える
書誌
国語教育 2019年1月号
著者
鈴木　健二
ジャンル
国語
本文抜粋
「ざんねんな授業」とは　全国各地でさまざまな教科の授業を参観しますが，その多くは「ざんねんな授業」になっています。「ざんねんな授業」とは，例えば次のような授業です…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　総力大特集　理論×実践で追究する国語の「よい授業」
  • 国語の「よい授業」を追究する
  • 理論×実践による「よい授業」の作り方
  • 子どもの思考の流れを大事にした授業をしよう
書誌
国語教育 2019年1月号
著者
細川　太輔
ジャンル
国語
本文抜粋
理論×実践とは何か　理論×実践というと教育学の理論，国語科教育学の理論をもとに授業を構築し，それを振り返ることで理論を改善していくというプロセスを多くの読者は想定するのではないだろうか。しかしそれでは…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　総力大特集　理論×実践で追究する国語の「よい授業」
  • 授業名人に学ぶ　「よい授業」の要件
  • 小学校／２　深く学ぶ音読・作文・読解指導の要件
  • 映像の喚起と共に思考と認識の発生があること
書誌
国語教育 2019年1月号
著者
岩下　修
ジャンル
国語
本文抜粋
要件１　映像が喚起し理解が深まる　音読が生まれている　語るように音読させたい。力みがなく，読み方が気にならない。聞いていて，映像が自然に浮上してくる。これが，理想的な文章の音読法である。このとき，読み…
対象
小学校
種別
特集
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  • 特集　総力大特集　理論×実践で追究する国語の「よい授業」
  • 授業名人に学ぶ　「よい授業」の要件
  • 小学校／３　考える国語の授業づくりの要件
  • 思考のズレを明確に論理的に解決する
書誌
国語教育 2019年1月号
著者
白石　範孝
ジャンル
国語
本文抜粋
要件１　問題解決の指導過程にする　この要件は，「問題解決」に向けた単元計画を立て，差のための「発問」を重視する…
対象
小学校
種別
特集
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  • 特集　総力大特集　理論×実践で追究する国語の「よい授業」
  • 授業名人直伝！　「よい授業」をつくる全授業の指導アイテム
  • 「パターン化」で「よい授業」をつくる
  • 能動性を引き出し，資質能力を向上させる
書誌
国語教育 2019年1月号
著者
南　惠介
ジャンル
国語
本文抜粋
1　国語授業のパターン化とは　指導要領国語，各学年の内容を読んでみる（＊）。第５学年及び第６学年Ｃ読むことの中の「文学的な文章に関わる内容」は次の通りである…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　総力大特集　理論×実践で追究する国語の「よい授業」
  • 授業名人直伝！　「よい授業」をつくる全授業の指導アイテム
  • 「自主学習ノートの『前もって分析』」で「よい授業」をつくる
  • 「前もって分析」で授業を深化させる
書誌
国語教育 2019年1月号
著者
福山　憲市
ジャンル
国語
本文抜粋
1　自学ノートの「前もって分析」とは　新しい単元に入る前，子供たちは下のような「前もって分析」自学に取り組み始める…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　総力大特集　理論×実践で追究する国語の「よい授業」
  • 授業名人直伝！　「よい授業」をつくる全授業の指導アイテム
  • 「参加型板書」で「よい授業」をつくる
  • 対話的な活動を促し思考を深める
書誌
国語教育 2019年1月号
著者
八巻　修
ジャンル
国語
本文抜粋
1　黒板を子供が学ぶために自ら使う道具にする　参加型板書　「指導アイテム」として，黒板ほど使われているものはないだろう。板書に際しては，本時のめあてや一時間の流れ，要点などを子供に分かりやすく記すこと…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　総力大特集　理論×実践で追究する国語の「よい授業」
  • 授業名人直伝！　「よい授業」をつくる全授業の指導アイテム
  • 「デジタル教科書」で「よい授業」をつくる
  • 常に更新し続ける読解
書誌
国語教育 2019年1月号
著者
野村　真一
ジャンル
国語
本文抜粋
1　学習者用デジタル教科書　「よい授業」とは何か。難しい命題である。敢えて言うならば「子どもたちのものの見方・考え方が更新し続ける授業」だと捉えている。その更新を生む際に役立つ道具としてデジタル教科書…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　総力大特集　理論×実践で追究する国語の「よい授業」
  • 授業名人直伝！　「よい授業」をつくる領域別の指導アイテム
  • 【話すこと・聞くこと】「反論の技術」で「よい授業」をつくる
  • 反論の指導　こうすればうまくいきます
書誌
国語教育 2019年1月号
著者
内田　仁志
ジャンル
国語
本文抜粋
1　反論について　(１)反論に対する偏見を取り除こう　反論と聞いて読者の方はどんなイメージを持ちますか。「相手を言い負かす話し方」とか「黒を白と言い換える技術」などというイメージを持っていませんか。反…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　総力大特集　理論×実践で追究する国語の「よい授業」
  • 授業名人直伝！　「よい授業」をつくる領域別の指導アイテム
  • 【書くこと】「一〇〇マス作文」で「よい授業」をつくる
  • 「感情の選択」を使って楽しく書く
書誌
国語教育 2019年1月号
著者
三谷　祐児
ジャンル
国語
本文抜粋
1　一〇〇マス作文とは　平成十五年に一〇〇マス作文は誕生しました。以来，全国の多くの学校で実践され続け成果をあげています…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　総力大特集　理論×実践で追究する国語の「よい授業」
