もくじ
国語教育2017年3月号
特集 資質･能力を育成し深い学びを実現する学習評価･大研究
提言 資質・能力を育成し深い学びを実現する学習評価とは
国語科で育成を目指す資質・能力と学習評価の方向性
国語科でのアクティブ・ラーニングの授業展開と評価
資質・能力を育成する多面的・多角的な評価とは
アクティブ・ラーニングの視点を取り入れた多面的・多角的な評価方法と授業への生かし方
パフォーマンス課題・ルーブリックを使った評価のポイント
ポートフォリオを使った評価のポイント
授業の振り返りにおける評価のポイント
三つの観点から資質・能力の評価を考える―小学校の指導と評価のアイデア
三つの観点から資質・能力の評価を考える―中学校の指導と評価のアイデア
「知識・技能」「思考・判断・表現」の観点から
「主体的に学習に取り組む態度」の観点から
主体的・対話的で深い学びの評価を考える―アイテムを使った指導と評価のポイント
〔座席表〕を使った指導と評価のポイント
〔ホワイトボード〕を使った指導と評価のポイント
〔ワークシート〕を使った指導と評価のポイント
【特別寄稿】平成27年度「国語に関する世論調査」の結果から見る国語科授業の課題
板書×発問でわかる！ 今月の授業づくり (第12回)
- 小学１年／中心人物の大きな変化を捉える･･････
〜「だってだってのおばあさん」（光村）〜 - 小学２年／付箋を用いて文章の構成を可視化する･･････
〜「楽しかったよ、二年生」（光村）〜 - 小学３年／「○○のために、◆◆に着目して、□□する」という学習過程を意識した授業づくり･･････
〜「モチモチの木」（光村）〜 - 小学４年／相手（＝未来のわたし）を意識して具体的に･･････
〜「十年後のわたしへ」（光村）〜 - 小学５年／多様な表現を楽しむ子に･･････
〜「一まいの写真から」（光村）〜 - 小学６年／結論を予想させる主体的な学びづくり･･････
〜「生き物はつながりの中に」（光村）〜 - 中学１年／思い出の場所で詩を創ろう･･････
〜「一年間のおもひでぽろぽろ」〜 - 中学２年／「協働」で物語を創造する･･････
〜「いきいきと描き出そう」（東書）〜 - 中学３年／同じ教材によって自己成長を確認させる･･････
〜「春に」（光村）〜
- 小学１年／中心人物の大きな変化を捉える･･････
アクティブ・ラーニング時代における国語教育の基礎・基本 (第12回)
国語科ジグソー学習入門―ほんもののアクティブ・ラーニングを目指して (第12回)
教室の言葉から立ち上げる言語コミュニケーション教育 (第12回)
国語教師力を鍛える！ 素材研究・教材研究・指導法研究 (第12回)
国語教育の実践情報 (第12回)
わが県の国語ソムリエ (第59回)
SCHOOL REPORT (第7回)
編集後記
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