  • 授業名人直伝！　「よい授業」をつくる領域別の指導アイテム
  • 【書くこと】「出版学習」で「よい授業」をつくる
  • 易しく　楽しく　有効な　出版学習
書誌
国語教育 2019年1月号
著者
横田　経一郎
ジャンル
国語
本文抜粋
1　誰もができ，楽しく，力がつく出版学習　出版学習を，次のように定義している。　特定の読者を想定し，その読者をある目的に導くために，一人または複数で編集し，本・パンフレット・リーフレット・ポスターなど…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　総力大特集　理論×実践で追究する国語の「よい授業」
  • 授業名人直伝！　「よい授業」をつくる領域別の指導アイテム
  • 【読むこと】「読解ツール」で「よい授業」をつくる
  • 「指導のねらい」に「教材の特性」を結び付ける
書誌
国語教育 2019年1月号
著者
三浦　剛
ジャンル
国語
本文抜粋
1　「よい授業」とは　ある授業が「よい授業」であったかどうかを判断する際，参観者の中での評価が一つにまとまらないことがある。それは，人によって評価の観点が異なるからであるだろう。授業を参観するに当たっ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　総力大特集　理論×実践で追究する国語の「よい授業」
  • 授業名人直伝！　「よい授業」をつくる領域別の指導アイテム
  • 【読むこと】「質問づくり（ＱＦＴ）」で「よい授業」をつくる
  • 自立的で主体的学び手となる授業
書誌
国語教育 2019年1月号
著者
椿山　美紀
ジャンル
国語
本文抜粋
1　「質問づくり（ＱＦＴ）」とは　「質問づくり（以下ＱＦＴ）」とは，アメリカの「正問研究所（The Right Question Institute）」が開発し，日本では『たった一つを変えるだけ　クラ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「授業開き」最強ナビ―基本からこだわりまで
  • 【特別寄稿】授業名人に学ぶ　国語授業開きの作法
  • 「授業開き」の「前になすべきこと」と「そこでなすべきこと」と
書誌
国語教育 2023年4月号
著者
野口　芳宏
ジャンル
国語
本文抜粋
1　「授業開き」のルーツ　編集部からの特集解説に「今号は，『授業開き』最強ナビ，と題して，外せない基本から，素晴らしい一年間にするためのこだわりまで，どちらもご紹介いただきたいと願い，欲張った特集とな…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　永久保存版！国語教師のための発問の極意
  • 発問を極める！　名人の大技・小技
  • 【発問の極意】発問づくりの「極意」のヒント―教材研究の前に「素材研究」を―
書誌
国語教育 2021年5月号
著者
野口　芳宏
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
「極意」とは何か　「発問の極意」について書かなければならない。改めて「極意」の意義を調べてみる
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　達人のワザに学ぶ！４月の授業開き＆授業づくり
  • 国語教室で鍛える！授業で必要な６つの技術
  • 授業で必要な６つの技術と子供が伸びる鍛え方
  • 「常時善導」と「常時全員参加」の保障―根本，本質，原点に立脚して―
書誌
国語教育 2020年4月号
著者
野口　芳宏
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　「授業」で必要な６つの「技術」と，　子供が伸びる「鍛え方」とは　そもそも「授業」とは，45分なり，50分なりと時間を限られた一齣の中で，その時間内に所期の学力を形成する営為を言う。文字通りそれは「…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　クラス全員楽しく学べる！読書活動アクションプラン
  • 【特別企画】国語教師必見！　授業名人の書棚
  • 野口芳宏の書棚
書誌
国語教育 2020年2月号
著者
野口　芳宏
ジャンル
国語
本文抜粋
「常に，根本，本質，原点の理解を」というのが，私の物事に当たる自戒の信条である。だから，辞典，事典の類の蔵書はかなりの数になる。教員となってまず求めたのが『体系教育學大辞典　増補版』（岩崎書店版，19…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　16の視点でわかる！「言葉による見方・考え方」の捉え方・鍛え方
  • 授業名人に聞く「言葉による見方・考え方」の鍛え方
  • 小学校／相手尊重，相手中心の言語活動を―それが「言葉による見方・考え方」を鍛え，育てる―
書誌
国語教育 2019年9月号
著者
野口　芳宏
ジャンル
国語
本文抜粋
１　国語科の「目標」が分かりにくくなった　　「平成20年３月告示」つまり現行の「第１節　国語　第１　目標」は次の通りである…
対象
小学校
種別
特集
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  • 特集　言葉の力がグングン伸びる！語彙力を高める指導術＆授業づくりアイデア
  • ［提言］国語科授業づくりにおける語彙指導
  • 国語教師が身に付けたい語彙力とは
  • 言葉にこだわり，辞書の常携・常用に努める
書誌
国語教育 2019年2月号
著者
野口　芳宏
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　先達の語彙指導例，忘れられない二つ　千葉県国語教育研究会という半官半民の組織があり，ある時期はその事務局を千葉大の附小に置いていた。私がその事務局長時代に，「先達の授業に学ぶ」というイベントを企画…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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